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三位数（中间有0）乘一位数的笔算教学设计（初稿）
下河头小学 赵彩兴
教学内容：教材21页例8、例9。
教学目标：
1．探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2．探索并掌握一个因数中间有0的计算方法，理解算理。
3．结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
4．经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
教学重点：
1．掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2．掌握一个因数中间有0的计算方法。
教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的算理。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情景:
1.快速口算：（屏幕闪现后隐藏）
200×2 800×2 6×700 7×800 30×3 10×3 50×0
设疑：50×0=0还是50×0=50？你能给出合理的解释吗？
2.揭示研究问题：有关0的乘法
二、探索新知
1. 探索 理解“0与任何数相乘都得0”
出示：小猫钓鱼情境图。
师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又 去河边钓鱼了，可是他们钓得并不认真，一会儿扑蝴蝶，
一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看它们今天又有什 么收获呢？（出示小猫钓鱼图）
师：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？
师：你能用加法算式表示吗？生说师完成板书：0+0+0=0
你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答师板书：0×3=0或3×0=0
师：你是怎么知道得数是0的？生答出：因为3个0相加等于0，所以0×3=0。
4、师：刚才我们已经知道了0和3相乘等于0，下面我们再来做几道题目，想一想：0×
7= 8×0= 0×0=
指名汇报，说说你是怎么知道的？（7个0相加等于0）

教师：现在你知道50×0=0还是50×0=50？你能给出合理的解释吗？
5、填一填：25×□=0 □×0=0
6、结合□×0=0 总结“0与任何数相乘都得0”
二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法 1.师：刚才小朋友学到了一个有关0的新的知识点，下面我们用学到的知识去解决一些生
活中的数 学问题。
2．创设生活场景，出示：学校体育馆有4个同样的看台，看！这就是其中的一个，你能看出这个看台有几排座位，每排几个吗？提出问题：这个看台一共有多少座位？学生独立计
算，交流 反馈。
3．师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢？
先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位？（学生回答大约有400个或400多个）
师：说说你是怎样想的？生回答。
师：那么他估计得对不对呢？请小朋友一起来算一算。指名一人板演。
师指着十位上的0问： 为什么十位上写0？生回答（因为十位上0和4相乘得0）师：看
来4个看台有408个座位，刚才小朋 友估计得完全正确，你们可真厉害！
三、巩固练习
师：下面老师来考考你们：
1. 做22页的想想做做第2题
学生做在书上（指名4个学生板演。）
反馈：集体校对得数。
为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢？
师：全对的举一下手，看来小朋友们个个都很聪明。
引导观察：今天计算的三位数乘一位数有什么共同的特点？
2.“想想做做”第3题
老师以前碰到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来帮帮他好吗？（出示
题目，看）先 找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。（查找问题所在，
并订正，集体校对）小朋友 可真细心老师代表马小虎谢谢大家。
四、总结
1.师：同学们，今天你们学到了哪些知识？ （学生回答）师出示标题：对，今天我们学习
的就是：乘数中间有0的乘法
2.请小朋友回想一下我们在算的时候要注意什么呢？

五、作业
在课堂作业本上完成作业第22页第4题。




《中间有0的乘法》的说课稿
下河头小学 赵彩兴
一、教材分析：“因数中 间有0的乘法”是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数
乘一位数的基础上编排的。教材通过引导 发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个
因数中间有0的三位数乘一位数。通过学习让学生明确 不管因数中间是否有0都要用这个一
位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积 不满十时，十位上就要
用0来占位。
二、学生分析：学三年级学生已经具备了一定的收集资料 、整理数学信息、提出问题的能
力，以具体的形象思维为主体，对于直观的事物容易接受。而且本节课的 内容是在学习了连
续进位的基础上展开的，因此，在教学中要情境的创设，激发学生兴趣，发挥学生学习 的主
动性。引导学生利用以往所学，探究多种算法，并有择优意识。由机械的“学数学”变为地
构建知识。在教学时要注意引导学生根据情境进行估算的意识和习惯。并能根据自己的知识
水平，认识情 况选择适合的方法。在对比中发现竖式计算中间有0的多位数乘一位数的方法。
学生采用自主合作交流的 方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的
十位上不是0，与个位相乘不满十要用 0来占位这一重点内容。同时，也为学生搭建了展示
交流的平台，呈现算法多样化，学生们可以相互欣赏 与借鉴，从而优化算法。真正达到学习
的有效性。
三、教学设计
教学目标：
1．探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2．探索并掌握一个因数中间有0的计算方法，理解算理。
3．结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
4．经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
教学重点：
1．掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

2．掌握一个因数中间有0的计算方法。
教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的算理。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情景:
1.快速口算：（屏幕闪现后隐藏）
200×2 800×2 6×700 7×800 30×3 10×3 50×0
设疑：50×0=0还是50×0=50？你能给出合理的解释吗？
2.揭示研究问题：有关0的乘法
二、探索新知
1. 探索 理解“0与任何数相乘都得0”
出示：小猫钓鱼情境图。
师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又 去河边钓鱼了，可是他们钓得并不认真，一会儿扑蝴蝶，
一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看它们今天又有什 么收获呢？（出示小猫钓鱼图）
师：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？
师：你能用加法算式表示吗？生说师完成板书：0+0+0=0
你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答师板书：0×3=0或3×0=0
师：你是怎么知道得数是0的？生答出：因为3个0相加等于0，所以0×3=0。
4、师：刚才我们已经知道了0和3相乘等于0，下面我们再来做几道题目，想一想：0×
7= 8×0= 0×0=
指名汇报，说说你是怎么知道的？（7个0相加等于0）
教师：现在你知道50×0=0还是50×0=50？你能给出合理的解释吗？
5、填一填：25×□=0 □×0=0
6、结合□×0=0 总结“0与任何数相乘都得0”
二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法 1.师：刚才小朋友学到了一个有关0的新的知识点，下面我们用学到的知识去解决一些生
活中的数 学问题。
2．创设生活场景，出示：学校体育馆有4个同样的看台，看！这就是其中的一个，你能看出这个看台有几排座位，每排几个吗？提出问题：这个看台一共有多少座位？学生独立计
算，交流 反馈。
3．师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢？

