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Unit 1 My new teachers
第一课时
教学目标与要求
1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, heavy, old , funny, kind；
2、能掌握句型：Who’s your„? What’s he she like? 并能在具体的语境中运用；
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
教学重点
Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的 单词。逐步
学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。
教学难点
如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s st art部分在
学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使< br>用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
教学准备
1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、准备录音机及录音带。
小组合作法、情景教学法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l） 播放Let’s s tart下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学
期第一单元英语学习的兴趣。还可 以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new
friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复
习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准
备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
（3） 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
Ss：We’re in Grade 5．
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
Ss：Yes！
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of
Unit 1？
2、 Presentation（新课呈现）
（l）出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her
school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：
“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪
些是新教 师？

（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers.
Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin
等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。可利用简笔画、单词卡
片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一
位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面
铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。再引导学生利用 Let’s learn部分
所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（5）试着写单词。
范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新
词的目的。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s find out (找一找)
指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体 貌特征，然后找出
正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小 组活
动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正
确的图片。
（2）Let’s sing (唱一唱)
放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师
的图片 ，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
（3）让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下
语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like
her． Who’s she？
（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
板书设计
Unit 1 My new teachers
old，short thin，tall，strong, oung, funny, kind
教学反思
本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单
词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边< br>的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, str ong等词
汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。< br>教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese
teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。



Unit 1 My new teachers

第二课时
教学目标与要求
1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
Do you have new teachers?
Yes, we have a new EnglishmathartscienceEnglishcomputermusicP.E.
teacher.
Who’s your EnglishmathartscienceEnglishcomputermusicP.E. teacher?
Mr. ZhaoMr MaMiss Liu„
What’s heshe like?
He’sShe’s thin and short. And he’sshe’s very kind.
2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；
3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。
教学重点
本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao．What’s he
like？He’s thin and short. He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练
习，能灵活运用这些句子进行交际。
教学难点
Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使 不能够听懂句子
的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和 新
句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑
板上；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。
（2）结 合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时
所学的新词，为本课时学 习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：
A： Good morningafternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall
and thin.
B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.
A： Who’s your art teacher？
B： Mr Hu．
A： What’s he like？
B： He’s short and thin！
2、Let’s try and talk (操练)
Let’s try

反复播放Let’s try部分录音，指导学生 根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录
音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师 的图片，用英语说出他们是谁，
用句型：“Who’s he she? What’s he she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s
talk部分对话的详细学习。教师最好 能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌
握正确的语音、语调。
Let’s talk
（1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn
）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图 中的哪位老师又瘦又矮
呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。 然后教师分别说出教
师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu„．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话
教学之后。
（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物
Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。
（3）教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型：“Who’s
this man woman？ What’s heshe like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小
组进行。
Good to know
此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯
把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而
且有 的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。
3、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。
（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。
（3）让 学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国
家的人物。再用英语写一写自己 扮演的名字。
4、小结
板书设计
Unit 1 My new teachers
Who’s your math teacher？
Mr Zhao．
What’s he like？
He’s thin and short. He’s very kind.
教学反思
课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who’s your
math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 这
些句子在第一课时已接触过，本课重点是 让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复
述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参 与学生一开始的听说部分，引导学生
掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只 起辅助作用，进行评分
和最后的总结。


Unit 1 My new teachers

第三课时
教学目标与要求
1、能听懂、会说本课时单词及词组：principal, university student, strict, smart, active；
2、能听懂、会说句型：Who’s …? He’s from…. What’s he like? 并能在情景中进行运用；
3、能听懂Let’s chant.的歌谣，并按照节奏来念；
4、能运用上节课的词汇进行Pairwork巩固练习；
5、能在教师的指导下完成Read and write。
教学重点
本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重
点强调这些四会句子的规范书写。
教学难点
本课时的难点是Pronunci ation。在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母
组合的单词并发现发音规律，尤其要强 调bl，br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的
单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导 ，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可
让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带；
4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
教学方法
小组合作法、情景教学法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同
学补 充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 结合单
词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。
2、Presentation（新课呈现）
Read and write
（l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers
this term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a
look！Who are the teachers？
（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的
地方，教师答疑。
（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。
（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。
3、Let’s play (趣味操练)
Pair work

要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句
子，制作两组 单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher，
music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short
等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的 内容进行回答。答对
时，由此人抽取图片，问另一人。
4、Pronunciation (语音操练)
（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或
实物读出这 些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长
音的规律，同时还要特 别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。
（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。
5、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
针对语音部分，教师可 以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学
生自己去找。对于找到较多单词的学 生要及时鼓励。
（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让
大家来做句子整合游戏。
6、小结
总结本课时所学的知识，加强学生的知识记忆。
板书设计
Unit 1 My new teachers
Who’s your English teacher?
Mr Carter.
What’s he like?
He’s tall and strong.
教学反思
本课时“Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学
句子Who’s your English teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s tall and
strong．Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句 子，制作两组单词卡
片，并进行对话练习。学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习 。学生
在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。语音的学习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分。本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注
重理解句 义，只试着快速读出句子就可以了。



