长生不老-老六杀猪菜

闽教版英语教学参考书
(六年级下册)
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

闽教版英语教学参考书（六年级下册）

Unit 1 Winter Activities


文化和语言注释
1. 本单元 的话题是有关冬天的活动（包括春节的活动），主要的功能是谈论寒假的生
活，语法学习内容为一般过去 时。语音学习内容为元音字母a，e，i，o，u在开音节
中的读音规则总复习。
2. Hi，Julia. Did you go anywhere in winter (你好，朱莉娅。冬天你去哪儿了吗)

在这个句子中anywhere 是副词，意思是“在、向或到任何地方”。anywhere多用于
否定句或疑问句，如：
I can’t find my pen anywhere.（我到处都找不到我的钢笔。）
Did you see it anywhere（你有没有在什么地方看见它）

3. I climbed a famous mountain.（我登上了一座著名的山。）
famous是形容词，意思是“出名的，著名的”。例如：
Shanghai is a famous city.（上海是一座著名的城市。）
“以……出名”的表达法是 be famous for，如：
This city is famous for its tea.（这个城市以茶叶出名。）
4. I traveled along the Yangtze River.(我沿着长江旅行。)
（1) along 是介词，意思是“沿着，顺着，靠着……边”，如：
Go for a walk along the road.（沿着路散步。）
A dog is running along the wall.（一条狗正沿着墙跑。）
（2) the Yangtze River扬子江，也就是长江。在江河的名字前面要使用定冠词the，
如：the Yellow River（黄河），the Nile（尼罗河）。
5. I went skating on the lake.（我到湖上滑冰。）
冬天哈尔滨的湖上结了厚厚的冰，人们可以在湖面上滑冰。注意go
swimmingskatingshopping的句型教学。
1 6. 本单元语音部分复习元音字母a, e, i, o, u在开音节中的读音。
a
[ei]
lake
make
e
[i:]
these
Chinese
i
[ai]
kite
ride
o
[ u]
nose
home
[ju:]
pupil
music
u
[u:]
blue
ruler

7. Did you go to see the Ice and Snow Festival (你去看冰雪节了吗)
2

注意类似的表达法：Kite Festival（风筝节），Film Festival（电影节）。
was a big ice city. There were many people.（有一座很大的冰雕城，那里有很多
人。）
注意there be的过去时教学。如：
There was a basketball game between Class One and Class Two yesterday afternoon.（昨
天下午一班和二班有一场篮球赛。）
9. Ben and I made a snowman.(我和本堆了个雪人。)
(1)在汉语里，“我和本”要先讲“我”，在英语中“I ”则要放到最后，说成“Ben
and I”。又如：“我和爸爸妈妈”要说成 “my father，mother and I”。
（2)snowman（雪人）的复数形式是 snowmen，make 的过去式是made。
10. And I took a photo of it on my mobile.（我用手机给雪人拍了张照片。）
此处it指的是“雪人”。
11. Show me the photo，please.（请把照片给我看看。）
这个句子也可以说成 Show the photo to me，please.
又如：
Show me your your homework to me.（请把你的作业给我看看。）
12. It’s short and fat.(雪人又矮又胖。)
（1) fat是形容词，意思是“胖 的，肥的”。注意：在英语中说一个人fat会显得很不
尊重他人，一般用委婉语 stout （壮的）来替代。
（2) short解释为“矮的”时，其反义词是“高的”tall；short 解释为“短的”时，其
反义词是 “长的”long。
13. Many children go back to their hometown with their parents.（很多儿童和他们的父
母一起回到家乡。）
go back to…是“回到某处”的意思，如：
Pupils go back to school on September 1st. (九月一日学生们回到了学校。)
arents是“祖父母，外婆外公”的意思，grandchildren 是“孙子，孙女，外
孙，外孙女”的意思。grandson 是“孙子，外孙”的意思，granddaughter 是“孙
女，外孙女”的意思。
15.课本第7页的韵律诗及其译文如下：
Sightseeing
I climbed a mountain,
A famous mountain.

I traveled along a river,
A long, long river.

I went skating on a lake,
A beautiful lake.
观光游览
我登上了一座山，一座名山。
我沿着大江旅行，一条长长的江。
3

我在湖上滑冰，风景秀丽的湖。

Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习词汇：anywhere，famous，travel，along，the Yangtze River,go back。
2.学习句型：Did you go anywhere in winter?
Yes. I went to Shandong.
I climbed a famous mountain.
3. 复习巩固元音字母a，e，i，o，u在开音节中的发音。
4. 学说韵律诗：Sightseeing。
5. 功能：假日活动。

◆ 语言技能目标
1.能准确使用动词的过去式讲述过去发生的事情。
2.能运用所学语言完成调查任务。
3.能根据调查结果谈一谈一次外出旅游的活动。

◆ 情感态度
合理安排假期，让自己的假期生活愉快而充实。
教具准备
1.五个元音字母卡片。
2.有关单词和词组卡片。
3.一张中国地图。
4.录音机或多媒体教学光盘。
4

教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.教师播放本套教材五年级下册第7页的韵律诗：How Was Your Vacation 全班学生模
仿录音说一说。

Step 2 Review
1.根据韵律诗内容，教师说：“Winter vacation was just over. Can you tell me your winter
activities?”（板书 Winter Activities）
2.学生自由说，教师在黑板上板书学生说到的句子中的单词或词组，如：
went to…
visited…
did my homework
played football
…
3.教师出示学过的动词原形及其过去式，复习它们的音、义、形及变化规律。
4.教师再出示一些动词词组，如：took some photos，went skating，climbed a
mountain，listened to music等，进行复习巩固活动。
5.游戏——限时抢答。
游戏规则：教师随机出示动词 过去式的单词卡片，学生按组，一个接一个说出相应的
动词词组，看哪一组在限定的时间里说的词组多且 不重复。如：
教师出示went第一组学生A：went to Beijing
教师出示took第一组学生B：took some photos
教师出示played第一组学生C：played football
教师出示went第一组学生D：went swimming
5

6.教师揭示课题，并在黑板上写有Winter Activities的地方将课题补充完整：Unit 1
Winter Activities Part A。

Step 3Presentation
（一）呈现课文内容并学习新知识
1.课文导入。
（1）教师说：“Just now we talked about our winter activities. Look! Wang Tao，Julia
and Sally are talking about their winter activities. What did they say?”
（ 2）教师请学生完整地听一遍课文录音或观看多媒体教学光盘，让学生整体感知课
文。并在黑板的左边板 书问题：Where did JuliaWang TaoSally go in winter?
2.教学句子：I traveled along the Yangtze River.
（1）请学生再读课文，然后回答问题。
（2）教师出示一张中国地图，请学生指出the Yangtze River的位置，引导学生说：
“It’s the Yangtze River. It’s a very long river.”
（3）教学单词travel及其过去式traveled。
（4）教学介词along。along 的意思是“沿着，顺着，靠着……边”，例如：
They are walking along the river.（他们正沿着河散步。）
There are many trees along the street.（沿街有很多树木。）
Walk along this road and you will find the library.（顺着这条路走，你会找到图书馆。）
3.教学单词famous。
（1）教师再提出问题：“What did they do there?”然后分段播放课文录音，请学生认真
听并找出问题的答案：
Julia climbed a famous mountain in Shandong.
Wang Tao took many photos when he traveled along the Yangtze River.
6

Sally went skating on the lake.
（2）教学单词famous，并请学生用famous来说一说一些著名的风景名胜，如：
—Do you know the Great Wall?

—Yes. It’s very famous.
I would like to travel along the Yangtze River. It is very famous in the world.
Big Ben is a famous clock in the world.
4.学习单词anywhere及句型Did you go anywhere in winter?
（1）教师在黑板上句子Where did …go in winter的旁边板书句子：Did you go
anywhere in winter请学生读课文对话，找到该句话，并通过上下文，猜测这个句子的
意思。

（2）教师告诉学生，这两句话的意思大致相同，然后教学单词anywhere。
（二）熟读课文内容并表演对话
1.教师再播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，请学生跟读并模仿语音语调。
2.请学生三人一组，分角色朗读对话。
3.请几组学生到台前表演对话，要求学生要根据对话内容加上适当的表情和动作。
（三）巩固练习
1.完成课本第3页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读，并教学词组wentgo back。
（2）请学生两人一组进行对话练习。
（3）请个别学生进行对话展示，教师或同伴纠正语音语调。
2.学说课本第7页的韵律诗：Sightseeing。
（1）请学生读一读韵律诗的内容，先个别后全体。
（2）教师播放录音，学生模仿跟读。
7

（3）请学生模仿课本韵律诗自编一首，如：
I visited the Great Wall.
A long，long wall.

I visited Big Ben.
A big，big clock.

I took many photos.
Many beautiful photos.
3.完成课本第6页的Learn to write.部分。
（1）学生独立完成练习，将答案写在课本上。
（2）学生两人一组交换课本，互相订正。
（四）语音教学
1.教师出示五个元音字母的卡片，请学生读一读，并将五张卡片贴在黑板上。
2.请学生回 忆一下，五个元音字母在单词中发什么音，最后总结出：元音字母在开音
节中发其各自的字母音。
3.复习开音节的两种构成形式。
4.请学生上台，在元音字母卡片下写出相应的单词，并读一读。
5.请学生看课本第3页的Listen and learn the English sounds.部分，先自读一遍，然后
教师播放录音，学生模仿跟读。最后再请几位学生示范朗读。

Step 4 Extension
综合活动：小调查。
1.在学生间 展开小调查活动，询问并记录某一位同学外出旅游的活动，将调查结果记
录在下表中。

8

Question Name
Did you go anywhere in winter ( summer )
Where is it?
Who did you go with?
How did you go there?
How was the weather there?
What did you do there









2.请部分学生向全班说一说自己的调查结果，如：
××× went to Hainan with his parents in winter. They went there by plane. It’s hot and
sunny there. They went swimming. They had some delicious sea food. They ….

Step 5 Homework
1.听课文录音，并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。（温馨提示：亲爱的老 师，《活动手册》里练习
的答案可以在本书的附件三里查看，也可以登录福建教育出版社网址：
下载。）
3.找几张自己在某个地方旅游的照片，下节课带来。

Part B
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：make (made)，show，fat，thin等。
2.学习句型：Look at the snowman.
It’s short and fat.
Show me the dress，please.
Which dress?
9

The long one.
3.学唱歌曲：I’m a Little Snowman。
4.功能：描述在某个地方的旅游活动。

◆ 语言技能目标
1.能使用祈使句提出要求。
2.能使用形容词描述人或物。
3.能运用所学知识谈一谈自己的一次外出旅游经历。
4.能用简短的语句写一写自己的旅游经历。

◆ 情感态度
了解我国著名的风景名胜，培养学生热爱生活，热爱大自然的情操。
教具准备
1.有关单词和词组卡片。
，Wang Tao和Sally的头像及一张雪人图片。
3.一幅中国地图和一幅福建地图。
4.包饺子、制作贺年卡等与动词make有关的图片。
5.教师自己在某个地方旅游的照片。
6.录音机或教学多媒体光盘。

教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.学说韵律诗：Sightseeing。

10

Step 2 Review
1.复习上节课的内容。
（1）教师将Julia，Wang Tao和Sally的头像贴在黑板上，请学生来回顾一下他们的
寒假活动，教师将主要词汇写在头像下方，如：




went to Shandong traveled along… went to Harbin
climbed a mountain took many photos went skating

（2）请学生根据板书提示，复述课文内容，采取先全体后个别的形式。
2.复习动词的过去式及其原形。
（1）先复习黑板上四个动词的过去式及其原形。
（2）再出示学过的动词do，is，are，see，listen，play及其过去式等，进行复习巩固
活动。
3.揭示课题并板书：Unit 1 Winter Activities Part B。

Step 3 Presentation
（一）带着问题，初步感知课文
1.教师指着Sally的头像说：“Sally went to Harbin. Did you go to Harbin Can you tell me
something about Harbin”请学生根据自己的旅游经历或已有的知识，谈一谈哈 尔滨这个
城市（可以用中文说）。如：“哈尔滨是黑龙江的省会城市”“哈尔滨是一座冰城”“哈尔滨的冰雕最著名”等。
2.教师提出下列问题，然后播放课文录音或多媒体教学光盘，请学生带着问题学习课
文内容。
11
Julia
Wang Tao
Sally

What did Sally see in Harbin

What did Sally do in Harbin

（二）课文教学
1.根据第一个问题，学习第一段课文。
（1）由第一个问题，板书词组see the Ice and Snow Festival并教学。
（2）请学生读第一段对话，巩固There was和There were的用法，如：
There was a birthday party last night.
I went to the park yesterday. There were many children there.
2.根据第二个问题，学习第二段课文。
（1）教学make的过去式made。
（2）教学词组made a snowman和句子Ben and I made a snowman.并在黑板上Sally的
头像下面画上或贴上一个雪人。
（3）告诉学生， 人称代词I在与其他人或其他人称代词连用时一定要放在后面，不
可居首，如：“Ben and I”“You and I”“He and I”“You，he and I”等。
（4）游戏——唱反调。
游戏规则：教师出示图片，学生分组说词组，如：
第一组和第二组说：第三组和第四组说：
游戏规则：教师出示图片，学生分组说词组，如：
第一组和第二组说： 第一组和第二组说：
make dumplings made dumplings
make New Year’s cards made New Year’s cards
make paper flowers made paper flowers
make my bed made my bed
... ...
也可以是老师与个别学生说，还可以是学生A与学生B说。
12

（5）教学句子I took a photo of it on my mobile.帮助学生理解句中的it指的是
snowman。
（6）学习句子：Show me the photo，please.
先教学单词show，然后教学该句子。教师告诉学生， 这句话是表示请求，类似这种
表示请求、命令、禁止、警戒的句子英语中称之为祈使句。如：Let’s go to school.
Stand up，please. Look at the man.等。
3.学习最后一段课文。
（1）教师说：“How do Wang Tao and Julia describe the snowman
Please read the third paragraph of the text.”
（2）学生自读课文第三段，然后回答问题。教师在黑板上雪人图片的旁边板书：
short and fat，a big red nose，a lovely snowman，然后进行教学。
（3）复习有关形容词的单词，并教学单词thin。
教师出示卡片fat，short和b ig，请学生边读边做相应的动作，然后教学这三个单词的
反义词thin，long，tall和sm all，并请学生用这些形容词来描述一下班级里的人或
物，如：
××× is tall.
×××’s hair is long.
××× is thin.
教师再出示 lovely，beautiful，interesting，clever等单词卡片，采用相同的方法进行
复习巩固活动。
（三）熟读课文并尝试用第三人称叙述故事内容
1.教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
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2.请学生分角色朗读对话。
3.教师指着黑板上Sally头像附近的文字示范叙述故事内容，如：
Sally went to Harbin in winter. She went skating on the lake. She went to see the Ice and
Snow Festival. There was a big ice city. There were many people. She had fun in the snow.
She made a snowman with Ben. The snowman was short and fat. And it had a big red nose.
It’s a lovely snowman.
4.给学生一些时间练习，然后请个别学生展示。
（四）巩固练习
1.完成课本第5页的Look and say.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）学生同桌合作，一起读一读四幅图下的内容，互相纠正语音语调。
（3）请几位学生示范朗读。
（4）教师再出示几幅图，请学生看图描述，如：
A B
Look at the elephant. Look at the baby monkey.
It’s tall and fat. It’s thin and small.
It’s a lovely elephant. It’s a clever monkey.
C D
Show me the bag, please. Show me the clock, please.
Which bag Which clock

The pink one. The big one.

