赞美老师的名言诗句-扑火歌词

三年级下册语文 第二单元《语文园地二》 人教版 部编
部编人教版三年级下册课本第二单元
《语文园地二》教案


1.了解、学习词语常用的方法，交流寓言故事，培养口语交际能力。
2.会运用不同的词语来形容不同的季节，锻炼学生的想象能力和书面表达能
力。
3.学会运用恰当的方法来理解词语特点。
4.学习书写的姿势和方法。
5.学习写通知基本方法,能在日常生活中发现问题,解决问题。
6.会背会写“日积月累”中的九个词语,积累语言。
【重点】
1.培养学生口语交际的能力。
2.引导学生合理想象,编写通知。
：1课时

一、事例导入,引出话题：许多寓言故事给我们留下了深刻印象，同学们读
了想说什 么?1.用学过的寓言故事引出话题。
二、交流平台。
1.仔细想一想,我们学过哪些寓言 故事？读过以后会忘记吗？读书的时候，
如果遇到不理解的词语？你会怎样解决？
《守株待兔 》读后明白：做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。同学们很
善于动脑筋,想办法,解决了问题，想到 了生活中的许多人和事。
2.学生小组说一说自己平时学习词语的好方法。
3.全班交流这节课进行的口语交际的内容。
三、合作交流,教师引导，词语段运用。
（一）学习第一题。

1.本单元，我们学习了关于秋季的诗歌和课文，诗人和 作家笔下的秋是多彩
的、明媚的......除了秋季，我们地球上的一年四季都有各自的特点，我们现 在
化身小作家，想一想，你会用哪些词语来形容不同的季节？
2.学生自由读一读课本中的例 子——形容春季的词语。想一想春季你见到过
哪些风景，还有哪些词语可以形容春季？
3.指名说一说下列词语的特点。
（1）源源不断 念念不忘 （2）无忧无虑 无边无际
还有哪些词语？照样子写一下。小组讨论,畅所欲言,尽量从不同的角度想办
法。
在小组里把问题提出来,请组长做好记录。选一个大家感兴趣的词语,讨论可
以怎样理解、运用 ,然后全班交流。
（二）师生互动,评优鼓励，学习第二题。
1.自由读题目。
2.指名读这两个句子，并猜一猜加点字的意思。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“ 唉，这四条腿太
细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ ”
3.小组讨论交流，可以用什么方法理解句子中加点字的意思。
注意读得要通顺、连贯。一般 回答这个词语的表面意思和深层意思,先写出
最浅显的意思,再结合文段,作者感情,写出词语蕴含着的 另一层含义.结合语境
解释加点词语.
写出词语的含义,表达了作者的感情体现出.特点.
理解词语的近义词和反义词，运用了的修辞手法（表达方式）.生动形象地表现
出的特点.表达 了作者.的思想感情.
生推荐人员交流,重点验证以上要求是否达到。
4.评奖。
根据同学们的交际情况,评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”和“最佳表达
奖”获得者。
学生根据要求积极发言,评选出以上奖项,发奖。
（三）学习第三题，写通知。

1、揭题。
老师请你通知一下，明天中午其全体同学在操场观看文艺表演。你 会怎么怎
么做？那你猜测一下学校又会怎么做？
※通知——写通知——这是一篇应用文
2、默读课文《通知》，看看自己能不能解决？——交流自己通过阅读解决了
什么问题。
3、根据实际渗透通知的格式。
4、讲解通知。
5、试写一则通知。
6、讲评。
7、纠错订正。
8、练习提高：学生在作文本上试写两则通知。及时批改讲评。
四、书写提示：
1.基本指导。
一看结构，看比例。
在书写汉字前，一定要先看清结构。汉字的结 构一般分为上下（上中下）结
构、左右（左中右）结构、全包围（半包围）结构、独体字。在看清结构的 基础
上，心中要明白各部分之间的比例。当然，这里所指的比例不是确切的，只是一
个大概。
如左右结构中，像“艳、植、睛”等，就是左窄右宽的汉字。
再如上下结构中，像“盖”等， 就是上长下短的汉字；像“需、票”等，就
是上下一样长的汉字；像“寒”等，就是上短下长的汉字。
二看位置，看关键笔画。
横、竖中线把田字格分为四小格（左上、左下、右上、右下），要看 清汉字
的每一部分大概在哪一格的什么位置。
关键笔画指的是写在横、竖中线上的笔画。一个 字如果找准了横、竖中线上
的笔画，那么就定下了整个字在田字格中的位置，就能基本上把字写端正。比 如
说“盖”字，其上半部分的竖和最后一横，两笔就非常的关键，基本上是压着竖、
横中线写的 。

