五年级上第四单元备课、习作、园地教案
便利店进货清单-舞动梦想
第 四 单元计划
主备人：张娟
审核负责人：孟天玲
项目
教材
简析
主要内容
本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深
沉……”这个主题编排。主要由
《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁
灭》以及《冀中的地道战》这四篇文章组成。目的一是通过引
导学生把握课
文的主要内容，体会课文表达的思想感情，二是培养学生如何在叙述中，详
略得当
地来表达情感。
（1）通过不同形式来表达相同的情感。本单元的4篇文章虽然形式不
同，但是都表达了作者的爱国主义情感。如《古诗三首》中，陆游、林升、
龚自珍三位诗人分别通过对
愿望的描写、对现实的描绘、对统治者的希望等
方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操
；《少年中国说》
则通过介绍中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来点明中国也一定会
在
少年的建设中变得更强大的爱国情感；《圆明园的毁灭》则是通过回忆圆
明园的盛况来激发人们的爱国情
感；《冀中的地道战》通过介绍抗日战争中，
冀中的地道，展现出冀中人民的智慧及对侵略者的反抗。
（2）通过理解重点句子的意思来把握文章的思想感情。
教学
目标
（一）字词句
◎认识32个生字,读准1个
多音字,会写30个字，会写24个词语。◎能辨
别词语的感情色彩,并恰当运用。
◎体会顿号的用法,并能正确使用。
◎了解古诗硬笔书写的两种行款,并能正确书写。
◎背诵与国家兴衰有关的16个成语。
（二）阅读
◎有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《少年中国说》。默写《示儿》。
◎能借助题目、注释和相关资料，了解课文的大意，体会课文表达的思想感
情。
◎领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解句子的含义。
◎能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事,并制作手
抄报。
◎能结合相关资料,体会《七子之歌》《和平宣言》与《圆明园的毁灭》表
达的感情的相似 之处。
◎能总结使用资料对理解课文内容和体会情感方面的作用。
◎能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流。
（三）口语表达
能以《小岛》中将军的口吻讲故事。
（四）书面表达
◎能根据习作要求大胆想象。
◎能列习作提纲,在习作中分段叙述,把重点部分写具体。
◎能根据同学的建议修改习作。
重点：
教学
重难点
1.认识32个生字,读准1个多音字,会写30个字，会写24个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《少年中国说》。默写《示儿》。
3. 能借助题目、注释和相关资料，了解课文的大意，体会课文表达的思想感
情。领悟课文的表达特点，能结 合相关资料，理解句子的含义。
4.能列习作提纲,在习作中分段叙述,把重点部分写具体。
难点：
1. 能总结使用资料对理解课文内容和体会情感方面的作用。
2.能列习作提纲,在习作中分段叙述,把重点部分写具体。
预设
课时
10-11课时
1. 本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。
主要教
学策略
◎引导学生借助资料了解创作背景,初步体会作者的思想感情。
◎引导学生利用资料来丰富对课文内容的认识。
◎借助资料创设情境,引领学生在具体情境中深人体会作者的思想感情。
◎针对学生理解的疑难处,借助资料释疑解难，体会情感。
2.本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”。
◎为完成本次习作,需要提前准备，提 前布置学生搜集与当前科技日新月异
的变化有关的资料，感受科技带给人类的变化。然后引导学生关注自 己的家
乡,对家乡的环境面貌、生活状况等有感性的认识，并围绕“巨变”词，为
习作积累素材。
◎习作时,鼓励学生根据要求大胆想象，并把想到的场景或事件进行分类。
然后仿照教材中的例子列习作提纲，根据自己编写的习作提纲，分段叙述。
◎完成习作后,引导学生交
流习作、相互欣赏，并根据“能按编写的提纲，
分段叙述,把重点部分写具体”提出修改建议。
内容
11 古诗
三首
12
少年
中国说
教学要点
1.朗读并背诵这三首诗。
2.体会诗人的爱国主义情感，激发学
生爱国意识。
1.
