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旗开得胜
授课
课题

宝葫芦的秘密（节选）

课型

讲读课文


时间

2课时


1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理
教学

解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
目标

2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
3.根据已有内容创编故事。

教学

深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

重点

教学

根据已有内容创编故事。
难点
第一课时
教学

1..自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字 ，理
解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
目标

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具
课件：
准备
1
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教学设计

设计意图

一、创设情境，激情导入
1.【课件出示2：一只葫芦 】看，这是什么？对，一个图片导入，创造出
葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。 奇妙的氛围，学生初步
感受童话的奇妙，激发
学习兴趣。
2.今天，我们来学习《< 宝葫芦的秘密>（节选）》。学
生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下
自己课 前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自
己对宝葫芦的感知。

了解作者及写作
导入

今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝本 篇文章的背景，有助
葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课于学生理解课文，感受题。（板书：宝葫芦的秘密（节选）） 真情。
（ ）分
钟

2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】
张天翼(1906-1985)，中国当代。出生于 ，在读完小
学和初中，1925年秋到北京，次年考入。1929年正式开
始职业写作生涯，1 931年加入左联，抗战爆发后，一直
在等地从事抗日救亡工作和活动。解放后历任中央讲习所
副主任、中国文联、中国作协书记处书记、《》等职。代
表作有童话《大林与小林》《》《》，《》《鬼 土日记》
等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。

2
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二、初读课文，解决字词
鼓 励学生多种方
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的方法来解决生字词。
法理解词语，体现学生
学习的主体性、主动性
可以提高自
2.检查学习效果， 相机指导。【出示课件4、5、6、7:字
和自觉性，
词】
学能力，主动理解词语
的兴趣，教会学生理解
妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 冲着 又瘦又长 烫
着 溜开 幸福 舔手 向日葵 罢了
新课

（1）读准字音
教学

注意读准翘舌音“拽 瘦 绍”，前鼻音“撵 舔”，后
（ ）分
钟

鼻音“烫”。

词语的方法，为养成良
好的学习习惯打下基
础。

另外，多音字“冲”在这里读“
chòng
”，还有一个读
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
音“chōng”，组词“冲动”。
理 结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
（2）指导书写
重点指导“舔 葵 瘦”。
料的方法。
“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插
这一环节的设计
是为了让学生自 主学
避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”
习探究，自己与文本对
3
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多一点点。 话，并能够与作者对< br>话，让学生成为课堂真
正的主人，为以后学习
课文、欣赏童话故事打
下基础。
“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是
撇。
“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次
是是：撇 竖 横折 横 横 横 竖 横撇 捺。

（3）词语解释

介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。
妖怪：除人类和神以外存在于天地 中的超自然生命，即由
于认知限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。
规矩：一定的标准、法则或习惯。
劈面：迎面，正对着脸。
可怜巴巴：非常令人可怜的样子。
声明：指公开表态或说明。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部
分讲了什么？
4
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2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。【出示课件8】
第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介
绍。
第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫
芦的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的
原因。
5.整体感知【出示课件9】
这篇文章主要讲了什么？
（本文主要讲了宝葫芦的主 人王葆在得到宝葫芦之前，经
常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这
么一个宝 葫芦。）
四、细读课文第一部分
1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝
葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受
到的。画出有关句子，并想一想这些语句 带给你怎样的感
5
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受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句
交流自己的感受。
4.教 师根据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的
少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？
教师重点导读并理解以下语句：【出示课件10】
①“我姓王，叫王葆。”
为什么不说“我叫王葆”？
（这样说，比较正式，有仪式感。）
②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，
我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”
为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王
葆发生过一些故事。）

6
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课堂小
结及拓
展延伸
（ ）分
钟

四、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一
道认识了传说中的宝葫芦有过故 事的王葆小朋友。下节课

我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？

课堂作业新设计【出示课件11.12】
一、读拼音，写汉字。
有一位叫阿fú（）的小yā（）头种了一棵向日 kuí（），但是它长得又shòu（）又
小，她多么想要一个宝葫芦能帮助她把向日 kuí （）养得棒棒的。
二、写出下列词语的近义词。
规矩（ ） 普通（ ） 劈面（ ） 省心（ ） 幻想（ ）
三、连一连，把词语和相应的意思连一连。
规矩 沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。
介绍 除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时以科
学解释的现象或事物。
妖怪 一定的标准、法则或习惯。
四、《<宝葫芦的秘密>（节选）》作者是（），主要讲了宝葫芦的主人（）在得到（）之
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