2.完成课本第5页的Read. Tick or cross.部分。
（1）请学生自读短文，独立完成练习。
（2）全班核对答案。
（3）全班读一读短文。
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3.完成课本第7页的Listen and connect.部分。
（1）教师播放录音，学生独立完成练习。
（2）全班核对答案。
（3）教师再次播放录音，学生模仿跟读。
听力材料：
①A: Did you go anywhere in winter，Peter?

B: I went back to Australia.
②A: How about you，Ma Li?

B: I went back to Taiwan with my parents.
③A: Did you have a good time in winter，Lily?

B: Yes. I went to the fair at the Spring Festival.
④A: Did you go to Hainan in winter，Yang Ming?

B: No. I went to Changchun.
A: Did you play in the snow?

B:Yes. I made a snowman with my cousin.
4.学唱歌曲：I’m a Little Snowman。

Step 4Extension
综合活动：我的一次旅游活动。
1.教师出示一幅中国地图和一幅福 建地图，告诉学生自己去了哪些地方，并从中选出
一个地方，根据自己的照片说一说自己的旅游经历，如 ：
I went to Wuyishan in summer. I went there by car. It’s hot and sunny. I climbed the
Dawang Peak(大王峰).It’s beautiful and famous. I traveled along the Jiuqu Stream（九曲
溪）. I took many photos.
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2.请学生结合带来的照片，用简短的语句写一写自己的一次旅游经历。
3.每组选一位学生说一说自己的旅游经历。

Step 5 Homework
1.听课文录音，并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第8页的自我评价。
4.下节英语课，每位学生带一点水果来。


Unit 2 Helping Each Other


文化和语言注释
1.本单元的话题是学校生活，通过学生互助的情景，复习主要的学习科目英 语单词。
主要功能是人际交往，学习表示悲伤或遗憾的句子I’m sorry to hear th at.等。语法方面
复习代词所有格his，my，your等，复习情态动词can以及以Don’t 开头的祈使句。
语音学习内容为元音字母a，e，i，o，u在闭音节中的读音规则总复习。
Tao didn’t come to school today.（王涛今天没来上学。）
由于萨莉、马丽和杨明三人谈话的地点是在学校，因此用 Wang Tao didn’t come to
school today.而不说Wang Tao didn’t go to school today.
3. He broke his leg.(他腿摔坏了。)
broke是break的过去式，break 的意思是“打破，折断，使碎裂，弄坏，砸破”，本课
指王涛的腿骨折了。
Some boys played football in the classroom and broke the window.（一些男孩在教室里踢
足球，打破了窗户。）
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Be careful! Don’t break the glass.（小心！别打破了玻璃杯。）
4. He’s in hospital now.（他现在住院了。）
（1)be in hospital是“住院”的意思，在hospital 前面不使用冠词。
（2)如果要表达某人在医院工作则要使用冠词，如：
Betty works in a hospital.（贝蒂在医院工作）。
（3)而“同学们在医院看望王涛，正在和他交谈。”要说成：The classmates are in the
hospital now. They are talking with Wang Tao.
5. I’m sorry to hear that.（听到这消息我很难过。）
（1)在前几册学过sorry表示歉意的用法，如：I’m sorry. I’m late.（对不起，我迟到
了。）
（2)在I’m sorry to hear that.的句子中，sorry 的意思是“感到悲伤或遗憾”。用于听到别
人说不好的事情时的反应，表示同情。如听到别人说：“My grandma is ill.”（我奶奶生
病了。）我们就应该说：“I’m sorry to hear that.” 在教材的第10页图2也有个例子，
听到A说：“Yang Ming is didn’t do well in high jump.”（杨明很伤心，他跳高跳
得不好。）B 就应该说：“I’m sorry to hear that.”（听到这消息我很难过。）
6. We can take some fruits with us.（我们可以带一些水果去。）
（1)注意复习take 和 bring的不同意思和用法，本套教材六年级上册第3单元第17页
的Look and say.栏目有专项训练可以参考。
（2)注意复习take …with meus的用法，本套教材五年级下册第4单元第23~24页有
很多该句型句子可以用来复习。如：
I’m going to take a camera with me.（我想带个相机去。）
7.本单元语音部分复习元音字母a，e，i，o，u在闭音节中的发音。
17

a
[ ]
fat
map
e
[e]
red
help
i
[i]
film
ship
o
[ ]
stop
hot
u
[ ]
bus
must
8.—Hi，Wang Tao. How are you today （你好，王涛。今天身体好吗）

—I feel better.（我觉得好一点了。）
（1)feel是“感觉到”的意思，过去式是felt。
I feel cold.（我觉得冷。）
He felt very happy at his birthday party.（在他的生日聚会上他感到非常高兴。）
（2)better是well（身体好）的比较级，意思是“身体更好了”。
9. I’m worried about my lessons.（我担心我的功课。）
be worried about是“对……感到担忧”的意思，worried是过去分词作形容词，在句子中
当表语，体现 主语的心理特征。
10. Don’t worry.（不要担心。）
这里worry 是动词。如：
Don’t worry about your dog. It will come back.（不要担心你的狗，它会回来的。）
Now we don’t worry about our food.（现在我们不必为食物担忧。）
11. I can help you with your Chinese.(我能帮助你学语文。)
（1)help somebody with something是固定表达法，with是介词，后接名词或动名词，
如：
I often help my mother with her housework.（我常帮助我母亲做家务。）
18

（2)help somebody do something也可以表达相同的意思，但是在宾语somebody后要
接原形动词，如：
I often help my mother do some housework.（我常帮助我母亲做些家务。）
12. I hope I can go back to school soon.（我希望我不久就能返回学校。）
上述句子中hope接的是一个宾语从句I can go back to school soon。
又如：
I hope we can get to the train station by bus.（我希望我们能乘坐公交车到达火车站。）
I hope you are well.（我希望你身体健康。）
13. You will.（你会的。）
这是个省略句，完整的句子是：You will go back to school soon.（你不久就能返回学
校。）
14.本单元的C部分要求学生谈一谈可以做哪些事来帮助周围的人们。
（1)On the bus I can give my seat to old people.（在公交车上我可以给老年人让座。）
（2)I can help old people carry bags.（我可以帮老人拎袋子。）这个句子用的是help
somebody do something 的句型结构。
15.课本第14页的韵律诗及其译文如下：
Don’t Worry
Don’t worry, please.
I can help you
With your Chinese.

Follow me, follow me.
It is as easy
As you can see.
别担心
请不要担心，
19

我能帮助你学语文。

跟我学，跟我学。
你瞧，很容易，很容易。


Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：break（broke），hear，lesson，h eavy，light，
2.学习句型：He broke his leg. I’m sorry to hear that.
What can we do to help him
We can ….

The basket is heavylight.
3.复习巩固元音字母a，e，i，o，u在闭音节中的发音。
4.功能：建议与提供帮助。

◆ 语言技能目标
1.能认读所学词语及句型。
2.能根据课文挂图及词语的提示，听懂课文录音材料。
3.能运用所学语言完成有关情景的对话活动。

◆ 情感态度
互帮互助，乐于助人。
教具准备
1.五个元音字母的卡片和本课新单词卡片。
20
carry等。

2.课文挂图。
3.一个篮子。
4.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.师生进行问答练习。如：
Good morningafternoon.
How are you?
Did you go anywhere in winter？
What did you do there?
How was the weather there？
3.教师播放歌曲：The More We Get Together。请学生欣赏歌曲，然后出示歌词中的一
句话：Your friends are my friends. My friends are your friends.告诉学生，我们所有的人
生活在一个大家庭里，应该互帮互助——Helping Each Other。
4.揭示课题并板书：Unit 2 Helping Each Other Part A。

Step 2 Presentation
（一）初读课文，理解课文内容
1.出示课文的三幅挂图，教师根据图中内容，边说边板书下列句子：
Sally，Ma Li and Yang Ming are talking about .
Wang Tao is in now.
They want to go to .
They want to take with them.
The basket is .
will carry it.
2.请学生自读课文对话，然后完成填空练习。
21

3.教师现场完成练习，学生核对，理解本课大意。
（二）教学课文内容
1.教学课文第一段的生词与句子。
（1）教师说：“Wang Tao didn’t come to school today. He’s in hospital now. What
happened？”然后播放课文第一段录音，请学生在包含答案的句子下面画线。
（2） 请学生根据对话内容、图片和教师的动作猜测单词broke的含义。教师告诉学
生broke是动词b reak的过去式，然后出示单词卡片教学break和broke。
请学生回忆一下，单词brea k与哪个单词的形接近，通过单词bread来帮助学生记忆
break的形。
（3）学习句子He broke his leg.可以请学生来说说类似的句子，如：
He broke his arm.（他胳膊摔坏了。）
I broke a cup yesterday.（昨天我打碎了一个茶杯。)
She broke her glasses this morning.(今天上午她摔坏了眼镜。)
（4）出示句子I’m sorry to hear that.教学单词hear。
教师出示单词ear，near，bear，wear等， 请学生读一读，说出ear的两种发音Ｉ
和e

，然后教师示范读句子：I’m sorry to hear that.请学生听一听，hear中的ear发
什么音。
2.教学课文第二段的生词与句子。
（1）教师说：“Wang Tao broke his leg. Now his classmates want to see him. What can
they do to help him？”然后播放课文第二段录音，学生模仿跟读，并找出答案。
（2）由Sally的话：We can take some fruits with us.问问学生有没有其他建议，请学生
自由说，如：
22

We can take some milk with us.
We can take some flowers with us.
We can take some story books with us.
（3）由Yang Ming的话：We can help him with his lessons.教学单词lesson和
lessons。
（4）情感教育：教育学生，当别人有困难时，我们要热心帮助，要有乐于助人的好
品质。
3.学习课文第三段的生词与句子。
（1）教师指着最后一幅图说：“Look. They are on their way to the hospital. What does
Yang Ming say to Sally？”
（2）学生听完第三段录音后，教师出示一个空篮子，说：“This basket is ligh t.”然后在
黑板上heavy的旁边板书light，并请学生回忆一下单词light的另一个意思 “灯”，告诉
学生light是一个多义词，在本课的意思是“轻的”。例如：light music （轻音乐）。教
师再出示night，right两个单词与light进行比较。
（3）游戏——我做你说。
游戏规则：教师出示一个篮子，学生说：“The basket is light.”教师做开（关）电灯的
动作，学生说：“Turn on（off）the light.”先全体后个别，看谁反应最快。
（4）教师拿着篮子说：“My basket is empty. It’s light. Can you give me some fruits？”学
生将带来的水果装入篮子后，教师说：“It’s heavy now. Who can carry it？”教学单词
heavy和carry。
（5）播放课文第三段对 话录音，学生模仿跟读，然后请三位学生上台，以一篮子水
果为道具，分角色表演第三段对话内容。
（三）分角色朗读对话
1.教师出示本课新单词卡片，学生认读并造句。
23

2.教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
3.学生三人一小组分角色练习对话内容，然后请几个小组学生朗读对话。
4.完成课本第10页的Look and say.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）给学生一些时间，读熟图下的文字，不会读的可请教同学或老师。
（3）请个别学生示范读一读。
（四）语音教学
1.教师出示五个元音字母的卡片，请学生读一读，并将五张卡片贴在黑板上。
2.复习五个元音字母在开音节单词中的发音及开音节的两种构成形式。
3.请学生说几个开音节的单词，巩固五个元音字母在开音节单词中的发音。
4.请学生翻开课本第10页，教师播放Listen and learn the English sounds.部分的录音。
学生跟读，仔细体会五个元音字母在这些单词中的发音。
5.请个别学生说一说五个元音字母在闭音节中的发音，之后复习巩固闭音节的构成形
式。
6.游戏——耳聪目明。
游戏规则：请第一、二组学生扮演“eＩ”的角色，第三、四组学生 扮演“
教师随机说一个单词，如：hat，第三、四组的学生立即起来说：“
”的角色，
，hat.”如果教师
说cake，第一、二组学生要起立说：“eＩ，cake.”也可以分四个组 扮演四个角色，还
可以分十个组，扮演十个角色，看看谁的耳朵最灵，反应最快。

Step 3 Extension
综合活动：What can we do to help them?
1.完成课本第14页的Listen and number.部分。
24

（1）请学生看图，结合图片内容用英语说一两句话。
（2）根据故事发展顺序，给四幅图排序。
（3）教师播放录音，学生听音模仿。
（4）请学生用简单的话语说一说这个故事。
听力材料：
①Julia is going to school by bus.
②She has a very good seat on the bus.
③“Oh，the old woman doesn’t have a seat,”says Julia.
④Julia asks the old woman to sit on her seat.
参考答案：②,④,①,③
2.综合活动：What can we do to help him？
（1）教师出示一些情景或请学生根据身边情景，两人一组进行编对话活动。
情景一：雅安地震，孩子们失去了家园，失去了校园。
情景二：一只小鸟，翅膀断了。
情景三：老奶奶提着一篮子的菜要过马路。
（2）请部分学生用英语向全班汇报。汇报结束后，其余学生还可以提出自己的建
议。

