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2019部编人教版新版六年级语文上册



第五单元

教

学

设

计

（含教学反思、口语交际、习作、园地设计等）

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目录

分类

课文

习作例文
习作
合计
内容
15.夏天里的成长
16.盼
交流平台 初试身手
爸爸的计划
围绕中心意思写













课时
2
2
1
2
2
9

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15 夏天里的成长
设计说明
本课是节选自梁容若的《夏天》一文。在本课设计中，要努力从
多方面、多 角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读
出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读 、感悟的水平。教学
时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学
生体验 、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发
学生在不断探究中提高求知欲。教学中，努 力引导学生亲近文本，走
近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年
轻 奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学目标
1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
课前准备
教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。
学生准备：
预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。

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课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、兴趣引导，揭示文题
1．导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏
天吗？(板书：夏天)古语有“春生、 夏长、秋收、冬藏”，一般是指
农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。同学们想象一下：< br>都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成
长的动植物即可，不必拘泥于 课内课外，以及是不是在当地生长。)
2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏
天里的成长”。(补充板书标题：夏天里的成长)
设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导 学生从身边的事物初
步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。
二、自读课文，突破字词
1．学生自读课文，把不认识的字标记下来。
2．借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查
字音。
3．教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。
比如“蔗”字读作zhè，不读作zh é。“缝”是多音字，在本课

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读fènɡ。
4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的8个字，让学生练
习写字。
5．组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自
主学会的字最多。
6．教师重点指导学生写好“蔗”“缝”“瀑”3个字，尤其是
“缝”字的笔顺。 注意引导学生观察字形、结构。
比如“苔、藓、蔗”3个草字头的字都是上下结构，“缝、瀑、
坪、谚、棚”都是左右结构；“缝”字尤其要注意右侧“逢”字的书
写顺序。(动漫展示“蔗”“缝” “瀑”3个字的笔顺。)
设计意图：通过学生自学和教师指导相结合，在学习之初将课文
中要 求会写的字部分突破，打破阅读的障碍，也为下面的深入学习做
好铺垫。
三、朗读课文，整体感知
1．教师范读课文(听课文朗读录音)，请同学们聆听课文内容。
2．再次大声朗读课文，然后说一下自己的读后感。(让学生自由
发言，既可以是对课文中句子 的理解，也可以是对课文段落意思的概
括，还可以是联想到的生活感受，教师不做点评。)
3 ．小结：同学们通过认真阅读，都说出了自己的感受，还有的
同学联想到了自己夏天里的故事，大家说得 都非常好。
4．过渡：通过阅读，每个人对夏天里的成长都有了自己的认识。

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下面，我们就一起看一看本文的作者是怎样理解夏天里的成长的。
设计意图：课文的阅读要把 握循序渐进的原则，既可以先从自然
段的阅读分析进而上升到对文章的整体把握，也可以通过先整体感知
进而逐步深入了解文章的主题。这里采用先让学生通过阅读整体感知
“夏天是万物迅速生长的季 节”这一主题，然后逐步深入的方法，有
利于促进学生的情感、态度和价值观方面得到锻炼和培养。
四、再读课文，理清脉络
1．再读课文，然后试着用文中的一句话概括一下你对夏天的认识。(让学生把握文章的中心句)
2．细读课文，全文共有几个自然段？每个自然段主要说明了一
个什么意思？作者是围绕夏天从哪几个方面来阐述“夏天是万物迅
速生长的季节”的？(板书： 植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
以点带面，理解“万物”。
3．让学生边读边画，有哪些不理解的地方把它标记下来，待下
节课再学习。
设计意 图：让学生及时发现和总结提炼全文主题，就为下一步的
学习指明了方向，从文中熟悉的事物入手，也为 深入分析文章的主题
提供了方法和思路。
五、结合课文，布置作业
1．书写本课生字、词语。
2．积累本课优美的词句，试着品读课文。

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3．结合自己的生活实际，说一说夏天里还有哪些生物在成长。
设计意图：
及时巩固 生字词，是对基础知识的夯实，而积累
优美的词句和拓展思考既能丰富文学素养，又能帮助对文章的理解 ，
为下节课的学习做好铺垫。







第二课时
一、温故知新，启发思考
1．复习检测：结合上节课作业内容，让学生说说夏天里还有哪
些生物在成长。
2． 新课导入：从上节课我们知道，夏天是万物迅速生长的季节。
作者围绕这一中心分别从植物、动物、山水 、铁轨、马路，一直写到
人的成长。那么，万物到底是怎样“迅速生长”的呢？这节课我们就
重 点解决这个问题。
设计意图：回顾课文主要内容，新旧知识自然衔接过渡，明确本
节课学习任 务，激发学生深度学习的兴趣。

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二、研读课文，感受生长
1．课堂交流。接下来，大家把上节课标记的课文中不理解的句子进行相互交流，看看其他同学是怎样理解的。(通过交流，同学间
相互学习，活跃了学习气氛，老 师也更容易发现共性的问题，以便课
堂上集中解决。)
2．讨论发言。谁能说一说在夏天里， 万物的生长有什么特点呢？
(学生发言只要能体现生长的特点即可，不必苛求语言的精炼和准确。
通过鼓励学生踊跃发言，一方面增强学生的语言表达能力，借助这一
读书交流的平台，为学生打开一扇 解读文本的窗口，提高自身的阅读
分析能力；另一方面让学生学会在发言中逐步发现问题的答案，最终< br>找出各种事物的生长的特点——夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活
生生的看得见的长。)(适时 板书：飞快的，跳跃的，活生生的，看得
见的)
3．朗读指导。提示学生“飞快的”“跳跃的 ”“活生生的看得
见的”应当读出节奏感，语速稍快。
4．分段解读。
第2自然段：
(1)从课文中哪里能看出夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活
生生的看得见的长”？
植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾—鲜花—果实。
石头——苔藓、黄泥——草坪。