关键笔画还指整个字中最长或者是最短的笔画，如“盖”的最后一笔、“票”
第八笔都是最长的一笔。“寒”字的撇、捺要写得舒展。
三看汉字的书写“小窍门”。
我 们一般要求孩子在书写的时候做到横平竖直，按照这个要求写出的汉字，
可以说是非常的工整，但是谈不 上漂亮，因为总觉得缺少一些变化、灵动的韵味。
原因何在，就在这些书写的“小窍门”上（我个人把这 点称为“小窍门”，不知
是否准确）。
举几个例子来说，以“横”为起笔的笔画，像“横钩、 横折、横折钩，横折
弯钩”等，其中的横部分要写得向上斜一些，整个字就会好看得多了；再如，有“折”的笔画，像“横折、横折钩、竖折折钩”等，在折的部分要写得向左斜一
些，整个字就会好看 得多。
2.学生书写，教师巡视，个别指导。
3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。
（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。
很多孩子写字时比较随意，横写得不平，竖写得不直 ，特别是遇到了有折、
有弯或是有钩的笔画，写起来就像画画一样，圆圆的，没有棱角，这都是笔画写< br>得不到位的表现。写字时不要写错字，错了擦干净，保持整洁。
（2）二是字的大小要适中。
现在，孩子一般用的是语文本和拼写本来书写汉字，语文本为方格，稍小一
点，拼写本和写字本 为田字格，稍大一点。不管是什么格子，都要求孩子们把汉
字写在“心中的小格”中，即上、下、左、右 都空出一定的位置，把字写在格子
的正中间。
4.教师小结：以上说了很多具体的操作细节， 这些并不是一日之功，需要在
长期的练习中始终贯穿、不断感悟的。小小的汉字不仅仅只是一个符号，它 是由
不同的笔画，不同的间架结构组合成的，在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、
有生命力的 美。愿我们的孩子能练写出一手漂亮的汉字！
五、日积月累
1.老师任意说几个学过的成语,如:邯郸学步,滥竽充数,掩耳盗铃等,让学生
出自哪里。

2.说出自己的发现（寓言故事）。
(1)学生先读读这些词语,不认识的字读读拼音。课件展示:
邯郸学步 滥竽充数 掩耳盗铃
自相矛盾 刻舟求剑 画蛇添足
杞人忧天 井底之蛙 杯弓蛇影
(2)说一说，这些词语都写了什么，讲故事，每一个寓言故事分别说明了什
么道理。
(3)写写,记下来。
学生一边读,一边抄写、识记。
(4)还有积累的其他的这 样的成语吗?先在小组里交流,看谁积累得多。(学生
小组交流,积累词语。)
(5)再读读 课本上学习伙伴的话,认真读读这几对反义词,联系它们的意思和
用法,还有其他发现吗?
学 生自由读读学习伙伴的话,再读读词语,认为上边几行词语,表达了厌恶、
喜欢或者是敬佩的感情。
三年级下册语文 教案-《7 鹿角和鹿腿》 人教部编版
《鹿角和鹿腿》教学设计

教学目标：
1、学会生字新词,指导读准确多音字 “称”“撒”“奔”“挣”,
注意生字读音。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3、读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的
角和腿的前后不同态度。
4、了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学重难点：