先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位？（学生回答大约有400个或400多个）
师：说说你是怎样想的？生回答。
师：那么他估计得对不对呢？请小朋友一起来算一算。指名一人板演。
师指着十位上的0问： 为什么十位上写0？生回答（因为十位上0和4相乘得0）师：看
来4个看台有408个座位，刚才小朋 友估计得完全正确，你们可真厉害！
三、巩固练习
师：下面老师来考考你们：
1. 做22页的想想做做第2题
学生做在书上（指名4个学生板演。）
反馈：集体校对得数。
为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢？
师：全对的举一下手，看来小朋友们个个都很聪明。
引导观察：今天计算的三位数乘一位数有什么共同的特点？
揭示课题：乘数中间有0的乘法。
2.“想想做做”第3题
老师以前碰到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来 帮帮他好吗？（出示
题目，看）先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。（查找问题 所在，
并订正，集体校对）小朋友可真细心老师代表马小虎谢谢大家。
四、总结
1 .师：同学们，今天你们学到了哪些知识？（学生回答）师出示标题：对，今天我们学习
的就是：乘数中 间有0的乘法
2.请小朋友回想一下我们在算的时候要注意什么呢？
五、作业
在课堂作业本上完成作业第22页第4题。

三位数（中间有0）乘一位数的笔算教学设计
下河头小学 赵彩兴
教学内容：教材21页例8、例9。
教学目标
1.使学生理解0和任何数 相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，
并能正确迅速地进行计算。
2.初步学会举实例比较分析，论证推理的数学方法。
3.培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。。
教学重点
1.0和任何数相乘都得0的算理。
2.一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点
1.理解0和任何数相乘都得0的道理。
2.理解因数中间有0乘法的算法。
教学过程：
一、创设情景:
1.快速口算：（屏幕闪现后隐藏）
200×2 800×2 6×700 7×800 30×3 10×3 50×0
设疑：50×0=0还是50×0=50？你能给出合理的解释吗？
2.揭示研究问题：有关0的乘法
二、探索新知
1. 探索 理解“0与任何数相乘都得0”

出示：小猫钓鱼情境图。
师：小黄猫、小 红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，可是他们钓得并不认真，一会儿扑蝴蝶，
一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看 它们今天又有什么收获呢？（出示小猫钓鱼图）
师：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？
师：你能用加法算式表示吗？生说师完成板书：0+0+0=0
你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答师板书：0×3=0或3×0=0
师：你是怎么知道得数是0的？生答出：因为3个0相加等于0，所以0×3=0。
4、师：刚才我们已经知道了0和3相乘等于0，下面我们再来做几道题目，想一想：0×
7= 8×0= 0×0=
指名汇报，说说你是怎么知道的？（7个0相加等于0）
教师：现在你知道50×0=0还是50×0=50？你能给出合理的解释吗？
5、填一填：25×□=0 □×0=0
6、结合□×0=0 总结“0与任何数相乘都得0”
二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法 1.师：刚才小朋友学到了一个有关0的新的知识点，下面我们用学到的知识去解决一些生
活中的数 学问题。
2．创设生活场景，出示：学校体育馆有4个同样的看台，看！这就是其中的一个，你能看出这个看台有几排座位，每排几个吗？提出问题：这个看台一共有多少座位？学生独立计
算，交流 反馈。
3．师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢？
先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位？（学生回答大约有400个或400多个）
师：说说你是怎样想的？生回答。
师：那么他估计得对不对呢？请小朋友一起来算一算。指名一人板演。
师指着十位上的0问： 为什么十位上写0？生回答（因为十位上0和4相乘得0）师：看
来4个看台有408个座位，刚才小朋 友估计得完全正确，你们可真厉害！
4.小结： 今天这节课我们学习了０和任何数相乘都得０的知 识；还应用它计算了一个因
数中间有０的一位数乘法。一个因数中间有０的乘法是一位数乘多位数乘法的 特殊情况，按
一位数乘多位数的方法，用一位数去乘另一个因数的每一位，中间是０的那位也要乘，如果
有进位的进上来几就写上几；如果没有进位时，这一位就要写0。
三、巩固练习
师：下面老师来考考你们：

1. 做22页的想想做做第2题
学生做在书上（指名4个学生板演。）
反馈：集体校对得数。
为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢？
师：全对的举一下手，看来小朋友们个个都很聪明。
引导观察：今天计算的三位数乘一位数有什么共同的特点？
揭示课题：乘数中间有0的乘法。
2.“想想做做”第3题
老师以前碰到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来 帮帮他好吗？（出示
题目，看）先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。（查找问题 所在，
并订正，集体校对）小朋友可真细心老师代表马小虎谢谢大家。
四、总结
1 .师：同学们，今天你们学到了哪些知识？（学生回答）师出示标题：对，今天我们学习
的就是：乘数中 间有0的乘法
2.请小朋友回想一下我们在算的时候要注意什么呢？
五．全课总结，畅谈感受
师：本节课的学习，大家表现得都非常出色。请大家想一想你有什么收获？
（修订稿）