Unit 1 My new teachers

第四课时
教学目标与要求
1、通过学习，能够听说读写单词： kind funny young smart active；
2、掌握单词 strict principal university student；
3、初步掌握句型: Is she he „„? 以及回答；
4、了解Story time故事情节。
教学重点
Let’s learn部分的单词kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal
university student ，从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼
写。
教学难点
单词strict, principal, university的发音以及四会单词的书写和拼写。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带；
4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
教学方法
情景教学法、图片展示法、小组合作法
教学过程设计
1、复习、导入
（1）Let’S chant
T：Hello，my children．Do you remember thechant“My math teacher is very
smart．”Now let’Schant with action．(chant together)
T：Sounds great!You are so active．
(引导他们一边做动作一边唱，在热闹的学习氛围中，教师可着重“active”这个单词
来表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。)
（2）Smart Game
T：You are so active．Let’S play a game，OK?
S：Yeah!
T： let’s play a game “Smart Game”．Who isthe smart boy or girl in our
class?
(游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排语音部分的 练习；说
学生或任课教师的姓名，让学生正确使用Mr．，Miss，Mrs．来称呼；可出示人物图片 ，让
他们快速反应描述性形容词等，目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用，同时又灵活
的将新单词“smart，active”等带入游戏情境中理解和使用。)
2、新课呈现
（1）学习新单词
①T：Wow，you are so active．Is this game fun-ny? Is it funny? Who is smart
in GameOne?

(在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计几个情境帮助学生在 情境中理解
词义及用法。或者出两道数学题比比谁smart，在轻松活跃的氛围中让学生体会acti ve等。
并引导同学们在Is she／he„?的句子中感受单词的含义。)
②T：Yes，look!Smart is a small art．(smart是一门小小的艺术)
(通过small+art=smart，一种很funn y的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四
会”单词的目标。)
T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n- n-y，funny．
(通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对funny的拼写印象，还可把 三个单词串成
一句话加强记忆的趣味性：Run in the sun．It is so much fun．It is funny．类似的还
有You are young．Y—o—u—n—g , young；Act+ive=active；根据直拼教学法原则拼写k／
／ai／／n／／d／，k „i n d，kind，看图及对比kind理解strict。这部分单词经过以上
步骤学生掌握不 错，教师可以马上进入下一环节，如果觉得学生掌握欠佳，还可以再设计一
个Runand Say的活动：把单词卡片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用“Is she quiet
／strict／young?Yes／No，it's young／quiet．描述图 片单词，每小组各派一位同学，迅
速跑至黑板，指出并读拼该单词，速度快且准确者为胜。)
（2）呈现Let’S Learn部分对话
①直接呈现Let’S Learn部分插图，用What’She like?Is she／he„?句型引导学生
操练并开门见山地引出对话。
②教学单词：principal，university student。教师出示本校校长的照片，用Who is
he?Is he anEnglishteacher? 引出单词；角色互换，让学生扮演校长，表现心目中校长形
象，提问What’he like?Is he quiet? 引导学生用My principal is„练习和使用新单词。
教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说，“Wow，how cool!You look like a
university student．You study in Ningbo University．再让他们集体讨论，说说自己知
道的大学名称，如北京大学Peking University，清华大学Tsinghua University，哈佛大学
Harvard University等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。
③学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。
（3）Let’S chant
学生听录音吟唱歌谣“Who is your teacher?”
3、训练操作
（1）教师将“四会”单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任抽一张，快速读出
单词并按单词 排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到“四会”单词的掌握和巩固。
（2）利用教学机播放Let’s learn中的图片，让学生观察图片进行仿照对话练习，可
以分小组练习，也可以同桌练习。
（3）Let’s chant
播放B部分歌谣录音, 总体了解歌谣大概的内容,之后要求 学生记住歌谣中人物的名字.
再次播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征.这样学生才能够更好了理解 歌谣的内容.
听录音,掌握节奏,跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作,改换节奏,替换人物,描 述性词
汇,也可以将它编入对话中.
4、 Story time
(1)设置情景,介绍人物

