《陶罐和铁罐》第二课时教学设计(教师中心稿)
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《陶罐和铁罐》第二课时教学设计(教师中心稿)
尹忠文
教学目标：
1、复习6个生字，轻松的熟读课文；
2、阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，
了解寓言蕴含的道理；
3、分角色读课文；联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
4、改编故事，创编故事。
课前准备：
在黑板上画没有表情的脸6个；
教学过程设计：
一、谈话引入课题：
咱们第一课时结识了两个新朋友，现在，我们一起叫出他们的名
字。教师板书课题。
二、学生自读课文，读准生字词，读通课文。看看全文可以分几
部分，主要写了一件什么事情。
1、教师出示课件：（你还认识吗？）抽读生字词，对生字的字
型让学生自主记忆。
2、课文分2个部分。
一部分写陶罐和铁罐的争吵，一部分写陶罐和铁罐的各自的命运。
3、这篇寓言讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告
诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，
相互尊重对方特长、和睦共事。
二、分角色朗读课文，教师引导学生评读。
学生分角色读课文，注意神态和语气的引导。
三、体会和感悟
1、刚才大家读的语气和表情太形象了。现在老师有个建议，咱
们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样？
2、把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句找一找、读一读、想一
想，然后再画一画。
3、抽两位学生上黑板前画表情，教师注意对比。（在没有表情
的脸上画出）
引导学生，先找句子，再读句子和重点词语，想想怎么样画，为
什么这样画。
4、引导学生评、议画者的意图。回归到对课文的理解上。
5、演一演：在学生理解的基础上引导表演。陶罐和铁罐你喜欢
谁？为什么？
6、引导评价陶罐和铁罐，感悟寓言的寓意。
读了这则寓言，你们悟出了什么道理？（你有什么感受？）
（1）人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
（2）不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人
都有长处，也都有短处。
（3）人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无
敌。
（4）这则寓言通过
一个有趣的小故事，说明了一个深刻的道理，
这就是不要以已之长，比人之短，要多看别人长处。
（5）长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好
了也能变成长处，陶罐埋在
土里多少年也氧化不了。
四、深化与拓展
1、试着改编故事。
（1）陶罐只有优点没有缺点吗？铁罐只有缺点没有优点吗？请
孩子们找出来。
（2）今
天，我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋
予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》
2、试着创编故事。在生活中也许有很多这样的例子。
请同学们根据自己的认识编一
则寓言，先想好要告诉别人一个什
么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。
你会想到哪些事物呢？
五、板书设计
陶罐
谦虚 争辩
不再理会 光洁，朴素、美观 取长补短
和睦相处
铁罐
傲慢 轻蔑 恼怒
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