1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的
方法。
2、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学课时：一课时
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
1.课件展示：郁郁葱葱的森林，一只只小鹿。
（1）同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿）
（2）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？
2．小鹿认为自己的角很美，可是它 经历了一件事，使它改变了
一些看法，今天我们学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》.咱们从这个
故事中探求答案吧！
3、生齐读课题。
二、初读全文，了解课文大意。
1.学生自由朗读全文，读准字音，读通句子。说说课文主要讲了
一件什么事？
2. 出示带有认读生字。
3.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。
4.教师适时归纳
交流：课文主要讲了一件什么事？
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
1.欣赏鹿角的美丽。

鹿开始对自己的角和腿分别是什么态度?请你们找出来读读，并
用“—”画下来。
鹿摆 摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到
自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣 赏自己的美丽：“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
（齐 读）
A.它把自己的角比作什么？(珊瑚) “精美别致”是什么意思？
（精致而美好,而且很特别。）
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想
的？（兴奋、惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽
的珊瑚！”
（指导读出这时候鹿的语气。）
d:指名学生表演读。
e;练习用“多么……多么……”来说一句话。
①我们的教室多么明亮，多么______！
②我们的祖国多么______，多么______！
③____________多么______，多么______！
2、正在小鹿得意洋洋的时 候，一阵清风吹过，池水泛起了层层
波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请
（1）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。 鹿忽然看到了自己的腿，
不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这
两 只美丽的角呢！”（学生齐读。）
a.它认为自己的腿怎么样？（难看）
b.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了
嘴，皱起了眉头）
（2）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？什么动作？
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小 鹿，小鹿，撅起嘴，皱
起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
（3）指名学生表演读。个别读，齐读。
抓住动作、神态、语言体会鹿对自己腿的不 满，请学生带着表情、
动作朗读，体会心情的变化，读出不满、抱怨、嫌弃、遗憾、怅然若
失的 语气。
提升小练习：小鹿觉得自己的角很（），十分（）它，（）自己的
腿，觉得它（）。
你能体会到小鹿对自己角和腿不同的态度了吗？
四、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变？
2、师生共读第六自然段，感受惊险。
3、课件出示：
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口
逃生。

请学生朗读，并从中找出反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
4、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让
它狮口逃生？
预设一，学 生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送
命。（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什 么呢？）
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一
会儿，就把凶猛 的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿
角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气， 使劲一扯，才把
两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多
亏了四条细 腿啊。（这个时候，鹿又会想些什么呢？）
5、 提升小练习：小鹿十分欣赏的美丽的鹿角让它（），小鹿抱
怨的难看的腿却让它（）。
6、让我们忍不住感叹：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可
四条难看的腿却让我狮口逃生。
五、朗读课文，读出寓意。
1．同学们真会读书，很快就把这个故事内容读懂了！同学们 知
道这是一则寓言故事，通过这个故事你明白了什么道理？
预设一：漂亮的东西不一定是好的，难看的东西不一定是不好的。
预设二：不能以表面样子来判断一样事物。
（5）教师评议，并小结，小鹿只是就事论事地明白了 “两只美
丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”，同学
们明白的道理才是 这个寓言真正想说明的道理，比小鹿的理解深刻得

多。读寓言故事，不仅要读懂故事内容 ，还要思考这个故事要说明的
道理。这样才是真正读懂了这个故事。这个故事告诉我们物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而
否定它的长处；还告诉我们，不 要光图美丽的外表，更要讲实用；美
和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
六、联系生活，拓展延伸。
教师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个 道
理，同学们一起去读读《大老虎和小老鼠的故事》，相信同学们在读
后会获得智慧的启迪和精 神的满足。
六、作业：
如果小鹿又一次来到了河边，看到自己的腿和角，他会怎
么说呢？
板书展示：

