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一年级语文2013---2014年第一学期德育论文
有人说:“教书不仅仅是传授 知识,更重要的是教人。”由此看出作
为一名语文教师,他的教学任务是要培养学生良好的道德品质。因 此,
在进行语文教学的同时,我们应该兼顾到德育,并努力使其取得显著的
成效。小学语文教学 不仅要让学生学好扎实的基础知识,掌握基本技
能,还要培养学生良好的行为习惯,提高学生的道德认知 ,激励他们为
实现自己的远大理想而努力学习。为此，我制定以下计划：
一、 抓常规训练，培养良好的行为习惯。
学校生活要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也
不一定做到。因此从开学起，我 便对他们进行常规教育，对怎样上课、
下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求， 然
后进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他们示范给大家看。
有的同学做错了，就让 他们重做，不厌其烦，多次反复，知道做好为
止，不能因为错了一次而批评，应真诚鼓励他们树立信心做 好。
二、学科渗透，将德育置于教学活动之中。
德育渗透是小学德育的一种重要形式，也是 小学德育目标得以实
现的重要保证。成功的学科渗透能使德育教育水到渠成，润物无声。
一年级 语文教学中拼音教学是一个重要环节，它是帮助识字、阅读和
学习普通话的有效工具。但在汉语拼音教学 中教师往往只注重培养学
生的发音方法和拼读技巧，不注重思想情感教育，使汉语拼音教学处
于 相对抽象和枯燥之中，无形中影响了学生学习的兴趣，降低了教学

效率，同时使低段学生 的德育教育在学科中出现了空白，这将散失对
学生开展德育教育的良好时机，是必须引起教育工作者高度 重视的问
题。
一年级儿童情感不稳定，直观形象思维占优势。因此，直观具体
的事物 和生动活泼的形式，能提高学生的注意力，激发学生学习的兴
趣，引起学生良好情感的产生，有利于教学 ，更有利于德育渗透。例
如在教学《j q x》这一课时，通过引导学生观察图画：星期天妈妈为我洗衣服，我主动去帮忙妈妈，学着自己的事情自己干。让他们明白
父母养育自己的艰辛，学会体恤 父母，在家做一个好孩子，在校做一
个好学生，让父母和老师都放心。在教学声母《zh ch sh r》时，也通
过图文结合的方式让学生从小猴子身上学习团结友爱身边的小朋友。

三、坚持正面教育，寓德育于讲故事之中。
对一年级的小学生进行教育，仅 凭单纯的讲道理是不行的，孩子
们都很喜欢听故事，哪怕是好动的孩子一听到讲故事，马上就会安静下来。因此，巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是语文教学
渗透德育的常用方法。如在上“ ɡ”这个声母时，就该这样引入：在森
林里，住着一只小鸽子和一只鸽子妈妈，有一天，鸽子妈妈生病了 ，
小鸽子为治好妈妈的病，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，终于采集到
各种各样的花，编成一个 美丽的花环，衔在嘴里，拿回家炼成药给妈
妈喝，妈妈的病终于好了。小鸽子看到妈妈的病好了，高兴的 “ɡ、ɡ、
ɡ”地叫个不停，这个花环的样子就像我们今天要学的声母“ɡ”，鸽子

的“鸽”的音就是声母“ɡ”的发音。这样，学生不仅记住了的声母“ɡ”的
音和形，还从小鸽子身 上学会了孝敬父母的品质。在学习《zh ch sh r》
这一课时，通过狮子抓小猴，小猴被同伴搭救的故事，教育孩子们：
同学之间要团结友爱。
总之，作为语文老师，应该明确教学德育渗透艺术的实质并以此
为指导。在语文教学中，有意识 地，自然而然地进行德育渗透。语文
教师要深刻地认识语文教学德育渗透的实质，善于不露痕迹地，巧妙
地把德育融合于知识的传播和能力的培养之中，达到“润物细无声”
的艺术境界。
深圳市宝安区开元实验学校
罗秋艳