Step 4 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.写一写自己能够帮助父母、同学做些什么事。


25

Part B
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：feel，hope，soon等。
2.学习句型：I can help you with your ….
I hope I can go back to school soon.
3.学说韵律诗：Don’t Worry。
4.功能：提供帮助。

◆ 语言技能目标
1.能说出自己所学习的所有学科的英文单词。
2.能说一说自己不擅长的科目，寻求帮助。
3.能根据提示，写一篇小短文。

◆ 情感态度
当我们有忧虑时，可以 找家人、同学或老师倾诉，以缓解自己的焦虑感，从而保持一
个健康的心态。同时，当别人有困难时，我 们也要尽力给予力所能及的帮助。

教具准备
1.本课新单词卡片及各学科名称的单词卡片。
2.课本第9页的挂图。
3.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1 Warming up and review
1.师生互致问候。
26

2.根据学生的回答，教师出示课本第9页的三幅挂图，与学生进行问答练习。如：
（1）Where is Wang TaoWhy

（学生回答，教师在第一幅图旁板书in hospital和broke his leg。）
（2）What can they do to help him?
（学生回答，教师在第二幅图旁板书take some fruits和help him with his lessons。）
（3）Is that basket heavy？
（学生回答，教师在第三幅图旁板书heavylight和carry。）
3.复习上一节课所学的单词、词组和句子，引出今天的话题：Helping Each Other。
4.揭示课题并板书：Unit 2 Helping Each Other Part B。

Step 2Presentation
（一）初读对话，理解课文内容
1.教师说：“Now Wang Tao’s classmates are talking with him. Wang Tao is happy to see
them. What are they talking about?”
2.教师播放课文录音或多媒体教学光盘,学生小声模仿跟读对话内容。
3.教师说：“通过 对话，你们了解到王涛的身体情况了吗他在担心什么呢”边说边出示
单词feel和worry。
4.请学生再读一次课文，找出答案，教师板书I feel better.和I’m worried about my
lessons.这两个句子。
（二）教学课文内容
1.学习对话：How are you today？
I feel ….
（1）教学单词feel。
27

（2）巩固单词better，并 出示happy，sad，tired，angry等表示感觉的形容词，进行
复习巩固活动。
（3）教师出示不同情景的图片与学生对话，如：
情景一：做卫生大扫除
How are you today？
I feel tired.
情景二：得到生日礼物
How are you today？
I feel happy.
情景三：丢了自行车
How are you today？
I feel angrysad.
2.学习对话：I’m worried about my lessons.
Don’t worry. I can help you with your ….
（1）出示单词carry，sorry，worry和worried，区别它们的音、形和义。 < br>（2）教学worry和worried的异同点，告诉学生，它们都有“担心”的意思，但是
w orry是动词，worried是形容词。worried前面要有be动词。
（3）引导学生模仿例句说话，如：
I’m worried about my dog.
I’m worried about my sister.
I’m worried about my flowers.
3.学习句子：I can help you with your ….
（1）复习学科名称。请学生拿出各学科课本放在桌子上，教师说：“English ，
English，show me your English books.”学生边模仿跟读边找到自己的英语书说：
28

“English，English，this is my English boo k.”用同样的方法复习学过的各学科名称。最
后教师出示单词卡片，采用背诵或听写等形式进行复习。
（2）学习句子：I can help you with your ….
（3）请个别学生说一说自己不擅长的科目，并向同学寻求帮助。
S1：I’m worried about my math. Who can help me?

S2：Don’t worry. I can help you with your math.
S3：I’m worried about my ….Who can help me?

S4:Don’t worry. I can help you with your ….
（4）学说韵律诗：Don’t Worry。
请学生读一读韵律诗的内容，然后教师 播放录音，学生模仿学说韵律诗。教师出示不
同学科课本，学生根据教师所出示的课本，改编韵律诗。
4.学习单词hope，soon和句子I hope I can go back to school soon.
教学单词hope，区别单词help和hope的音和形。
5.教学单词soon，然后采用不同的方法操练句子:I hope I can go back to school soon.
（三）熟读对话
1.请学生看课本第11页，认真阅读， 理解课文，并标出自己不理解的单词或句子，
向老师和同学请教。
2.教师播放课文录音或多媒体教学光盘，学生专心听并默读，再次整体感知课文内
容。
3.教师逐句播放录音，学生模仿跟读。
4.教师出示下列句子，请学生根据课文内容填入相应的词汇完成句子。
29

Wang Tao is happy to see .
They give Wang Tao some .
Wang Tao is worried about .
Lily can help him with .
They hope Wang Tao can soon.
5.请个别学生范读。
（四）巩固练习
1.完成课本第12页的Look and say.部分。
教师播放录音，学生模仿跟读。然后请个别学生范读。
2.完成课本第13页的Learn to write.部分。
（1）请两位学生在黑板上完成该项目练习，其余学生在作业本上完成。
（2）核对答案后，请学生读一读这四句话。
3.完成课本第13页的Let’s talk.部分。
（1）请学生读一读图中的文字。
（2）给学生一些时间，考虑一下自己能帮助什么人做什么事，然后在小组里进行汇
报。

Step 3 Extension
综合活动：我的同班同学。
1.完成课本第12页的Read. Tick or cross.部分。
（1）请学生自读小短文并完成练习。
（2）全班核对答案。
2.小写作：我的同班同学。
（1）请学生以My Classmates为题写一篇小短文，写一写班级中有哪些同学经常给予
你哪些方面的帮助，如：
My Classmates
30

I’m in Class …，Grade Six. My classmates are very nice. We often help each other. I’m not
good at English. Mary often helps me with my English. On Cleaning Day，Tom often helps
me clean the desks ….
（2）给学生一些时间完成小短文。
（3）同桌两人互助，交叉检查所写的内容，帮助解决出现的问题。
（4）请部分学生读一读自己的小短文。

Step 4Homework
1.听课文录音，并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第15页的自我评价。

Unit 3 Seeing a Doctor


文化和语言注释
1.本单元的话题是身体健康，学习常 见病的名称和简单的就医用语。语法方面复习一
般现在时和情态动词must。语音学习内容为字母组合 ar，er，ir，or，ur的读音规则
总复习。
2.—How are you，Ben(本，你身体好吗)

—I’m not well.(我身体不舒服。)
well作为形容词是“身体好”的意思，在本套教材三年级上册，学生学过I’m fine.（我
身体很好。）的表达法，这句话也可说成I’m very well.身体不舒服可以表达成：I’m
not well.
，you are very hot. I’ll go and tell Mom.（哦，你非常热。我去告诉妈妈。）
31

4. He’s ill.（他生病了。)
ill是形容词， 通常作表语，意思是“（身体或精神）不适，不健康，有病”，在句子中
要和系动词一起使用，常见的有 be ill，feel ill，fall ill 等。如：
I feel ill.（我觉得身体不适。）
His grandma wasfell ill yesterday.（昨天他奶奶病了。）
5. What’s wrong with you (你怎么啦)

这是询问身体哪儿不舒服的常用句子，也可以问：What’s the matter with you?

6. I have a headache.（我头疼。）
ache是“疼痛”的意思，类似的复合词还有earache（耳 朵疼），toothache（牙疼）等。
7. I’ll take you to hospital.(我带你去医院。)
take sb. to …意思是“带某人去某处”，如：
Dad takes them to school by car.（爸爸开车送他们上学去。）
Yesterday my mother took me to the museum.（昨天妈妈带我去了博物馆。）
8. I have a cold.（我感冒了。）
这句话里的cold是名词，意思是“感冒”，得了重感冒可以表达为：I have a bad cold.
9. I have a fever.（我发烧了。）
fever是名词，意思是“发烧，发热”，发高烧可以表达为：have a high fever。
10. Open your mouth and say，“Ah.”（张开嘴巴，说“啊”。）
11. You must drink a lot of water.（你必须喝大量的水。）
（1)must的意思是“必须”，must是情态动词，后接原形动词。如：
The light is red. You must stop.（红灯亮了。你必须停下来。）
32

It’s 7:20.I must go to work.（七点二十分了。我得去上班了。）
（2)a lot of是“很多，许多”的意思。
a lot of可以接可数名词的复数形式，如：
There are a lot of apples in the basket.（篮子里有很多苹果。）a lot of 也可以接不可数
名词，如：
We have a lot of time to read books.（我们有很多时间来阅读书籍。）
mustn’t go to school.（你不可以去上学。）
mustn’t是must not 的缩写，表示“不可以，不允许，禁止”的意思。如：
You mustn’t talk in the library.（你不可以在图书馆里谈话。）
The light is red. We mustn’t cross the street.（现在是红灯，我们不可以过街。）
You mustn’t eat food in class.(上课的时候你不可以吃东西。)
13. I’ll give you some medicine.(我开些药给你。)
medicine一般作不可数名词使用。
must take the medicine.（你必须服药。）
注意“服药”的动词和宾语搭配为take the medicine。
15. He is in bed today.（他今天卧床休息。）
be in bed解释为“卧床”。在bed 的前面不加冠词，也可以说成stay in bed。
16.课本第21页的韵律诗及其译文如下：
A Bad Cold
Doctor, doctor,
I have a cold.
A very bad cold.

Take this medicine
Three times a day.
And stay in bed today.
33

重感冒
医生，医生，
我感冒了，
我得了重感冒。

服用这种药，
一天三次，
今天卧床休息。


Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习词汇：ill，wrong，headache，toothache，fever，have a cold等。
2.学习句型：What’s wrong with you？

I have a headache.
3.学唱歌曲：Five Little Monkeys。
4.复习巩固字母组合ar，er，ir，or，ur在单词中的发音。
5.功能：谈论身体的健康状况和就医。

◆ 语言技能目标
1.能根据拼读规律，读出单词ill，headache，toothache等单词。
2.能够询问他人的健康状况并给予帮助。
3.能根据模拟的情景进行表演和对话。

34

◆ 情感态度
能够主动关心同学或他人的健康，表达关切之情，并帮助他们做一些力所能及的事
情。
教具准备
1.本课新单词卡片和本课挂图。
，daughter等旧单词卡片。
3.一张医生图片和一支体温计。
4.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.学唱歌曲：Five Little Monkeys。
3.呈现课题并教学单词doctor。
（1）教师指着歌词中的两句话：One fell down and broke his head. Mama called the
doctor.边说边做动作，并出示医生的图片，帮助学生理解这两句话的意思。
（2）在 黑板上板书doctor并教学。然后出示单词daughter，与doctor进行比较学习
活动， 区别它们发音的不同之处。
（3）揭示课题并板书：Unit 3 Seeing a Doctor Part A。

Step 2 Presentation
（一）教学单词：ill，headache，toothache，fever。
教学句子：I have a headachetoothachefevercold.
35

1.教师出示课本的第一幅图说：“This is Ben. What’s wrong with him?”并板书What’s
wrong with him？然后请学生听录音或观看课文的多媒体教学光盘，初步感知课文内
容。
2.通过整体感知课文，引导学生找出下列两句话，板书在黑板上：
Ben is very hot. He is ill.
I have a headache.
（1）出示单词hill来学习其发音，然后出示下列句子，进行巩固操练：
The monkey is on the hill. It’s ill.
The baby elephant is behind the hill. It’s ill.
学习句子 Ben is very hot. He is ill.请学生模仿句子说话，如：
I’m not very hot. I’m not ill.
××× is very hot. She is ill.
（2）教师指着黑板上的句子I have a headache.边读边 出示单词卡片headache，并做头
痛状，帮助学生理解这个词的含义，然后请学生看看这个单词的 拼写，告诉学生
headache是由head和ache两部分组成，是个合成词，head表示“头 ”，ache表示“痛”，
因而headache就是“头痛”。教学headache，have a headache，I have a headache.边说边
做相应的动作。
3.学习单词toothache和句子I have a toothache.
（1）教 师做牙痛的动作，请学生自主说出读音及拼写方法，并板书在黑板上
headache的下方。
（2）教学toothache，have a toothache，I have a toothache.边说边做相应的动作。
（3）教师做动作，学生说词组，如：教师做头痛状,学生说have a headache;教师做背
痛状,学生说have a backache；教师做耳朵痛状，学生说have an earache；等等。
4.学习单词fever和词组have a fever，have a cold。
36

（1）教师做寒冷、咳嗽、打喷嚏状，引出I have a cold.的句子教学。告诉学生cold
这个单词已经学过，是“冷”的意思，是形容词。而在I have a cold.这个句子中，cold
是名词，是“伤风，感冒”的意思。操练cold，have a cold，I have a cold.边说边做相应
的动词。
（2）教师边说边做I have a cold.的动作，并拿出体温计做出测量体温的动作，然后
夸张地说：“Oh.I have a fever.”并以同样的方法进行学习活动。
5.游戏——我说你做。
游 戏规则：教师说句子，学生做动作；教师做动作，学生说句子。先全体后个别，反
应快且做得正确者获胜 。
（二）教学单词wrong，教学句子What’s wrong with you?