7、鹿角和鹿腿

鹿角 欣赏 差点送命
鹿腿 抱怨 狮口逃生
物各有所长
全面看问题

三年级下册语文导学案-27 《漏》人教（部编版）
27.《漏》
【导学目标】
1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、 贼两个字，
喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。
2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。
3.能借助示意图复述故事。
【导学重点】
有感情地朗读课文，体会故事的趣味。
【导学难点】
借助示意图复述故事。
【导学准备】
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习故事。
【导学时数】1课时
【导学过程】
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？
2.出示课题 。（漏），老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个故事的题目
很特别，只有一个字，但是 这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示：
（1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号
（2）认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指——；老虎和贼认为“漏”是—二、预
习反馈
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.小组合作认读词语。
出示词语： 脊背 胸脯 窟窿 翻山越岭 走南闯北 旋风
预设点（1）“脊背”的“脊”应读三声。
（2）“窟窿”第二个字读轻声。
（3）“颠”这个字的读音要注意，应读din，不要读错。

3.默读课文，并思考课文写了件什么事？
4.课件出示生字，自由练读。
5.生字组词，巩固识字。
6.指导书写“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部 分不是“衣”，注意不要
多加笔画。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽 ，“胖、驴、
粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，“莫、架”是上下结构，下面的横要写得长
一些，能够托住上面的部分。“厉”是半包围结构，写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。
二、课堂探究
（一）谈论梳理
1. 老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）
2. 老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。
3.师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，
这个故事里除 了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小胖驴）谁能看着黑板，给
大家讲讲这个有趣的故事。
老爷爷、老婆婆养了一头（ ），老虎、贼啊都惦记。
老虎和贼正在（ ），却听老婆婆说怕（ ）。
它们听见赶紧（ ），一直到了（ ）。
贼下树，虎回走，它俩树下（ ），吓得大喊（ ）啊！
驴圈里，（ ）在吃草，老婆婆的屋顶（ ）啦！
（二）梳理文意
同学们小小年纪却这么厉害，老师给大 家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补
全，真是太会读书啦！
1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？（生讲）
文：从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖
驴。
师：除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？（肚子圆圆的）
师：看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃……；贼想卖个好价钱……
2.学习3-5段，“偷”。
所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？（2生讲）

它们 好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐，成为
贼的摇钱树了，关键时 刻，谁接着讲？（两生讲）
就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。
文：老爷爷说：“好像 有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什
么都不怕，就怕漏！”（师范读） < br>贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
（师范读 ）
老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉
害？ （师范读）
我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？贼呢？老师来当旁白。 你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他
们却不知道漏 是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？有什么样的眼睛、
什么样的牙齿……
3.学习6-12段，“逃”
他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？（两生
讲）
文：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快
散了。
它们为什么这么远拼命的跑？（它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）而且，贼觉得这
个漏跑得 真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么
甩都甩不掉，越想越怕 ，越怕越跑，它们跑过……跳过……穿过……
它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（“砰” 一声，老虎撞到树上；“嗵”一
声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。）这一幅呢？（好险呐）
文 ：老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉
‘漏’了！”
4.学习13-18段，“遇”
他们就这样放弃了吗？没有，谁接着讲
说的真好， 老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他
们又在树下相遇了，（图片， 小偷一回头，老虎一抬头，都吓得大喊“哎呀，漏又来啦！”小
偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山 ）

你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样 了？
老虎呢？（描述图片）
你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊！”然后都吓昏了过去。
5.学习19-20段，小胖驴
文：天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。（师范读）
老爷爷和老婆婆从炕头上坐 了起来。滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—唉，说怕漏，偏
又漏雨了！
总结：同学们，看看黑 板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和
贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到 ‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个
晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安 然无恙”四、当堂检测，复述文章
复述：读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提 示，试着讲讲这个
故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部分或全篇）
三、拓展延伸
续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？
四、板书设计：
27.漏
老爷爷 老婆婆 漏 歪打正着
小胖驴 安然无恙
老虎 贼 “漏” 作贼心虚