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动物：小猫小狗小鸡小鸭。
提示：让学生列举课文中所提到的植物和动物，引导学生抓住表< br>示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。比如“昨天是苞蕾，
今天是鲜花，明天就变成了小 果实”一句中的“昨天……今天……明
天……”。
(2)写作指导：选取具有代表性的事物， 通过抓住事物某一方面
的特点展开描写，往往能给人留下了深刻的印象。
(3)夏天还有哪些 生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说
吗？(通过列举，加深理解夏天的长是“飞快的长，跳跃的 长，活生
生的看得见的长”。)
第3自然段：
(1)分析比较下面的三句话，从句式上来看有什么特点？
“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。”
“稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。”
“水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。”
提示：句子结构相同，这三句话构成了排比句式。
(2)讨论：从内容上来看，上面这三句话告诉我们一个什么道理？
提示：草，树——山(丰 满)；稻秧，甘蔗——地(高起来)；水，
瀑布——河(变宽变深)。(适时板书)这三个相同句式的句 子告诉我
们：正是由于“草，树，稻秧，甘蔗，水，瀑布”这些具体事物的生
长，经过“一天一 天”的积累，才最终使得“山变丰满，地变高，河

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变宽变深”。
(3)分析俗语“不热不长，不热不大”。
引用俗语是为了揭示万物夏季迅速成长的原因。
让学生发表自己的看法。教师适时总结：夏天太阳威力 大、温度
高，促进了万物的生长。可以用课文中铁轨、柏油路的例子来补充例
证。
( 4)分析语言特点。通过分析“活生生的”“个把月”“接
茬”“收成”等词语特色，帮助学生理解本文 作者在语言表达上具有
通俗易懂的特点。
第4自然段：
(1)过渡：夏天里万物都在生长，大家想想我们是不是也在长？
(从万物的成长联想到人。)
(2)让学生展示预习成果，发表对“六月六，看谷秀”和“处暑
不出头，割谷喂老牛”的理解 。
提示：“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰高、
秀出穗的谷子了。“处暑 不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子
如果还不出穗，就只能像无用的荒草一样，割掉喂牛吃了。
(3)课堂讨论：从以上两句谚语中我们可以得到什么结论？
着重还是要让学生理解谚语的意 思，尤其是“处暑不出头，割谷
喂老牛”这句，引导学生从课文中找寻答案。
提示：农作物到 了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成

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的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。(板书：
赶时候， 赶热天，尽量地用力地长)
(4)重点语句分析：人也是一样，要赶时候，赶热
引导学生明白：这是由物到人，升华主题。
天，尽量地用力地长。
时候：这里是指时机，就是说我们要抓住机遇。
热天：在这里不是指季节，而是指利于学习知 识，利于成长的时
间、环境等，主要指青少年时期。
长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长， 体重的增加，还要看知
识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
提 示：这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争
取知识、能力、经验的增长，不能错过时机 ，否则就会成为一事无成
的人的道理。
(5)大声朗读：齐读课文第4自然段，深刻体会人要成长的道理。
设计意图：从分析句段让 学生深入感知夏天万物生长的特点，进
而由物及人，自然转到人的成长方面，再通过谚语的引入突出时间 的
重要和紧迫，从情感上激励学生珍惜时间，努力成长。
三、拓展阅读，升华感受
1．阅读梁容若的《夏天》原文，读完后交流一下各自的感受。
学生可以从内容、词句、段落等多个方面谈自己的体会，只要有
收获就行。

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2．原文在语言上有什么特点？
提示：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，生活气息 浓
厚，让人感到亲切、自然、朴实。
3．活动设计：说说你在夏天里的成长故事，也可以选读自己喜
欢的有关夏天成长的美文。 < br>针对自己最感兴趣、印象最深的来说，教师适时启发学生为什么
印象深刻。阅读短文要和大家分享 自己的阅读感受。
设计意图：让学生欣赏原文，有助于全面了解课文的主题。同时，
叙述自己 的成长故事或者朗读美文可以锻炼学生的语言表达能力和
阅读能力，对于语言的积累和拓宽视野也有好处 。
四、机动灵活，设置作业
1．搜集、摘抄关于夏天成长的诗词、文章。
2．观 察夏天的事物，写一段话，重点描述一下它是怎样“飞快
的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”的。
设计意图：课外写话作业要做到及时检查指导和反馈，让学生产
生写作的动力。
板书设计

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教学反思
1．通过让学生课前预习课文提到的民 间谚语，学生感受到了民
间文化的形象与精妙，无形中也拉近了学生与文本之间的距离，为进
一 步学习正文做好铺垫。
2．抓住重点词句研读，以及段落分析，使学生进一步走进课文，
感知 夏天里大自然的万事万物都在成长，而拓展阅读和写作小短文，
更是让学生从情感上升华为对文章主题的 认识，从而进一步理解“少
壮不努力，老大徒伤悲”的道理。
3．从夏天是万物迅速生长的季 节，怎样用巧妙的方法从身边事
物的成长延伸到青少年自身的成长，再到“赶时候，赶热天，尽量地用力地长”，还需要我们进一步拓展思路，不断创新教学方法，让学
生理解得更加深刻。

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16.盼
【教学目标】
1.会写12个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主
要内容。
2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描
写心理活动的技巧。
3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
【教学难点】
1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。
【教学课时】
2课时



第一课时
教学过程：
一、导入
童年像 一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年
是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！盼望 沐浴着春天的阳光，
盼望在秋天里收获丰硕的果实，而作者小时候又“盼”的是什么呢？
让我们 一起走进课文，感受作者的“盼”。（课件出示作者简介）