1.请学生翻开课本第16页，自读课文对话一遍，再次理解对话所表达的意思，并根
据对话内 容，猜测What’s wrong with you？的含义。

2.学习单词wrong和句子What’s wrong with you？

3.完成课本第17页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）同桌两人进行问答练习，然后请个别学生展示。
（三）巩固课文活动
1.教师播放课文录音或多媒体教学光盘，学生模仿跟读，一边读一边理 解课文大意，
在不明白的地方做上记号。
2.教师为学生答疑解难。
3.教师出示下列问题，请学生根据课文内容进行回答：
37

What’s wrong with Ben？

What will Sally do?
Can Ben go to school today？
What will he do？
What will Mom do？
4.学生分角色朗读或表演对话。
5.情感教育：当同学、朋友或家人生病时，要主动表达关 切之情，并帮助他们做一些
力所能及的事情。
6.完成课本第20页的Learn to write.部分。
（1）学生在课本上独立完成练习，教师巡视。
（2）请四位学生上台，在黑板上写出答案，全班核对。
（四）语音教学
1.教师 出示5个单词，如：park，tiger，first，short，turn，用红色字体显示字母组合ar，er，ir，or和ur，请学生反复读一读这5个单词，仔细揣摩这5个单词中字母组
合的 发音，然后请个别学生站起来说一说。
2.请学生看课本第17页的Listen and learn the English sounds.部分，教师播放录音，学
生模仿跟读。
3.请学生再说出一些含有这些字母组合的单词，如：T：er，
S1：er，
S2：er，
，fatherS1：or，
，teacherS2：or，
，corn
，short
T：or，

Step 3 Extension
综合活动：情景表演。
38

请一学生上台做出一副无精打采的样子，全班学生问：“What’s wrong with you？”该
生边做动作边回答：“I have a ….”教师提出问题：“What can we do to help himher？”请
学生说一说自己的看法，如：
S：What’s wrong with you，A？

A：I’m very hot. I have a fever.
T：What can we do to help himher？
S1：I’ll call hisher mom’s mobile phone.
S2：I’ll take himher to hospital.
S3：I’ll give himher some water.
S4：I’ll give himher my coat.

Step 4 Homework
1.听课文录音，并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.模仿录音，学唱课本第20页的歌曲：Five Little Monkeys。
4.预习下节课内容。

Part B
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习词汇：open，medicine，doctor，cross，street，a lot of，
2.学习句型：You must ….
You mustn’t ….
3.学说韵律诗：A Bad Cold。
39
cross the street。

4.功能：就医。

◆ 语言技能目标
1.能运用所学语言描述生病时应注意的事项。
2.能根据不同的场所，正确使用must和 mustn’t来说一说或写一写应该做的事和不应
该做的事。

◆ 情感态度
让学生知道在天气变化时要注意增减衣物，患病了要及时就医。
教具准备
1.本课所需的单词和词组卡片。
2.课文挂图。
3.一瓶水和一个听诊器（或一顶医生戴的帽子）。
4.两三盒（瓶）不同种类的药。
5.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.教师播放录音，全班齐唱歌曲：Five Little Monkeys，边唱边做相应的动作。
3.揭示课题并板书：Unit 3 Seeing a Doctor Part B。
4.根据课题，复习巩固单词doctor和词组see a doctor，go to see a doctor等。

Step 2 Review
复习上节课的内容。
40

1.教师出示课本第16页的第一幅图和第三幅图，提出下列问题，请学 生根据课文内
容回答：
What’s wrong with Ben？

Is he very hot？
Does he have a fever？
What will his mom do？
2.出示单词ill，wrong，fever，headache和词组have a headache，have a fever进行复
习巩固活动。
3.复习巩固句子：What’s wrong with you？

I have a headachetoothachefevercold.
（1）出示headac he，toothache，fever和cold四张单词卡片，请学生读一读，然后记
一记这四个单 词的音和形。
（2）学生进行情景表演。
教师与一位学生示范如下：
T：What’s wrong with you？

S1：I have a toothache，MomDad.（做牙疼状）
T：You can’t go to school. I’ll take you to hospital.
请学生两人一组上台，分角色进行情景对话表演。

Step 3Presentation
（一）初读对话，了解大意
41

1.教师出示课文的三幅挂图说：“Ben’s mother took Ben to hospital. Now the doctor is
asking Ben some questions. What’s wrong with Ben What must Ben do”请学生根据预习情
况和自己看病的经历，猜测医生跟Ben说了些什么。
2.学生作答，教师适时引导和点拨。
3.教师播放课文录音，学生小声模仿跟读，初步感知对话，了解大意。
（二）细读对话，学习新内容
1.教师播放第一段对话录音，让学生反复跟读数次。然后通过 图片和演示，帮助学生
理解open与Open your mouth and say，“Ah.”的意思。
2.教学单词：open。
（1）通过动作学习open的音和义。
（2）请学生说出open的反义词close，要求边做动作边说，如：
Open your mouth. Close your mouth.
Open your eyes. Close your eyes.
Open the pencil-box. Close the pencil-box.
3.教师播放第二段对话录音，学生反复跟读数次。然后出示单词t hirsty与hungry，复
习巩固这两个单词，如：
I’m thirsty. I need some water.
I’m hungry. I need some food.
4.学习句子：You mustn’t go to school.
（1）出示单词mu st，告诉学生must是“必须”的意思，与can一样是情态动词，它的
后面直接跟动词原形，如： You must go to school. He must go to school. Lily must go to
school.等。
（2）出示mustn’t，告诉学生mustn’t是must not的缩写形式，表示“不许”，如：You
mustn’t go to school. He mustn’t go to school. Lily mustn’t go to school.等。
（3）采用不同形式操练must，mustn’t及其句型。
42

5.教师播放第三段对话录音，学生认真听，然后教学单词medicine和词组a lot of
water。
（1）教师出示一瓶（盒）药，说：“Medicine，some medicine.”告诉学生m edicine意
为“药”，一般作不可数名词。教师再拿出两三瓶（盒）不同的药，告诉学生，当表示
种类时medicine为可数名词，所以可以说some different medicines。
（2）教学medicine，some medicine，I’ll give you some medicine. You must take some
medicine.
（3）教师出示词组a lot of water，告诉学生，a lot of与many，much的含义相同，均
意为“很多”，但其后面既可接可数名词的复数形式 ，也可接不可数名词。
操练活动：教师出示一些图片，请学生看图说词组，如：a lot of peoplemany
people，a lot of elephantsmany elephants，a lot of watermuch water等。
（三）分角色表演本课对话
1.教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
2.请学生三人一小组， 分角色练习，然后表演对话。教师可鼓励学生在原文的基础上
有所创新。
3.教师搬一张桌子 放在讲台前，桌面上放置一副听诊器（或一顶医生戴的帽子）、水
和一些药，请三位学生上台，利用桌上 的道具开始对话表演。
（四）巩固练习
1.完成课本第21页的Listen and number.部分。
（1）请学生根据图中情景，尝试着说一两句话。
（2）教师播放录音，学生独立完成听力练习。
（3）全班核对答案。
听力材料：
43

①Jim is ill. He is in bed now.
②Mom: We must call the doctor.
Dad: Yes,we must.
③Doctor: What’s wrong with you,Jim?

Jim: I have a fever.
Doctor: Drink a lot of water. And take this medicine every six hours.
④Jim:Can I go to school tomorrow, Doctor?

Doctor: No, you can’t.
参考答案：④，①，③，②
2.完成课本第19页的Read. Tick or cross.部分。
（1）学生自读小短文，独立完成短文下面的练习。
（2）教师核对答案后，可再出示一些问题，检查学生对短文的理解程度，如：
Where did Jim go yesterday?
How was the weather in the afternoon？
How was the weather in the evening？
What’s wrong with Jim at night？

(3)情感教育：告诉学生在气温变化时要注意增减衣物。
3.学说韵律诗：A Bad Cold。
（1）请学生读一读韵律诗的内容，采用先全体后个别的形式。
（2）教师播放录音，学生模仿说两遍。

Step 4Extension
综合活动：must与mustn’t。
1.完成课本第19页的Look and say.部分。
44

（1）请个别学生读一读四幅图中的句子。
（2）教师播放录音，全班学生模仿跟读。
（3）教师随机读出一个句子，学生要快速说出是哪一幅图，如：
T：You mustn’t talk in the library.
S：Picture 3.
T：You must drink a lot of water.
S：Picture 1.
2.教师给出不同的情景，请学生用must或mustn’t来说一说，并写一写应该做的事与
不应该做的事。
情景一：Our Classroom
情景二：Have a Toothache
情景三：Traffic Lights
（1）同桌两人合作，选定一个情景进行讨论，然后写在作业纸上。
（2）请学生两人一组展 示他们完成的任务并做口头汇报，教师将学生们所说的句子
写在黑板上，其余同学认真听，待同学汇报结 束后，可以进一步补充。以Our
Classroom为例：
Our Classroom
S1：We must keep our classroom clean.
S2：We mustn’t eat in the classroom.
S1：We must keep our desks and chairs new.
S2：We mustn’t play football in the classroom.
S1：We must clean the blackboard.
S2：We mustn’t take our pets to our classroom.
45

Step 5 Homework
1.听课文录音，并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第22页的自我评价。
4.上网查一查，了解还有哪些表示常见疾病的词语，用英语把它们写出来。Unit
4Mother’s Day


Unit 4 Mother’s Day
文化和语言注释
1.本单元的话题是节日，学习有关母亲节的习俗，对学生进行感恩 教育。语法内容涉
及一般将来时、现在进行时、感叹句、人称代词的宾格和能带直接和间接宾语的动词< br>give等。语音学习部分内容为sh，ch，tch，th的读音规则总复习。
2.每年5月的第二个星期日是母亲节（Mother’s Day），这是一个感谢母亲的节日。现代的母亲节起源于美国。20世纪末，随着中国与国际的日益接轨，母亲节这一节
日在各地日益推 广开来，越来越多的人开始接受母亲节概念。在这一天，中国人和全
世界其他国家的人们一道，以各种各 样的方式表达对母亲养育之恩的感谢。
这一天，人们总要想方设法让母亲愉快地度过节日，感谢和补偿 她们一年的辛勤劳
动。最普通的方式是向母亲赠送母亲节贺卡和礼物。节日里，每个母亲都会满怀喜悦< br>的心情，接受孩子和丈夫赠送的康乃馨、玫瑰花、糖果、书和纪念品等。但最珍贵、
最优厚的礼物 还是把她们从日常的家务劳动中解放出来，让她们轻松地休息一整天。
这一天，许多家庭都由丈夫和孩 子把全部家务活包揽下来，母亲不必做饭，不必洗盘
刷碗，也不必洗衣服。国外不少家庭还有侍候母亲在 床上吃早饭的惯例。人们在这一
46

天除了孝敬自己的母亲之外，还会以慈善 募捐、志愿服务的方式向更多的母亲回报亲
情。
3.—What’s the date today，Ben（今天是几月几号）

—It’s May 8th.（今天是5月8号。）
教学中注意复习What day is today （今天星期几）和What’s the date today（今天是几
月几号）的不同之处，同时复习表达日期中的序数词。
4.I’ll give her a card，and say，“Happy Mother’s Day!”（我将给她一张贺卡，并对她
说：“母亲节快乐！”）
（1)give her a card也可以表达为：give a card to her。在教学中注意代词宾格的使用，
例如：
Please give herhimthem some pencils.（请给她他他们一些铅笔。）
（2)复习和…say，“Happy Mother’s Day!” 类似的表达法，如：
say hello to … （向……问好）
say sorry to … （向……道歉）
say Happy New Year to …（祝……新年快乐）
say Happy Teachers’ Day to …（祝……教师节快乐）
5. I’ll give her a big kiss，and say，“I love you！”（我会给她一个吻，并对她说：“我爱
你！”）
6. Let’s give her a surprise.（让我们给她一个惊喜吧。）
surprise作名词使用的时候，有“惊喜，惊奇，吃惊，意外”的意思。如：
Betty got a cat for her birthday. It was a surprise to her.（贝蒂得到了一只猫作为生日礼
物，这是她没有料想到的。）
47

kind of surprise（什么样的惊喜）
< br>(1)kind是个多义词，作为形容词有“亲切的，和蔼的”含义，在本套教材五年级上册第
2 单元的A部分（第9页）学过这种用法。
杨明的爸爸：She is a nice teacher.（她是一位好老师。）
杨明：Yes. She is very kind.（是的，她非常和蔼可亲。）
(2)在本课kind是名词，意思是“种，类”，例如：
I like this kind of tea.（我喜欢这种茶。）
What kind of books do you like to read（你喜欢读哪一类的书）

’s the second Sunday of May. It’s Mother’s Day.（这是五月份的第二个星期天，是母
亲节。）
类似表达法的例子如下：
The first month of the year is January.（每年的第一个月份是一月。）
，come and see our bedrooms.（妈妈，来看看我们的卧室。）
！Sally’s room is so clean.（哇！萨莉的房间这么干净。）
so是“这么，那么”的意思，放在形容词或副词的前面，表示“到这种程度” 的意思。在
本套教材三年级下册第25页第4单元学过这个句子：Wow，so many clocks!(哇，这
么多钟!)再如：
The flowers are so beautiful.（那些花如此美丽。）
He runs so fast.（他跑得那么快。）
11. We got up early and did the cleaning.（我们一大早就起床做卫生。）
48

do the c leaning是固定词组，意思是“做清洁工作，打扫卫生”的意思，要根据具体情况
采用do的不同 时态。本课指萨莉姐弟三人一大早就起床打扫卫生，属已经发生的事
情，所以要用一般过去时。又如：
My mother does the cleaning every day.（我母亲每天都做卫生。）
We will do the cleaning tomorrow.（我们明天做卫生。）
a surprise! My kids can do housework now.（多么惊奇！现在我的孩子们会做
家务了。）
What a surprise!是由What 引导的感叹句，是本课要学习的重点句型，可以结合第26
页的 看图说话栏目中的例句进行教学。What修饰名词或名词短语，有以下两种形
式：
(1)What + aan +形容词+单数可数名词 +主语+谓语！（主语和谓语部分可以省略）
What an interesting book (it is)! (多么有趣的一本书！)
What a beautiful park (it is)!（多么漂亮的公园！）
What a nice dog!（多好的一只狗！）
What a fine day!（多好的天气！）
（2)What + 形容词 + 可数名词复数或不可数名词 + 主语 + 谓语！ （主语和谓语部分
可以省略）
What beautiful flowers (they are)!（多漂亮的花！）
What nice music！（多么动听的音乐！）
usually give flowers，cards or candy to their mothers.（他们通常送给他们的母
亲鲜花、贺卡或糖果。）
上述句子也可以改成：
49

They usually give their mothers flowers，cards or candy.
14.课本第28页的韵律诗及其译文如下：
My Gifts
Mother, mother,
Here are my gifts:
A loving hug，
And a big kiss.

