文章赏析-英语谚语翻译

小学二年级上册语文我是什么教案及教学反思合集

《我是什么》是一篇科普 童话。文章采用第一人称“我”的口吻，用拟人的方式，
让学生在猜读的过程中，关注水的变化、水的不 同形态以及水同人类的关系，激
发学生观察生活、观察自然的兴趣。下面是小编为大家啊环保一些的内容 ，希望
对你你们有所帮助。
小学二年级上册语文我是什么教案及教学反思合集一
教学目标：
1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。
2.学习书写10个汉字。
3.正确、连贯地朗读课文。
4.认识水的不同形态及与人类的关系。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一认读生字，认识事物
1.认读“滴、溪”。
(1)出示图片：水滴、小溪。这是什么?谁认识?“滴”和“溪”有什么共同
点?
要点：偏旁一致，都是“氵”;都与水有关。
(2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和
水有关吗?
要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。
(3)偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字 偏旁虽然不是“氵”，但
也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗?
要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。
(4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。
2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。
提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

板块二朗读课文
1.教读长句。
(1)指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，
在空中飘浮。
要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好
听;让学生听读，标出老师语 气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;学
生模仿读。
(2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师
重读了?
提 示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小
水滴”等语句;学生听读，标出 老师停顿和语气加重的地方;学生模仿读。
2.教读短语连缀式语句。
(1)出示短语：
在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会
谁会读?
要点：词组和词组之间要注意停顿;每个短语中也有重音，例如“睡觉、散
步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。
(2)同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢?
教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;教师可出示图片帮助学生认
识。
(3)出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。
提示：教师可用不同方式朗读 ，让学生辨析。第一种，节奏无变化;第二种，
节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语 速放慢，声音轻柔;朗
读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂;朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大< br>会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。
(4)出示带有短语的长句：
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机
器，帮助人们工作。我也做过 许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”

朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢?请你自己试着读一读，看谁读得富
有节奏感。
提 示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的;做坏事
时心情是低落的，语速是缓慢的 ，声音是低沉的;可引导学生之间进行互评。
板块三迁移运用
1.说说水的变化。
(1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化?找一找，水变成了什么?你能
把它们都圈 出来吗?谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说?
提示：“我是水，我会变成汽”等;只要学生能说一个单句即可。
(2)提供句式接着说。水有那 么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时
候，我……;有时候，我……”说一说水的变化。
提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同
场景中的变化， 比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等;可以说水性格的变化，
有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习 ，目的在于让学生借用句式复述课文。
2.准确运用动词。
(1)出示句子：小水 滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小
硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我 变成小花朵飘下来，人们又叫
我“雪”。
小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来?
要点：发现动词“落、打、飘”。
(2)同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵
飘下来”呢? 都换成同样的动词行吗?
提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不 同，
掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。
(3)请你来填一填。
秋天到来，我看到一片片树叶从树上( )下来了。
突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点( )在树叶上啪啪的响。
不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中( )下来。

(4)这样的句子，你还会填吗?
一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服( )了下来。
瀑布从高高的山上，一( )千里，非常壮观。
提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。
板块四结构分类，学写生字
1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。
(1)生观察字形结构，尝试归类。
左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏;上下结构：变、带;独体字：片。
(2)生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。
2.重点教学：变、带、片。
(1)生观察字形，找关键笔画。
“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“ 带”中间的
横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画
“竖 撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。
这三个字都要注意在田字格中 的占位，居中。
(2)教师范写，生书空。
(3)生临写，师巡视指导。
(4)交流评价。
教学反思二
《我是什么》本课是一篇主要用拟人手 法写作而成的科学短文，以第一人称
“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水 的不同形态
和对人类的利弊关系。
一、成功之处
1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的
学习。
2. 字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初
读课文圈画生字，带拼音拼读， 去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生
交流识字方法上,只在重点处点拨，帮助学生深入体会字 形特点。

3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要 内
容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。
4.细读文本灵活多样。第一 、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的
重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法 能够巧妙地化解本节课
教学难点。
5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点 ，采用贴近儿童的语言，
不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新
知，收到良好的教学效果。
二、不足之处
1.识字环节漏掉了“躁”的教 学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不
必要的时间，影响后面教学。
2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。
教学反思三
《我是什么》虽然是 一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作
者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的 语言，讲述了水的变化及其利
与害，描绘了水的各种形态。文中不点明我就是水，更增添了趣味性。
在教学时做到了以下几点:
一、猜谜激趣导入新课
课文是用第一人称 描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了
突出这个变，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸 引大家。给大家介绍一个魔术
师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的 心紧
紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与
本课最后一 句:小朋友，你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文，学生从整体
上把握了课文内容，感知课文大意， 猜出了是水。让学生明白了小魔术师就是
水。在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色 ，用师生互动
的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成水跟大家一起变魔术。这样激
起了 学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。
二、形式多样，主动识字

识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后 读好课文，开展有
效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚
至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，
我采用了多种形式引 导学生识字认词。魔方识字，开小火车，找朋友，读文识字
等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎 。
三、整体把握，感悟变化
在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了落，打 ，飘三个词感受雨，
雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述
的情境之中，自己仿 佛也成了千变万化的水先乘着阳光在空中飘浮，连片成
云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗 透到有感情地朗读上，在充分自
读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。
四、多媒体辅助，升华感悟
本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个变字，讲述了水在自然 界
中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动
形象的画面应 用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变
得一目了然，浅显易懂，提高了教学质 量，丰富了感性知识。
五、拓展练习，感悟提升
课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处，同时也将这节课
的内容也得到了升华。
当然整堂课也有不足之处:
在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男 女生读，小组读，
开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时
也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。
教师的评价语还应在丰富 一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而
又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。
教师的语速还应在慢一些，由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一
些，教师的语速过 快会影响学生思考的空间和时间。

在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力
和创造力。