结合具体语境，理解词语和句子
的含义和作用。
中国的激情，激发学生的爱国情感。
13圆明园
的毁灭
本文通过回忆圆明园的盛况，介
绍了它被毁灭
的经过，表达作者的爱
国情感，激发热爱祖国文化，仇恨侵
略者的情感，增强振兴中华的责任感
和使命感。
14 木笛
习作
1.围绕“二十年后的家乡”写作。大
胆想象二十年后家乡的巨大变化，学
习用人、事、景
、物表达对家乡的热
爱和怀念之情。
2.学习编写习作提纲。
3.在叙述中要做到详略得当，突出重
点。
语文园地
1.学习在朗读中准确把握课文的感情
基调，通过调整语速、语调和节奏，
让朗读充满感情。
2. 学习褒义词和贬义词两种词语的
不同表达效果。
3. 积累成语。
1课时 通过多种方式的综合应用
读出感情。
通过理解词语的含义来把
握词语的情感色彩。
通过多读、多记的方式扩大
积累。
1课时
有详有略地叙述二十年后
家乡的变化，表达作者对家乡
的热爱和怀念的情感。
1课时
2课时
在把握详细描写的基础
上感受祖国文化的魅力，从而
激发振兴中华的责任感和使
命感。
课时
3课时
教学建议
在有感情朗读的基础上
进行背诵。
通过重点句子的赏析，把
握作者的爱国情感。
2课时
在朗读的基础上把握重点
句子的含义，体会作者的爱国
情感。 （节选）
2.结合查找资料，体会文章讴歌少年
习作：二十年后回故乡
【教学目标】：
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。 2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、
物表达对家乡的热爱、
怀念之情。
3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热
爱家乡的情感。
4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
【教学重点】：
大胆想象二十
年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物
表达对家乡的热爱、怀念之情。
【教学难点】：
1.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养
热爱家乡的情感。
2.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
【教学方法】： 点拨法 示范法
【学法指导】：讨论法 交流法
【教学准备】：ppt
【媒体运用分析】：
媒体
应用
使用
方式
媒体内容与
形式
媒体
来源
目标训练点
【课时预设】： 1课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，老师带来一组图
片，我们一起来欣赏。（课件出
示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。
看了这组图片，你有什么感受？
生交流感受。
师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在
变。瞧，我们身边
的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、
电脑还很少，
可是现在基本都普及了。二十年的变化真大呀！那
么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，
我们就以
“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。
板书：二十年后的家乡
二、指导审题，明确习作要求。（课件出示3）
1.指导审题
（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？
板书：想象习作
（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？
生交流、总结（课件出示4）
A首先在现实的基础上大胆发挥想象。
B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感
情，就会缺乏生气和真实感。
（3）明确写作要求
同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些什
么呢？
板书：写什么
生交流、总结（课件出示5）
师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十
年后家乡的变化。
三、指导想象，书写变化。
二次复备
1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感
情？课件出示6）
板书：写变化， 融入感情
师提示：
⑴ 家乡二十年后的变化：
街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。
⑵
二十年后与亲人团聚的场面：
⑶二十年后与同学聚会的场面：
生组织材料，并汇报。
2.汇报自己的材料。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出
合理的评价。
（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。
（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。
四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）
板书：怎样写
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把
家乡的巨大变化写具体。
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3.指导学生编写作文提纲：
（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）
4.叙述过程中要详略得当。
为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。同学们思考自己收集的材料，看
看哪些材料要详写，哪些材料要略写
。
板书：详略得当，突出重点
五、试写初稿，自行修改（课件出示9）
1.要求书写工整，语句通顺。
2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大
变化写具体。
板书：要修改
六、小组评议，互改
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.修改步骤：（课件出示10）
思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结
尾──字词句（是否通顺）
板书设计
写什么----写变化，融入感情
二十年后的家乡 怎样写--详略得当，突出重点
结合评价标准修改
语文园地四
【课时目标】：
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让
朗读充满感情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3.体会顿号和逗号的不同用法。
4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语。
【教学准备】：ppt
【教学课时】：1课时
【教学过程】：
第一课时
教学过程
一、情境导入。
同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。现
在就让我们去看看吧。
板书：语文园地四
二次复备
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
（出示课件2）
同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。我们怎样通过
朗读把这种情感表达出来呢？
生总结、汇报师总结：
（出示课件3）
①要准确把握课文的感情基调。如，
《圆明园的毁灭》表达的是
________之情；《少年中国说》表达的是___________感
情。
②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。如，《圆
明园的毁灭》的第一自
然段，可以读得________一些；《少年中国
说》的第三自然段应该读得___________
_____一些。
板书：痛惜 豪情壮志 缓慢、沉痛 高昂
2.词句段运用
（1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一
段
话。
（出示课件4）
小组活动：
A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。
B.这两组词语在表达效果上有什么异同。
C.选择一个词语写一段话。
生查字典，并说明两组词语的异同。
生汇报：
（出示课件5）
每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色
彩。上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；
下面的成语是贬义词，
用作贬斥、斥责。
生展示自己写的话。
板书：褒义词、贬义词
（2）体会顿号和逗号的不同用法。再给最后一句加上标点。
（出示
课件6）
A.读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什
么地方。
B.体会它们的不同。
C.给最后一个句子加上标点。
生总结，汇报
板书：顿号、逗号的异同
（出示课件7）
师：逗号、顿号均表示句内停顿，但停顿性质不同。
逗号属句内一般性停顿，而顿号有专门的用途。
逗号所表示的停顿不外乎三类：一是表示分句之间的停
顿，二
是表示句中成分之间的停顿，三是表示句子成分内部的停顿。
而顿号呢，在句子里
，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比
逗号短，有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等
顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。
生给最后一个句子加标点：
（出示课件8）
毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等。各种颜色
的毽子满院子飞。
3.书写提示
（出示课件9）
我们在书写一首诗的时候发现可以横写也可以
竖写。横写的
时候，我们要从左到右写，竖写的时候，要从右到左。要注意居中
写，注意上下左
右的文字要对称，使篇章看起来美观。
每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个字看起来很美观。
展示相关书法作品。
学生临写
点评学生作品。
4.日积月累
（出示课件11）
（1）朗读这些成语。
（2）借助工具书理解这些成语的意思。
（3）感悟两组成语所描绘的不同生活状态，珍惜美好生活。
生总结、汇报
（出示课件12）
师总结：这两组成语分别描绘了不同的生活
状态。第一组成语描绘
的是“太平盛世”下人们幸福快乐的生活场景；第二组词语描绘的
是社会动荡不安的情况下，人们悲惨的生活。我们现在就处在太平
盛世，我们生活幸福，应该珍
惜这来之不易的幸福。
板书：幸福生活---悲惨生活----珍惜
三、课堂小结
同学们，这节课，我们明白词语的不同感情色彩，以及它们
不同的表达效果，还明白了顿号和逗号的区
别，积累了许多成语，
收获不小。希望我们在今后的学习中积累更多的知识。
板书设计
痛惜 豪情壮志 缓慢 沉痛
高昂
语文园地四 感情色彩：褒义词、贬义词
顿号、逗号的异同
幸福生活---悲惨生活----珍惜