You always love me，
Even when I’m bad.
You always love me，
And never leave me sad.
我的礼物
妈妈，妈妈，
这是我的礼物：
一个深情的拥抱，
和一个亲吻。

你一直疼我，
连我表现不好时
你也一直疼我，
从不让我伤心。

Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：kiss，love，surprise, kind。
50

2.学习句型：What will you do for your mother?
I’ll ….
3.复习巩固字母组合sh，ch，tch，th在单词中的发音。
4.学说韵律诗:My Gifts。
5.功能：谈论母亲节习俗，表达感恩。

◆ 语言技能目标
1.能准确使用will来表达将要做的事。
2.能模仿范例写出计划要对母亲说的话和要为母亲做的事，然后用英语口头表达出
来。

◆ 情感态度
培养学生热爱母亲的情感并学会尽孝道。

◆ 文化渗透
母亲节的由来。

教具准备
1.本课有关的新单词卡片。
2.一本日历，一个礼物盒。
3.课文中的三个人物头像。
3.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1Warming up
51

1.师生互致问候。
2.师生自由对话，如：
Which festival is in January (New Year’s Day)
Which festival is in January or February (The Spring Festival)
Which festival is in March (Women’s Day)
Which festival is in May (Mother’s Day)
Which festival is in June (Children’s Day，Father’s Day)
根据学生的回答，教师板书：Children’s Day，Father’s Day，Mother’s Day，对比这三
个节日的表达法。
3.全班学生齐唱歌曲：Happy Children’s Day！然后用相同的旋律唱歌曲：Happy
Father’s Day！和Happy Mother’s Day！
4.揭示课题。
(1)教师出示一本日历提问并板书：“When is Mother’s Day?”学生一边说（ 可以用中
文），教师一边在日历上圈出母亲节的日期，然后在问句下写出答案：It’s on the
second Sunday of May.
(2)教师再提出问题并板书：“What’s the date today?”请学生根据实际回答，教师在问句
下写出答案：It’s May ….然后引导学生熟读这4个句子。
(3)教师说：“Today is May …. Mother’s Day is on …. So Mother’s Day is coming. Today
Let’s talk about Mother’s Day.”
(4)板书课题：Unit 4 Mother’s Day Part A。
(5)向学生介绍母亲节的由来。

Step 2 Presentation
(一)整体感知课文
1.教师说：“Mother’s Day is will Sally，Ben and Kate do for their mother?”
学生自由发言，不会用英文表达的可以用中文。
52

2.教师出示Ben，Kate和Sally的头像,并提出三个问题：
What will Ben do for his mother？
What will Kate do for her mother？
What will Sally do for her mother？
(1)教师播放课文录音或多媒体教学光盘，学生边听边看课文对话。
(2)教师再给学生一些时间自读对话，找出答案。
(3)教师取出三张头像，贴在问句的下方，然后根据学生找出的答案板书如下：
I’ll give her a card，and say，“Happy Mother’s Day!”
I’ll give her a big kiss，and say，“I love you!”
Let’s give her a surprise.
（二）教学单词kiss和love，学习第二段对话
1.教师带领学生读黑板上的问句及B en要为妈妈做的事的句子，并复习一般将来时
态。教师告诉学生，will在句子中表示将要发生的事 情，句中的I’ll是I will的缩写形
式。
2.请全体学生看Kate要为妈妈做的事 的句子，教师先读一遍，然后教学单词kiss和
love。
3.请学生看黑板上Ben和K ate说的两句话，注意观察这两句话中标点符号的用法，
告诉学生，英语中要表示某人说的话，用逗号 和引号。
4.采用不同的形式操练第二段对话。
(三)教学单词kind和surprise，学习第三段对话
1.请学生看黑板上Sally说的话，教学单词surprise。
2.教师带着疑问的表情和口气，边问边板书：“What kind of surprise?”出 示单词find,通
过比较，帮助学生学习和记忆kind的音和形，了解句子意思并带读本句子。
53

3.出示一些句子，帮助学生巩固和了解单词kind和surpris e的音和用法，如：
What kind of books do you like?
I like this kind of books.
I want to give Mary a surprise on her birthday.
He looks at me in surprise.
You gave me a surprise.
4.请学生读第三段对话。
（四）分角色表演课文对话
1.请一位学生读一读第一 段对话，然后出示单词yesterday，today和tomorrow，复习
巩固这三个单词。
2.教师播放课文录音或多媒体教学光盘，学生模仿跟读。
3.教师指导学生表演对话，注意 读出Ben祝福的语气，Kate对妈妈的爱的语气和
Sally神秘的语气等。
4.表演对话。
(1)学生三人一组，先在小组内分角色练习对话。
(2)选几个小组上台表演，请台下的学生给予评价。
（五）巩固练习
1.完成课本第27页的Learn to write.部分。
(1)请学生翻开课本第2 7页看第二部分，请三位学生读一读三个问题，并指导学生理
解句子意思。
(2)学生独立完成练习。
(3)同桌间交换课本，互相检查，一起分享。
2.学说韵律诗：My Gifts。
(1)教师出示一个礼物盒，帮助学生理解单词gift的意思，然后教学gift和my gift。
(2)教师讲解句子A loving hug.和And never leave me sad.的意思。
54

(3)教师播放录音一至二遍，学生模仿跟读。
（六）语音教学
1.教师请学生看课本第24页Listen and learn the English sounds.部分，让学生自己看书
读单词，尝试找出每组单词中字母组合的发音。
2.教师播放录音或多媒体教学光盘，学生模仿跟读。
3.教师依次出示每组中的三个单词，分别请一位学生读一读，并说出相应的字母组合
的发音。
4.游戏——我的伙伴在哪里？

游戏规则：教师把手中的单词卡片随机发给学生后，由教师读出字母组合的音，如：
t ，拿到 含有t音单词的学生要快速起立，读出手中卡片的单词，站得快且说
得对的学生所在的小组得分，反之则 不能得分。

Step 3 Extension
综合活动：母亲节计划。
1.完成课本第24页的Ask and answer.部分。
(1)教师播放录音，学生模仿跟读。
(2)请个别学生读一读这四句话。
2.母亲节计划。
(1)教师说：“Mother’s Day is will you say to your mom What will you do for
your mom Please write down on the paper.”
(2)学生在纸上写出自己的母亲节计划，老师巡视指导。
(3)教师请个别学生展示汇报。
3.情感教育。
55

教育学生要热爱自己的父母，孝顺自己的父母。

Step 4 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.预习第4单元Part B部分的内容，找一找Sally给妈妈的surprise到底是什么，并写
下来。
4.每人准备一张彩色卡纸，供下节课使用。

Part B
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习词汇：dining room，restaurant。
2.学习句型：What aan…！
3.功能：谈论母亲节。

◆ 语言技能目标
1.能用英语在母亲节时向自己的妈妈表达节日的祝福。
2.能看懂贺卡所表达的简单信息，并制作一张母亲节贺卡。
3.能使用感叹句表示欢乐、赞美、惊奇等感情。

◆ 情感态度
教育学生要爱劳动，愿意做一些力所能及的家务事。

教具准备
1.本课所需单词和词组卡片。
56

2.教学中所需的实物和图片。
3.一张五月份日历和一张教师自制的母亲节贺卡。
，Ben和Kate的头像各一张。
5.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.师生齐说韵律诗：My Gifts。

Step 2 Review
1.教师在黑板上出示下列三个问题，请学生根据实际回答：
What’s the date today?

When is Mother’s Day?

What will you do for your mother on Mother’s Day?

学生回答，教师板书答句，然后复习巩固这些句子。
2.教师出示Ben，Kate和Sally的头像贴在黑板上，提出问题：“What will they do for
their mother?”学生回答，教师板书如下：
I’ll give her a card，and say，“Happy Mother’s Day!”
I’ll give her a big kiss，and say，“I love you!”
Let’s give her a surprise.
(1)复习单词kiss，love和surprise。
(2)采用不同方式复习巩固这些句子。
(3)由Sally说的话引出问句：What kind of surprise 请学生拿出上节课的作业，回答问
题，教师总结并板书：They help their mother with her housework.
57

3.揭示并板书课题：Unit 4 Mother’s Day Part B。

Step 3Presentation
(一)学习课文的第一段和第二段
1.教师出示一张五月份的日历，指着第二个星期天说：“It’s May…. It’s the second
Sunday of May. It’s Mother’s Day. Where is Sally’s mother? What do the kids say?”
2.教师 板书上面说到的两个问题，并将Ben，Kate和Sally的头像取下，贴在第二个
问题下面。教师 播放课文录音或多媒体教学光盘，学生边听边小声模仿。
3.教师板书第一个问题的答案，教学单词dining room。
(1)教师出示餐厅的图片和卡片，教学单词dining room。
(2)教师出示living room，bedroom，kitchen等单词卡片，学生认读单词。
(3)游戏——What’s missing?

游戏规则：教师出示四至五张有 关房间的单词卡片，请全班学生先按顺序齐读一遍，
然后教师从中抽出一张或两张藏起来，仅出示手中剩 余的图片，让全班学生再齐读一
遍，之后快速抢答不见了的卡片。
4.请学生看课文对话的第二段，然后回答第二个问题：What did the kids say to their
mother 教师在相应的人物头像旁板书他们说的话，如：
I love you，Mom.
Happy Mother’s Day，Mom! Here is a card for you.
Mom，come and see our bedrooms.
请学生读一读这几个句子。
（二）学习课文第三段
58

1.教师指着黑板上Sally的图像说：“Sally said ‘Mom，come and see our bedrooms.’
What did her mother see
”
2.请学生自读课文第三段，然后得出问题的答案：Sally’s room is ’s room is
very clean，too.
3.教学句子：We got up early and did the cleaning.
(1)出示词组卡片，复习get up及其过去式got up。
(2)出示单词early和late，复习巩固两个单词的用法。
(3)出示词组did the cleaning,告诉学生clean可以作动词，clean后加
中作名词用。
4.教学句子：What a surprise!
(1)告诉学生：这个句子是感叹句，W hat在句子中是感叹词，是“多么”的意思。感叹
句是英语中的一种重要句型，用来表达人的强烈感情 ，句末要用感叹号，朗读时用降
调。
(2)教师用惊喜的语气范读句子，然后请学生模仿。
5.情感教育。教育学生要爱劳动，愿意做一些力所能及的家务事。
(三)熟读课文
1.请学生看课本第25页，教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿
跟读。
2.分角色表演对话。
3.请学生根据课文内容填空。
(1)Mother’s Day is on the .
(2)Sally’s mother is in the .
(3)Kate says “ ” to her mother.
59
ing在这个句子

(4)Ben says “ ” to her mother.
(5)The kids rooms are very .
(6)The kids can do now.
（四）巩固练习
1.完成课本第26页的Look and say.部分。
(1)教师播放录音，学生模仿跟读。
(2)教师出示有关形容词，如：nice，new， big，tall，famous，beautiful，interesting
等，学生认读单词。
(3)教师出示图片或实物，学生用What aan…!的句子来说一说，如：
（教师出示一座高山的图片）
S1: What a famous mountain!
S2: What a high mountain!
（教师出示一本书的图片）
S1: What a nice book!
S2: What an interesting book!
S3: What a new book!
2.完成课本第28页的Listen and number.部分。
(1)先请学生用英语描述每一幅图的内容。
(2)教师播放录音，学生独立完成练习。
(3)教师出示正确答案，学生核对。
(4)请学生听录音，尝试跟读。
听力材料：
Boy:Hi， did you do for your mom on Mother’s Day?

Linda:
①In the morning，I gave her some flowers.
②Then we went shopping.I bought a bag for her with my pocket money.
60

③In the afternoon，my dad and I took her to the watched an interesting film.
④In the evening，my father and I cooked dinner for Mom.
参考答案：②，④，①，③
3.完成课本第26页的 or cross.部分。
(1)学生自读短文了解大意，出示餐馆的图帮助理解单词restaur ant的含义，操练单
词。
(2)学生独立完成练习。
(3)师生一起理解短文大意，并核对答案。
(4)师生齐读短文。

Step 4 Extension
综合活动：制作贺卡。
1.请学生看课本第27页的Make a card.部分，教师读制作贺卡的四个步骤，并帮助学
生理解其意思。
2.教师出示一张自制的母亲节贺卡，请学生读一读贺卡上的内容。
3.请学生拿出带来的彩色卡纸，将卡纸剪成自己喜欢的形状，如：心形、长方形或菱
形等。
4.学生按步骤为自己的妈妈制作一张贺卡。如果课堂时间不够，学生可以在课后继续
完成。
5.请完成任务的学生展示自制的贺卡，并读一读贺卡上的内容。

Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
61

3.将自制的贺卡在母亲节这一天送给自己的妈妈。
4.完成课本第29页的自我评价。

Review 1

教学目标
◆ 语言知识目标
1.复习Unit 1至Unit 4的主要单词和词组。
2.复习如何讲述过去发生的事情和将要发生的事情。
3.复习情态动词can，must的用法。
4.复习祈使句和以what引导的感叹句的表达方法。
5.复习五个元音字母a,e,i, o,u和字母组合th，ar，er，ir，or，ur在单词中的基本发
音。

◆ 语言技能目标
1.能用英语谈论自己的寒假生活或某次外出旅游的活动内容。
2.能运用情态动词can谈一谈自己能做的事，并为他人提供帮助。
3.能运用情态动词must和mustn’t说一说在某个场合应该做的事和不应该做的事。
4.能用英语就母亲节的话题展开简单的交流。

教具准备
1至Unit 4的单词卡片和图片。
2.复习语音部分所需的字母卡片和单词卡片。
3.一幅中国地图。
4.课本第11页的图。
62

，Wang Tao，Sally，Kate和Ben的头像。
6.录音机或多媒体教学光盘。

第 一 课 时
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.板书课题：Review 1。

Step 2 Review Unit 1
(一)复习动词及其过去式
1.教师播放录音，全班学生齐说韵律诗：Sightseeing。
2.根据第1单元中出 现的动词词组，教师出示以下动词卡片：is，are，do，go，
climb，travel，ta ke，listen,see，make等，让学生拼读。教师将卡片分两排贴在黑板
上，然后请几位学 生上台写出它们的过去式，教师与全体学生共同订正，同时复习它
们过去式的变化规则，之后请学生范读 或当“小老师”领读。
(二)复习动词词组
1.教师出示“长江”“高山”“家乡”“哈尔 滨”“照相”“滑冰”等图片，并提示图片内容，让学生
说出相应的动词词组。教师请说得又快又好的学 生上台，将图片贴在相应动词的上方
或下方。如：教师出示一张“长江”图片对全班学生说：“The Yangtze River.”学生则
说：“Travel along the Yangtze River.”
2.请几位学生上台，在图片旁边写出相应的词组，其余学生写在作业纸上。
3.游戏——Listen and point.
63

游戏规则 ：教师给黑板上的图片标上序号，然后教师说词组，学生说序号；教师说序
号，学生说词组。也可以请学 生当“小老师”来发指令，说得快且说得正确的学生所在
的小组可以加分。
(三)复习表示天气状况的词汇
1.导入。
教师指着黑板上“哈尔滨”的图片说：“Sally went to Harbin in winter was
the weather there?”学生根据课文内容回答：“It’s cold and windy.”
2.教师出 示cold，hot，windy，sunny，cloudy，raining，snowing，warm， cool等表示
天气的单词卡片，学生读出相应的单词。
3.教师出示一幅中国地图，将单词 卡片放在地图上不同的地方（如：北京、上海、山
东、海南等）进行对话。
T:How is the weather in …
S:It’s …and ….
（四）复习第一单元课文内容
1.教师边问边板书：“Did you go anywhere in winter?”学生自由回答。
2.教师将Julia，Wang Tao和Sally的头像贴在问句中you的上面，说：“Did Julia go
anywhere in winter Did Wang Tao go anywhere in winter Did Sally go anywhere in winter
Please read the dialogue.”
3.教师播放课本第2页至第4页的录音，学生模仿跟读。
4.教师请学生在作业纸上写出答案，然后回答问题，如：
T: Did Julia go anywhere in winter?