(2)播放故事内容，让学生初步感受故事内容。
本故事情节诙谐有趣，学生也不难理解，教 师可适当渗透要尊重别人的教育；语言简
单，是本单元重点句型的情景化使用的范本，但对于其中一些口 语化的语言，教师可从本单
元教学之初就可以逐步渗透。如Shoot，可在单词或语音教学中设计射门 游戏；I missed
it．在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是该语言在实际情景 中的真实运用；
Can I join you? 在各单元的小组活动时教师都可作铺垫；甚至’rhat’s for sure，也可
先做情景铺垫， 在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。这样的情景化教学既真
实，又突破了这部分的语言难点 ，还扩充了课堂用语，扩大了学生的语言输入面。故事教学
在课件的引人下更真实、有趣，学生感到触手 可及，更增强了表演的欲望。本部分教学可分
为：渗透语言点教学(分散在各课时)——课件引入——分 角色带读，朗读——小小配音员游
戏巩固语言——分组角色扮演。
(为了减轻学生表演的心理 负担，本课时中表演允许学生看书，尽量营造轻松愉悦的表演
氛围。淡化语言上的不足。)
( 3)教师从头播放，每播放一部分停止，让学生来介绍故事大意，不会的教师实时讲解，
让学生对整个故 事有所了解。
5、课堂小结
今天我们学习了单词kind，funny，young，sm art，active，principal,university
student还要会运用今天所学句型来进行情景对话。
6、作业布置
能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。
板书设计
Unit 1 My new teachers
kind funny principal
young university student
smart active
教学反思
本课时“Let’s learn”部分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考 虑到所任教学
科的特点及高年级小学生的性格特点，有必要对自己的课堂陈述进行反思。因此，在课堂上
教师要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学魅力。新知导入
时，可 让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学
的新知识。






Unit 1 My new teachers
第五课时

教学目标与要求
1、掌握Let’s talk中的对话，并灵活替换，运用；
2、能够完成group work中的活动；
3、能够听懂Let’s try 部分的录音内容，正确完成图片选择练习；
4、能够完成C部分Let’s check中的听力任务。 .
教学重点
本课时需要重点掌握的句型：Who’s that young lady? Shes our principal．Is she strict? Yes,
she is．Is she active? No, she isnt．She’s quiet．要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键
词，练习新语言。
教学难点
难点是一般疑问句“Is he she …..? ”及其肯定和否定回答。
教学准备
1、教师准备一幅本课时的电子图片；
2、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及该课时录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程
1、复习、导入
（1）热身（Warm-up）
①新编歌谣大比拼： 让学生改编第四课时的歌谣，进行汇报演出，班内评选出最佳创意
奖、最幽默奖、最贴切奖等。
②日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱：
A: My math teacher is very smart．
B: My English teacher has a kind heart．
C: My P．E．teacher is very strong．
D: My music teacher sings nice songs．
（2）预习（Preview）
利用第四课时中学过的单词和句型：“Who’s your principal? Miss Lin．Is she young? No,
shes old．Shes very kind．”结合人物照片 或图片替换句型中的关键词，复习上一课时所学的
四会单词，并为本课时学习句型做好准备。
2、新课呈现
Lets talk
①通过观看配套的教学资源或者挂图 ，让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识，
然后要求学生对该校长进行简单描述，再开始对话学习 ，重点把握strict, active, quiet这几个
单词在句子中的意思。

②教师出示Lets talk部分三张替换图，描述其中一张的人物特征， 让学生猜测是哪一位
教师。三张图片分别表示的个性特征为smart, kind和funny。可让 学生参照所给句型替换关键
词，操练所学语言。再请几组学生做演示，其他学生做评价。
③听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Is he she ... ?”及其肯定和否定回
答。可在班内做“我的朋友是谁”的游戏。具体步骤如下：一名学生表述：I have a new
friend．教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：A boy or girl? Is he she tall short quiet
active ... ? 直到最后猜出：Is he she××? 游戏过程中该生始终回答：Yes, he she is．或No, he
she isnt．
3、训练操作
（1）Group work
教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师，如：Shes our
teacher．Shes kind．Who’s she? Guess! 请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师更为详细
的信息，如：Is she young? Is she pretty? 等等，然后作答，看哪位学生能最快猜出这位教师是
谁。
（2）Lets try
听录音，完成学生用书Lets try部分的练习。录音内容如下：
Boy: Whos that man?
Girl: Hes our new art teacher．
Boy: Hes so tall．
Girl: Yes．
Boy: Is he strict?
Girl: Yes, but hes very funny．
Who’s the man theyre talking about?
（3）Let’s check
播放录音，让学生根据录音内容给四张小图排序，进行单元评价。录音内容如下：
①Girl: Who’s your Chinese teacher?
Boy: Mr Wu．He’s short and strong．
Girl: Is he strict?
Boy: Yes, but he’s very kind．
②Boy: Who’s that woman?
Girl: She’s our art teacher．
Boy: She’s very young．
Girl: Yes．She’s a university student．
③Girl: Look at that man! Is he your P．E．teacher ?
Boy: No, he isn’t．He’s our science teacher．
Girl: He’s tall and strong．