S1: went to climbed a famous mountain.
T: Did Wang Tao go anywhere in winter?

S2: traveled along the Yangtze River.
64

T: Did Sally go anywhere in winter?

S3:Yes. She went to Harbin. She went skating on the lake. She went to see the Ice and Snow
Festival. She had fun in the snow. She made a snowman with Ben.
5.完成课本第34页的Fill in the missing words.部分。
(1)教师出示练习中的图片，请学生说一说图中的内容并拼写出相应的单词。
(2)学生独立完成练习，教师巡视指导。
(3)教师出示正确答案，学生核对。
In winter vacation I went back to my hometown. We went there by train. I was very happy
to meet my cousins. We played chess together. Sometimes we listened to music. We also
made dumplings together. At the Spring Festival we had a big family dinner. After the
dinner, we watched TV. I got some New Year’s money from my aunts, uncles, and
grandparents. On the first day of Chinese New Year,we went to the fair. We had a very good
time.
(4)教师指导学生朗读短文。

Step 3 Review Unit 2
(一)复习句型：I can help you with your ….
1.教师出示English，Chinese，math，co mputer，science，music，art，PE等学科科目
的单词卡片，请学生读一读，背 一背，然后请学生拿出作业纸听写这些单词。
2.复习句子：I can help you with your English.
(1)教师出示人称代词，学生说出相应的物主代词及其宾格形式。
(2)教师板书句子，然 后用不同的人称代词替换主语I，请学生根据人称的变化，说出
相应的句子。
(3)游戏——鹦鹉学舌。
游戏规则：请学生说一说自己所擅长的科目及曾经帮助过的同学， 而被帮助的同学要
重复该同学对自己的帮助的话语，如：
A: I’m good at math.I often help B with hisher math.
B: I’m worried about my math.A often helps me with my math.
65

C: B is worried about hisher math.A often helps himher with hisher math.
（二）复习形容词
1.教师出示课本第11页的挂图，然后出示下列句子：
Wang Tao is in now.
He his leg.
His classmates are going to him.
They take some with them.
The basket is .
2.请学生根据课文内容填空，然后出示单词卡片复习单词hospital，broke (break)，
see，fruits和heavy。
3.出示单词heavy,请学生说 出它的反义词light。再出示big，long，tall，fat，old等形
容词，请学生说出 它们的反义词，然后进行复习巩固活动。
4.教师出示一些图片，请学生根据图片进行描述，如：
T: Look at the snowman. S1: It’s short and fat.
T: Look at the man. S2: He’s old and tall.
T: Look at the box. S3: It’s light and beautiful.
(三)复习课文内容
1.教师播放课本第9页至第12页的录音，学生模仿跟读。
2.完成课本第30页的Look，think and say.部分。
3.完成课本第33页的 or cross.部分。
(1)教师请学生翻开课本第33页，边听录音边小声模仿。
(2)学生小声地自读对话一遍，不会读或不明白的地方可以请教同桌伙伴或老师。
(3)学生独立完成练习，之后全班核对答案。
(4)教师根据对话内容提出一些问题，考查学生对对话的理解情况，如：
Where is Wang Tao?
How is he now?
Who can help him with his Chinese?
…
66

Step 4 Review the English sounds
1.教师出示6个单 词，如：cake，black，hat，lake，race，sad,请学生读一读这6个单
词，然 后将它们进行比较，总结出元音字母a的发音规律。接着，用同样的方法复习
字母e，i，o，u 的发音规律。
2.请学生看课本第35页，教师播放字母a，e，i，o，u在单词中发音的部分，学 生跟
读，体会元音字母在开、闭音节中的发音规律。
3.教师写出一些符合开、闭音节发音规 律的新单词，让学生根据规律，试读这些单
词，然后进行分类练习。 如：game，date，fan ，be，wet，tent，wife，hide，list，
pill，so，broke，top， lost，huge，fun，plus等。

Step 5 Homework
1.背诵并默写单词表中Unit 1和Unit 2的单词。
2.预习单词表中Unit 3和Unit 4的单词。
3.听Unit 1和Unit 2的课文录音，并模仿跟读。

第 二 课 时
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.板书课题：Review 1。

Step 2 Review Unit 3
(一)复习第三单元Part A的内容
1.复习韵律诗：A Bad Cold。
(1)教师播放录音，全班学生齐说韵律诗。
67

< br>(2)教师出示韵律诗中的单词doctor，cold，medicine,词组have a cold，three times和
stay in bed，进行复习巩固活动。
(3)请学生看课本第21页的韵律诗，采用全班读、个别读的方法来操练。
2.复习单词：headache，toothache，fever，cold。
(1)教师出示单词卡片，学生读一读，记一记。
(2)游戏——我说你做。
游戏 规则：首先，由教师说单词，学生做出相应的动作；教师做动作，学生说出相应
的单词。然后，每组请一 位学生上台面向全体学生站成一排，教师站在学生后面出示
卡片，全班学生根据卡片内容发指令，台上的 学生做相应的动作，做错或反应太慢的
学生则出局。
3.复习句型。
(1)请一位学生表演一种病症，教师扮演家长，与他她开展对话，如：
T: What’s wrong with you?

S1: I have a ….
T: You are can’t go to must go to hospital.
(2) 教师出示句子，采用领读、全班读或个别读的方式进行复习巩固，然后同桌间进
行模仿表演活动。
(3)请同桌两人一组表演对话。
4.教师播放课本第16页的录音，学生模仿跟读。
（二）复习第三单元Part B的内容
1.教师在黑板上板书must和mustn’t，然后说：“Ben is has a fever. Can you give
him some advice
”
2.学生自由说，教师将一些词组写在must和mustn’t下面，如：
68

mustmustn’t
go to hospitalgo to school
stay in bedeat any ice cream
drink a lot of waterwatch TV
eat some medicinego skating
… …
3.游戏——句子接龙。
游戏规则：将学生四人分为一 组做游戏，第一位学生说一种病症，第二位学生说应该
做什么事情的句子，第三位学生说注意事项，第四 位学生说表示安慰和帮助的句子。
如：
S1: I have a cold.
S2: You can’t go to must go to hospital.(You must go to see a doctor.)
S3: You must put on your must drink a lot of water.
S4:Don’t worry about your lessons.I will help you with your ….
(1)给学生一些时间，四人小组先在组内练习。
(2)请几个小组展示，看看哪个小组合作得最好。
(3)每组推举一位学生进行接龙活动，看看哪个组的学生接得又快又好。
4.出示一些情景图，请学生根据图意用must或mustn’t说话，如：
You mustn’t cross the street. You must wait.
You mustn’t talk in the must read the books.
You must get up mustn’t go to school late.
5.教师播放课本第18页和第19页的录音，学生模仿跟读。

Step 3 Review Unit 4
(一)复习本单元句型
1.教师播放录音，全班学生齐说韵律诗：My Gifts。
2.通过韵律诗，教师板书：Mother’s Day，然后与学生就Mother’s Day的话题展开对
话，如：
When is Mother’s Day?

69

Do you love your mother?
What do you say to your mother on Mother’s Day?

What do you do for your mother on Mother’s Day?

…
3.根据学生的回答，教师板书相关句子，并复习。如：
It’s on the second Sunday of May.
I say，“I love you!”
I say，“Happy Mother’s Day!”
I say，“Thank you!”
I give her a card.
I give her some flowers.
I help her do housework.
…
（二）复习一般将来时
1.请学生看课本第23页，教师播放录音，学生模仿跟读。
2.请学生看课文对话，说说文中的语境与黑板上句子的语境有何不同，引出一般将来
时并复习单词w ill和I’ll的用法。
3.请学生看黑板上的句子，将它们改为一般将来时的句子并说一说。
(三)复习以what引导的感叹句
1.教师出示Ben，Kate和Sally的头像，问全班学生：“Before Mother’s Day，what will
they do for their mom?”学生回答，教师由Sally的话引出问题：“What kind of surprise?”
2.请学生听课本第25页的录音，并模仿跟读。
3.出示句子What a surprise!复习感叹句的构成与用法。
4.出示一些实物或图片请学生说一说，如：
What a beautiful girl!
70

What a tall man!
What a clever boy!
What a nice book!
…
（四）巩固练习
1.完成课本第32页的Tick the words you can say.部分。
(1)学生看图自读，遇到不会读的，可在方框内画“×”，同学和老师可提供帮助。
(2)教师播放录音，学生小声跟读。
(3)请学生在每幅图前标上序号，教师说序号，学生快速说出图中的内容。
(4)同桌间相互考查。
2.请学生看课本第31页，完成本页的Look，think and say.部分。
(1)请学生根据图片提示，同桌合作进行问答练习。
(2)教师巡视，提供帮助。
(3)学生独立完成练习。

Step 4 Review the English sounds
1.请学生看课本第35页，教师出示单词m ath和they，反复读这两个单词，让学生分
辨出th发θ和的音。请学生读一读课本上含有字母组 合th的四个单词，再出示
一些单词进行辨音练习。
2.请学生读课本第35页最后一格的单 词，每位学生读一组单词，然后说出该组单词
中字母组合的发音。
3.教师播放录音，学生模仿跟读。
4.游戏——对对碰。
游戏规则：教师一次出 示三个单词，然后说出其中一个单词中字母组合的发音，学生
快速说出相应的单词。如：
71

教师出示单词earth，there和thank。
T:
S: these
教师出示单词garden，dirty和short。
T:
S: short
…

Step 5 Homework
1.背诵并默写单词表中Unit 3和Unit 4的单词。
2.听Unit 3和Unit 4的课文录音，并模仿跟读。
3.完成《活动手册》中本课的练习。

Unit 5 Occupation

文化和语言注释
1.本单元的 话题是职业，通过谈论身边人们的职业复习一般现在时单数第三人称的谓
语形式，复习代词所有格his ，her，their。语音部分复习wh，wr，igh，eigh等字母
组合的读音规则。
2. Who is that man He looks like your grandfather.（那个男人是谁他看起来像你的爷
爷。）

（1）grandpa（爷爷，外公）是口语，grandfather 是正式用语。
（2 )like是多义词，既可以是动词，也可以是介词。我们在本套教材三年级下册学过
作动词的like ，意思是“喜欢”。如：I like my new bike.（我喜欢我的新自行车。）而
本课中look like是固定词组，意思是“看起来像……”，这里的like是介词。如：

72

He looks like his father.（他看起来像他的父亲。）
The clouds in the sky look like sheep.（天空中的云朵看起来像绵羊。）
3. What does your grandma do（你的奶奶是做什么工作的）

（1)grandma（奶奶，外婆）是口语，grandmother 是正式用语。
（2)这是询问职业的一种句型，可以结合第37页的句型练习进行教学。
4. She is a cooks for farm workers.（她是个厨师，她为农场的工人做饭。）
cook可以是名词，意思是“厨师”；cook也可以作动词，意思是“烹调，煮饭”。
5. Do they have a farm in the UK（他们在英国有农场吗）

the UK 是the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland（大不列颠及北爱尔
兰联合王国）的简称。
6. They grow corn，too.（他们也种植玉米。）
grow和plant都有“种植”的意思，但侧重点不同。 grow还有“生长，成长”的意思，因
此侧重成长的过程，可以是植物、动物，或其他事物（如企业）的成长，指的是由小
到大的整个 过程。 plant主要是指栽种，是一个动作。如：plant trees是“种树”的意
思；而grow corn是“种玉米”的意思，包括下种、间苗、除草、施肥、消灭害虫、收
获的整个过程。
7. police officer是“警官”的意思，是不分性别的词，而policeman指“男警察”，police woman指“女警察”。由于女权运动的努力，在不需特别强调性别的情况下，在美国英
语中人们 倾向使用不分性别的词。
’s his job（他是做什么工作的）

What’s her job（她是做什么工作的）
73

What are their jobs（他们是做什么工作的）

（1)这是询问职业的一个句型，上述的句子也可以分别说成：
What does he do?
What does she do?
What do they do? （2)虽然work和job作名词都有“工作”的意思，但是它们仅是近义词，要注意它们在
使用 上的不同之处。
work作名词，有体力或脑力“劳动”的意思，又有作为职业概念的“工作”的意思。如：I
like garden too，but I Don’t like hard work.（我喜欢花园，但是我不喜欢艰苦的劳
动。）work解释为“工作”时是不可数名词。
job是可数名词，指具体的一份工作，还指“任务，事情”。如：Cleaning the house is
not my job.（打扫房子不是我的事情。）
要注意一些固定的搭配，如：look for a job（找工作），You did a good job!（你做得
很好！）这两个例子中的job都不能用work替代。又如：go to work（上班），Work
on the house began last Septembe r.（房子的建筑工作于去年九月开始。）这两个例子中
的work也不能用job替代。
9. Sometimes he works day and night.（有时候他日夜工作。）
day and night的意思是“夜以继日地，日夜，不分昼夜”。如：
The moon goes around the earth day and night.（月亮不分昼夜地绕着地球转。）
10.课本第41页的韵律诗及其译文如下：
I’m a Worker
I’m a worker, making toys,
All kinds of wonderful toys.
Some are big, some are small.
But kids like then all.
74

我是工人
我是工人，制作玩具，
制作各种奇妙的玩具。
玩具有的大，有的小，
可孩子们全都很喜欢。

Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：farmer，cook，worker，police officer，nurse，grow等。
2.学习句型：What does he do?
He is a ….
What does she do?
She is a ….
3.复习巩固字母组合wh，wr，igh，eigh在单词中的发音。
4.功能：谈论职业。

◆ 语言技能目标
1.能够认读所学的有关职业的单词。
2.能运用所学语言，在小组活动中询问他人家庭中主要成员的职业情况。

◆ 情感态度
热爱生活，尊重他人的劳动。

教具准备
1.单词卡片：
75

（1）有关家庭成员的单词卡片。
（2）有关职业的单词卡片。
2.教师的全家福照片，Sally的全家福照片和学生自己的全家福照片。
3.本课课文的三幅图和有关职业的图片。
4.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.师生自由对话，如：
How are you?
What day is today?
How’s the weather today?

What do you do on Mother’s Day?

Do you love your mother?
…
3.揭示课题。
（1）教师说：“I like my mother. My mother is a doctor.I’m a teacher. There are so many
occupations in our life. Today we are going to talk about occupations.”
（2）教师出示单词卡片occupation，教学单词occupation，揭示并板书课题：Unit 5
Occupation Part A。

Step 2 Review
复习有关家庭成员的单词及句型：HeShe is my ….
1.教师出示自己的全家福，说：“This is my is my is my
is my is my mother.”
76

2.教师逐一出示fa ther，mother，grandpa，grandfather，grandma，grandmothe r，
brother，sister等单词卡片，复习有关家庭成员的单词。
3.教师请学生拿出自己的全家福照片，用HeShe is my ….句型做介绍。
4.教师出示Sally的全家福照片，请学生用HeShe is Sally’sher ….做介绍。

Step 3 Presentation
（一）初步感知课文内容
1.教师出示课本第一幅图，对全班学生说：“Sally and Yang Ming are looking at this
picture. Let’s read the text. Think about these two questions.”教师在黑板上板书所提出的
两个问题：
（1）Who are they talking about?
（2）What are they talking about?
2.教师播放课文录音或多媒体教学光盘，让学生整体感知课文内容，然后找出答案。
3.请学生回答问题，教师总结答案：
Question: Who are they talking about?

Answer: Sally’s grandpa and grandma.
Question: What are they talking about?

Answer: Their occupations.
（二）教学单词farmer，cook，worker和句型What does heshe do HeShe is ….
1.教师指着Sally的全家福照片中Sally的爷爷问全班学生：“Who is that man What
does he do”板书句子：What does he do?

2.采用同样的方法板书句子：What does she do?
3.教师再次播放课文录音或多媒体教学光盘，学生边听边看书，并在答案下画线。
77

4.根据学生的答案，教师在问句下方分别板书句子He’s a farmer.和SHe’s a cook.并开
展教学活动。
（1）教学单词farme r。可利用单词farm来教学，先区别这两个单词的音、形和义，
然后操练下列句子：
He is a farmer.
My grandpa is a farmer.
This is a farm.
I work on the farm.
Sally’s grandpa has a farm.
（2）教学单词cook。教师边做动作边说：“I’m a cook.I can cook.”告诉学生cook有两
个含义，一是作动词，意思是“烹饪” ，另一个是作名词，意思是“厨师”。请全班操练
下列句子：
HeShe is a cook.
WeYou are cooks.
I can cook delicious food.
She cooks for farm workers. （3）通过上述最后一句句子，引出单词worker的教学。利用单词work来教学
worke r。
5.巩固所学过的有关职业的单词。
（1）教师出示单词卡片farmer，cook ，worker，teacher，doctor，请学生读一读，说
一说。
（2）教师将这些职业的图片贴在黑板上，请五位学生上台，写出相应的英文单词。
（3）游戏——Listen and point.
游戏规则：给五张图标上序号，先师生示范。教师说：“She is a teacher.”学生说 出相
应的图的序号，然后请一位学生当“小老师”开展游戏活动。也可采用“小老师”说序
号， 其余学生说句子的方法。
（三）熟读课文，教学单词grow
78

1.请学生翻开课本第36页，默读课文对话一遍，在自己不明白或不会读的单词或句
子下面画线，可 请教同学或老师。
2.请两位学生分角色读一读第三段对话，然后教学单词grow和句子They grow corn，
too.
3.教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
4.请学生分角色朗读对话内容。
5.教师出示下列练习，请学生根据课文内容完成句子。
Sally’s grandpa is a .
Sally’s grandma is a .
Sally’s grandma cooks for .
They have a farm in .
They have many .
They grow ，too.
（四）巩固练习
1.完成课本第37页的Ask and answer.部分。
（1）教师在黑板上的5幅图片旁贴出“护士”的图片，教学nurse。
（2）教师播放录音，学生模仿跟读。
（3）教师随机指向一幅图问：“What does heshe do?”学生根据相应的图回答问题。
（4）学生两人一组合作，进行问答活动。
2.完成课本第40页的Learn to write.部分。
（1）学生独立完成练习，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）请学生四人一小组，互相检查练习完成情况。
3.情感教育。
教师对学生说：“There are three hundred and sixty trades，and every trade has its master.
We should enjoy our lives. We should respect other people’s work.”（三百六十行，行行
79

出状元。我们要热 爱生活，尊重他人的劳动。）帮助学生理解这段话的含义，并说一
说。
（五）语音教学
1.学习字母组合wh在单词中的发音。
（1）教师在黑板上出示who，whose，wh en，which四个单词，引导学生找出单词中
共同包含的字母组合wh。
（2）请学生读 一读这四个单词，注意字母组合wh在单词中的发音是否一致，然后
将发音相同的单词进行归类。 （3）教师归纳总结字母组合wh的发音：wh的后面是元音字母o时，wh在单词中发
h；其余的 时候wh在单词中发w。
（4）学生根据发音规律自主读单词whoever，whole，what ，why，where，white
等。
2.学习字母组合wr在单词中的发音。
教师带领学生朗读单词write和wrong，引导学生发现单词中共同包含的字母组合
wr。字母组 合wr在单词中发r，w不发音。请学生自主读单词wrist，wrap，wrinkle
等。
3.学习字母组合igh，eigh在单词中的发音。
（1）带领学生朗读单词high和light，告诉学生字母组合igh在单词中发aＩ。
（2）带领学生朗读单词eight和neighbor，告诉学生字母组合eigh在单词中发eＩ。
（3）请学生自主读单词right，bright，night，weight，eighty等。
4.教师播放课本第37页的Listen and learn the English sounds.部分，学生听音跟读。

Step 4 Extension
80

综合活动：Do a survey.
完成课本第40页的Do a survey.部分。
1.将学生分为4人一小组，每位学生运用What does your…do?的句型对组员进行采
访，并完成调查表。

Name




father


mother grandpa grandma






uncle


aunt


…
2.请个别学生上台汇报。

Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿并熟读课文。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.利用词典、网络等资源，查查还有哪些常见的职业单词，把它们写出来。


Part B

教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：job，dancer。
2.学习句型：What’s his job?

He is a ….
What’s her job?

She is a ….
What are their jobs?
They are ….
81

3.学说韵律诗：I’m a Worker。
4.功能：谈论职业。

◆ 语言技能目标
1.能正确认读和书写有关职业的单词。
2.能根据范文的提示，写一写自己家庭中其他成员的工作情况。

◆ 情感态度
让学生了解工作的辛苦和意义，教育学生要尊重他人的劳动，学会感恩。

教具准备
1.有关职业的单词卡片。
2.有关职业的图片和本单元Part A和Part B部分的课文图片。
3.足球明星、篮球明星、舞蹈家等的照片。
4.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.师生自由对话，如：
How many people are there in your family?
Who are they?
What does your father do?
What does your mother do?
3.揭示并板书课题：Unit 5 Occupation Part B。

Step 2 Review
1.复习有关职业的单词。
82

（1）教师出示有关职业的图片，请学生看图说词，然后将图片贴在黑板上。
（2）出示有关职业的单词卡片，请学生读一读，记一记。
（3）请学生在作业纸上写出有关职业的单词，并请一位学生写在黑板上相应图片的
下方。
2.复习句型：What does heshe do HeShe is a ….
（1）教师在黑板上图片上方板书句子：What does he do和What does she do然后指图
提问，学生回答问题。

（2）游戏——接力赛。
游戏规则：教师指着黑板上的第一幅图问：“What does he do，A?”学生A就要起立 ，
根据图片内容回答问题，并根据第二幅图向学生B提问，以此类推，看哪个组用时
最短。如：
T:What does he do，A?
A:He’s a does she do，B?

B:SHe’s a does he do，C?

C:He’s a does she do，D?

D: …

Step 3 Presentation
（一）初读课文，复习巩固单词cousin，uncle和aunt
1.教师指着A部分的课文挂图说：“They are Yang Ming and are talking about
Sally’s grandpa and grandma.”然后指着B部分的图片说：“And they are Wang Tao and
Julia. Who are they talking about?”请学生带着这个问题读课文对话，并找出答案。
83

2.复习单词cousin，uncle和aunt。
（二）再读课文，学习新知识
1.教学句型：What’s… job?

（1）教师指着黑板上的两个问句What does he do和What does she do说：“请在课文
中找出与这两个问句意思相近的句子，并画上横线。”
（2）教师播放课文录音或多媒体教学光盘，学生认真听，然后在相应的句子下画
线。
（3）教师请三位学生到黑板上板书三个句子，板书设计如下：
What does he do?
What does she do?
What do they do?
What’s his job?

What’s her job?

What are their jobs?
（4）教学单词job，并学习这三个带有job的句子。
（5）问答练习。先教师提问，学生答；然后个别学生问，个别学生答。如：
T: What’s your Father’s job?

S: He’s a doctor.
…
2.教学单词dancer和basketball player。
（1）教师在黑板上的三个问句的下方贴出课本上相应的三种职业的图片，请学生上
台，在图片 下方写出英文单词。
（2）教学单词basketball player，并拓展相关词汇，如：football player，ping pong
player，swimmer，runner，the high jumper，the long jumper等。
84

（3）教学单词dancer。出示单词dance ，请学生说出dancer，并归纳总结相关词汇，
帮助学生理解和记忆。如：
farm farmer
work worker
teach teacher
dance dancer
sing singer
（4）请几位学生说一说自己所查询到的有关职业的词汇。
（5）采用不同的方法，巩固黑板上的单词和句子。
3.复习巩固以who开头的特殊疑问句。
（1）教师指着黑板上的三幅图问：
Who’s this man（
Julia’s cousin.）
Who’s this woman（
Julia’s cousin.）
Who are these people（Julia’s aunt and uncle.）
（2）请学生模仿教师提出相同的问题，操练三个句子。
（3）游戏——猜一猜。
游戏规则：教师出示学生熟悉的不同职业的人物图片，如：学生们的数学老师、足球
运动明星、篮球运动 明星、舞蹈家、歌唱家等，用纸张遮住他们的面部，然后提出问
题，请学生猜一猜。如：
T: Who’s this man?

S:He’s ×××.
T: What’s his job?

S:He’s a ….
85

（三）熟读课文，并根据提示复述课文内容
1.教师播放课文录音或多媒体教学光盘，学生模仿跟读。
2.请个别学生分角色读一读对话内容。
3.复述课文内容。
（1）教师指着黑板上的第一幅图，示范复述第一段对话，如：This man is Julia’s
cousin. He is very is a basketball player.
（2）给学生一些时间，练习所要复述的内容，讲给同桌同学听。
（3）请个别学生展示汇报。
（四）巩固练习
1.完成课本第39页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）教师在黑板上贴出所有学过的有关职业的图片，学生同桌间进行问答练习。
（3）学生 两人一组，根据黑板上的任意一幅图片进行问答展示，教师将学生说过的
图片从黑板上取下，直至所有图 片取下为止。
2.完成课本第41页的Listen and connect.部分。
（1）请学生根据练习中人物图片下面的四幅图，说一说其所代表的职业名称。
（2）教师播放录音或多媒体教学光盘，学生独立完成练习。
（3）核对答案。
听力材料：
①A:What does your mother do，Betty?

B: She is a doctor.
②A:What does your father do?

86

B: He is a police officer.
③A:What does your sister do?

B: She is a cook.
④A: What does your cousin do?

B: He is a basketball player.
3.学说韵律诗：I’m a Worker。
I’m a Worker
I’m a worker，making toys,
All kinds of wonderful toys.
Some are big，some are small.
But kids like them all.
4.情感教育。
教师说：“很多的爷爷、奶奶、 叔叔、阿姨的辛勤劳动，给了我们一个安定和谐的社
会，父母的辛勤劳动给了我们一个舒适温暖的家，我 们要学会感恩，多做一些自己力
所能及的事情。”

Step 4 Extension
综合活动：写作练习。
1.完成课本第39页的Read. Tick or cross.部分。
（1）请学生自读短文，完成练习，教师巡视，个别指导。
（2）展示个别学生所做的练习，教师讲解并订正。
2.请学生模仿小短文，以My …为题，写一写他（她）的工作情况。
3.请个别学生读一读自己写的小短文。

Step 5 Homework
1.听录音，熟读本课内容。
87

2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第42页自我评价表。Unit 6Dream Job


Unit 6 Dream Job

文化和语言注释
1.本单元的话 题是憧憬未来的职业，表达个人的意愿和理想。语法方面复习一般现在
时、一般将来时、特殊疑问句和一 般疑问句。语音方面复习总结sp，st，sk，ph的读
音规则。
2. Do you want to be a singer（你长大想成为歌唱家吗）

want to be …是“想要成为……”的意思。
3. Singers often work on holidays.（歌唱家经常要在节假日工作。）
（1)on holiday是“在节假日”的意思。
Children wear beautiful clothes on holidays.（在节假日时孩子们会穿上漂亮的服装。）
Do you often travel on holidays（你经常在节假日旅行吗）

（2)be on holiday是“在度假”的意思。
William is on holiday this week.（威廉本周在度假。）
（3)go on holiday是“去度假”的意思。
In summer we go on holiday.（夏天我们去度假。）
（4)go for a holiday也是“去度假”的意思。
在本套教材五年级上册第16页学过：National Day is you go for a holiday
（国庆节就要到了，你将去度假吗）
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’s true，but they can make people feel happy.（的确如此，但是他们能使人们感到
快乐。）
（1)That’s true.意思是“那是真的”“确实如此”。
（2) … they can make people feel happy.的句子结构是：
主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语，宾语补足语由原形动词充当。具体地分析上句的
结构如下：主语为they，谓语为can make，宾语为people，宾语补足语为feel
happy。宾语和宾语补足语合起来称作“ 复合宾语”，补足语的作用是使宾语的意思完
整。make somebody do somethi ng的意思是“使某人做某事”，其中的make为使役动
词，在宾语somebody后面要用原形动 词。如：
Ben made his sister cry.（本把妹妹弄哭了。）
The strong wind made trees bend.（大风使得树木弯腰。）
5. Doctors can make people strong and healthy.（医生能够使得人们强壮、健康。）
本句的结构是：主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语，宾语补足语由形容词来充当。
主语是Doctors，谓语是can make，宾语是people，宾语补足语是strong and healthy。
宾语和宾语补足语合起来称作“复合宾语”。类似的例子还有：
We must keep our classrooms clean.（我们必须保持教室整洁干净。）
6. Will you be a math teacher（你想成为数学教师吗）

Will you be a PE teacher，Peter（彼得，你想成为体育老师吗）

Will you be…的句型是用一般将来时表达Do you want to be… 的意思，两个句子意思相
同。
rs can help students learn.（教师能够帮助学生学习。）
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本句的结构是：主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语，宾语补足语由原形动词充当。
主语是Teachers，谓语是can help，宾语是students，宾语补足语是learn。更多类似
的例子还有：
I often help my mother do housework.（我经常帮助妈妈做家务。）
Sally sometimes helps us learn English.（萨莉有时帮助我们学英语。）
8. Teaching is a great job.（教学是一项伟大的工作。）
这个句子中的Teaching是动名词，意思是“教学”，作 主语用。本句中的job不可用
work替代。
9.课本第48页的韵律诗及其译文如下：
What Do You Want to Be?
What do you want to be?
What do you want to be?
I want to be a PE teacher.
That’s the life for me.
你长大后想成为什么？
你长大后想成为什么？
你长大后想成为什么？
我想成为一位体育教师，
那就是我的生活。

Part A
教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：true，driver等。
2.学习句型：Do you want to be a …

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Yes，I do.
What do you want to be?
I want to be a ….
3.学说韵律诗：What Do You Want to Be?
4.复习巩固字母组合sp，st，sk，ph在单词中的发音。
5.功能：谈论梦想的职业。

◆ 语言技能目标
1.能用所学的语言表达自己或他人梦想的职业。
2.能用所学的语言简单描述某一职业的特点及工作性质。

◆ 情感态度
培养学生热心为他人服务的意识，同时树立远大的理想。

教具准备
1.新词true的单词卡片。
2.有关职业的图片和单词卡片。
3.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1Warming up
1.师生互致问候。
2.欣赏韵律诗：What Do You Want to Be?
3.揭示课题。
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（1）教师指着韵律诗内容对全班说：“What do you want to be I want to be a PE teacher.
（边说边板书What do you want to be I want to be a ….）This is his dream job.（在两个
句子上面板书Dream Job）Do you have your dream jobs
Today Let’s talk about our dream jobs.” 板书课题：Unit 6 Dream JobPart A。
（2）教学句子What do you want to be?和I want to be ….告诉学生，want to be …是“要
成为……” 的意思。

Step 2 Review
1.复习有关职业的单词。
（1）教师说：“I’m a teacher. When I was a child，I wanted to be a….What do you want to
be?”请学生自由发言，不会用英文表达的可以用中文说，教师依次将学生说的有关职
业的图 片贴在黑板上。
（2）请学生在图片下写出有关职业的单词，并复习巩固它们的音和形。
（3）采用一问一答的形式巩固黑板上的单词和句子，如：
T: What do you want to be，A?

A: I want to be a ….
T: What does A want to be?

B: HeShe wants to be a ….
T: What do you want to be，B?

B:…
…
2.复习句子What does heshe do?和What’s hisher job?
（1）教师出示这两个句子，请学生读一读，并回忆一下它们的意思。
（2）利用黑板上的图片，进行问答练习。
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Step 3 Presentation
（一）初读课文，复习单词singer
1.教师提出两个问题，请学生带着问题读课文对话。
What does Julia want to be?
What does Yang Ming want to be? 2.根据学生的回答，教师将黑板上的图片取下，只留“歌唱家”和“医生”的图片，复习
巩固单词 singer和doctor。
（二）再读课文，学习第一段和第二段对话
1.教师再提出问题，请学生带着问题读课文的第一段和第二段对话，并在答案下画
线。
Julia wants to be a singer. Why?

原因一：
原因二：
2.根据答案，学习句子You are very good at music.和They can make people feel happy.
在“歌唱家”图片的下方板书句子：They can make people feel happy.
3.教师说：“Singers are very often work on holidays.”在“歌唱家”图片下方板书
句子：They often work on holidays.
4.请学生说一说还有哪些职业是需要经常在节假日工作的，如：
Dancers often work on holidays.
Police officers often work on holidays.
Doctors often work on holidays.
Nurses often work on holidays.
…
5.请学生再读课文的第一段和第二段对话，教学单词true和句子That’s true.
（三）学习课文的第三段对话
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1.教师说：“Singer can make people feel about doctors?”
2.学生自读第三段对话，然后在黑板上“医生”图片的下方板书句子：Doctors can make
people strong and healthy.接着教学该句子。
3.游戏——看谁反应快。
游戏规则：教师说一个职业，学生要接着说出该职业的特点或工作 的性质，看看谁听
得准，接得快。如：
T: Gina wants to be a police officer.
S1: Police officers often work day and night.
T: Tom wants to be a doctor.
S2: Doctors can make people strong and healthy.
T: Mary wants to be a dancer.
S3: Dancers can make people feel happy.
…
4.情感教育。
教师出示下面三个句子：Some jobs can make yourselves and others feel
jobs are great will be your job （有些工作能让自己和别人感到开心和幸福。
这样的工作就是伟大 的工作。你们长大后想做什么呢）帮助学生理解它们的含义，然
后说一说。

（四）熟读对话
1.教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
2.请学生自读对话，理解并熟读对话。
3.教师出示下列句子，请学生根据课文内容完成下列小短文。
is very good at . She wants to be a . Singers often work . They
can make people .
wants to be a doctor. Doctors can make people .
4.请学生读一读小短文。
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（五）巩固练习
1.完成课本第44页的Ask and answer.部分。
（1）教师将本部分的12 张有关职业的图片贴在黑板上（将“出租车司机”和“科学家”
的图片贴在最后面），请学生读一读。
（2）教学单词driver，并拓展操练bus driver，taxi driver，train driver等。
（3）教师播放录音，学生模仿跟读。
（4）游戏——猜一猜。
游戏规则：教师将12张图片分发给12位学生，要求不能让其他学 生看到。然后这
12位学生逐一起立，教师挨个问：“What does heshe want to be?”（也可让个别学生当
“小老师”来提问）给每组一次猜的机会，看看哪一组猜得对。
2.完成课本第47页的Learn to write.部分。
（1）学生独立完成练习，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）请学生四人一小组，互相检查练习完成情况。
3.学说韵律诗：What Do You Want to Be?
（1）教师播放录音，学生模仿录音说一说。
（2）教师出示不同的职业图片替换韵律诗中的a PE teacher，请学生说一说。
（六）语音教学
1.教学字母组合sp，st，sk在单词中的发音。
（1）教师出示s，p，t，k这四个字母，请学生读一读这四个字母在单词中的发音。
（2）教师将字母s与其他三个字母组合，板书如下：
p
s t
k
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k请学生想一想字母组合sp，st，sk在单词中的发音。
（3）教师播放课本第44页的Listen and learn the English sounds.字母组合sp，st，sk
的发音部分，学生认真听。
（4）教师告诉学生按 照英语读音的习惯，在s音后面的清辅音会读成相应的浊辅
音，这种现象被称为清辅音浊化。如：字母组 合sp在单词中发sp，但存在清辅音浊
化的现象，sp念为sb。
（5）请学生根据读音习惯，自己读一读字母组合st，sk的发音。
（6）教师再次播放课本第44页的Listen and learn the English sounds.字母组合sp，
st，sk的发音部分，学生跟读。
（7）请学生自主读spy，spoon，stay，stab，ski，skull等单词。
2.学习字母组合ph在单词中的发音。
教师带领学生朗读单词phone，photo，e lephant，告诉学生字母组合ph在单词中发
f。请学生自主读单词phrase，physic s等。
3.教师播放课本第44页的Listen and learn the English sounds.字母组合ph的发音部
分，学生听音跟读。

Step 4 Extension
综合活动：我梦想的职业。
1.请学生在纸上写出自己梦想的职业，如：
I want to be a teacher.
I want to be a police officer.
…
2.学生四人为一小组，互相交流，如：
A:What do you want to be，B?
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B:I want to be a ….Because I can ….
What do you want to be，C?
C:I want to be a ….Because I can ….
What do you want to be，D?
D: …
3.请个别学生起立汇报。

Step 5Homework
1.听课文录音，模仿并熟读课文。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.小练笔：When I grow up，I want to be…. I can….


Part B

教学目标
◆ 语言知识目标
1.学习单词：scientist, learn。
2.学习句子：Will you be a math teacher?
No. I will be a scientist.
Will you be a PE teacher?
Yes，I will.
3.学唱歌曲：Dancer。
4.功能：谈论梦想的职业。

◆ 语言技能目标
1.能运用will be来谈谈自己将来的职业愿望。
2.能在卡片上写出自己的愿望。
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◆ 情感态度
鼓励学生从小树立理想和目标，并为之努力。

教具准备
1.有关职业的图片和单词卡片。
2.本课的三幅图片。
3.愿望树和愿望卡。
4.录音机或多媒体教学光盘。

教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.听录音，齐说韵律诗：What Do You Want to Be?

Step 2 Review
1.复习有关职业的单词。
（1）教师出示有关职业的图片或单词卡片，学生认读并操练。
（2）游戏——Bingo。
游戏规则：请学生拿出一张纸，画出九宫格，然后将教师念到的单词填写在任意一个
格子里。听 写完9个单词后，同桌间交换检查单词的书写是否存在错误。
教师用What do you want to be?句子询问三位学生，得出三种职业的答案（如有重
复，或9个单词中没出现的， 可询问第四位学生），如果有学生能将这三个单词在九
宫格中连在一条线上，就大声喊出“Bingo” ，表示得分。
2.学生口头展示上节课的作业。
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请学生拿出上节课布置的小练笔作业，口头展示汇报。
3.情感教育。
鼓励学生从小树立理想，并为实现自己的理想而努力学习。
4.揭示并板书课题：Unit 6 Dream Job Part B。

Step 3 Presentation
（一）初读课文，理解课文大意
1.教师说：“We have our dream jobs. Yang Ming and Julia have their dream jobs. What are
Peter，Lily and Wang Tao’s dream jobs
Let’s listen and connect.”
教师播放课文录音或多媒体教学光 盘，学生认真听，然后完成下列连线练习。（注
意：有一个多余选项。）

2.学生完成练习后，教师在黑板上板书下面3个句子：
Lily wants to be a scientist.
Peter wants to be a PE teacher.
Wang Tao wants to be a police officer.
（二）学习课文内容
1.学习单词：scientist。
教师出示science和scientist，区别这两个单词的音、形和用法。
2.学习句子：I will be a….
请学生自读课文对话，并从对话中找出与黑板上 意思相近的句子，然后请三位学生上
台，在三个句子旁板书：
Lily will be a scientist.
Peter will be a PE teacher.
Wang Tao will be a police officer.
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（1）教师用红色粉笔标出will be，告诉学生will be是“将要成为，将要是……”的意
思。
（2）练说上面三个句子，利用不同的人称和职业词汇做替换练习。
3.学习句子Will you be a …及其答句。

（1）教师出示课文的第一幅图说：“Lily is very good at does Peter ask her?”
（2）请学生自读课文第一段对话，引出句子Will you be a math teacher?的教学。
（3）教师在黑板上三个句子的上方板书句子：Will you be a math teacher?在Lily will
be a scientist.这个句子前板书答语：No.引导学生进行问答练习。
（4）出示不同的职业卡片，进行替换练习。
4.学习单词learn，学习句子Teachers can help students learn.和Teaching is a great job.
（1）请学生自读第二段对话，引出两个句子的教学。
（2）教师出示单词卡片learn,教学单词learn。
（3）教师出示单词卡片tea ching，告诉学生：teaching在句子中的意思是“教学（名
词），所教的东西”；teac hing的另一个意思为“教（动词）”，是teach的现在分词形
式。
（4）全班学习这两个句子。
5.教师请学生读一读第三段对话。
6.教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
7.全班分角色朗读对话内容。
（三）巩固练习
1.完成课本第46页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
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