Boy: Yes, he is．
④Boy: We have a new English teacher．
Girl: What’s he like?
Boy: He’s old and funny．We all like him．
4、课堂小结
今天我们学习了句型：Who’s that young lady? She’s our principal．Is she strict? Yes, she
is．Is she active? No, she isn’t．She’s quiet．同学们一定要能在相似的情景中能够正确运用。
5、作业布置
（1）让学生听Lets talk部分的录音，读给朋友或家长听。
（2）让学生描述 某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们
心目中的优秀教师形象。可参照语 言：I want an English teacher．She is pretty．She speaks
English well．She’s tall and thin．She’s very funny．She’s our friend．


板书设计
Unit 1 My new teachers
Who’s that young lady?
She’s our principal．
Is she strict? Yes, she is．
Is she active? No, she isn’t．She’s quiet
教学反思
英语教师的教学重点是放在教学内容，教 学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转
移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是， 现代教育思想转变的重大原则问
题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、 聪明、富于逻辑性
和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大 的学
习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等
情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其
是在小学阶段 ，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，
注意激励学生，关注学生学 习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生
在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生 喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的
效益。


Unit 1 My new teachers
第六课时
教学目标及要求

1、能听懂、会说：I have a new math teacher．Her class is so much fun．Really? Whats she
like? Shes young and pretty．Shes a university student．等句子并能在情景中正确运用；
2、能够听、说、读、写两组四会掌握句子，并理解篇章意义；
3、能够按照对方描述大体绘出人物形象，完成Talk and draw中的任务。
教学重点
本课时需要重点掌握的句型：Is she quiet? No, she isnt．Shes very active．Is she strict? Yes,
she is, but shes very kind．要求学生能在相似的情景中替换关键词，正确运用新句式，并重点
掌握 这两组四会句型的书写。
教学难点
本课时难点Task time是教材的选学部分 ，教师可根据教学实际安排学生课下以小组为单
位制作贺卡，然后在班内展示。注意引导学生在展示时尽 量多使用本单元所学新语言。
教学准备
1、教师准备一幅本课时的图片；
2、教师准备本课时所需的人物图片，最好是能够直接粘贴在黑板上的人物形象图片；
3、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；
4、教师准备录音机及录音带；
5、教师和学生共同准备制作教师节贺卡的纸张和工具。
教学方法
情景教学法，动手操作法，小组合作法
教学过程设计
1、复习、导入
（1）热身（Warm-up）
①故事表演：让学生在课堂上表演自己编排的故事，教师要鼓励学生主动使用所学新语
言。
②日常口语练习，内容可参考如下：
A: Who’s this man?
B: Hes our new math teacher．
C: Is he strict?
A: Yes, he is．
（2）预习（Preview）
结合单词卡片复习所学的单词，可让学生进行口头拼读比赛。
2、新课呈现
Read and write
（1）T：(Present the chant of Read and write)What can you see in this picture?(：an you say
some—thing abou!the teacher?(培养学生仔细观察插图的习惯 和利用插图理解语篇的能力，引
导描述图中女教师。教师可用Is she„?引导学生复习和使用描述性形容词。)
（2）T：Open your book to Page 9．Read in two and know more about this teacher．If you
have any problem，tick it and then let’s solve it!(引导学生两两阅读，如有不理解的单词或句
子，稍后发挥 同伴互助学习的优势，请学生互相尝试解答。)
（3）看挂图、听录音带跟读对话，注意理解和体会，然后完成句子填空

（4）T：Can you describe Jim’s new math teacher?引导学生用语段描述人物如：This is
Jim’snew math teacher．She is young and pretty．She is auniversity student．She is active in
class．And herclass is so much fun．She is strict and she is verykind．教师指导书写，让学生在
练习本上仿写句子，可进行“看谁写得好”的竞赛活动。
3、训练操作
（1）Talk and draw
教师可以先请一名擅长画 画的学生到黑板前做示范。请另一名学生口头描述某位教师，
由擅长画画的学生根据描述画出这位教师的 形象，画好后进行总结描述，并请全体学生进行
评价。这项任务可以同桌练习，也可以小组完成。教师需 注意不要让学生只着眼于绘画，要
注意在画的过程中操练所学的对话。
（2）Task time
这部分是本单元的选学部分，可视教学实际灵活安排。在时间充裕的情况下可以放在课< br>内完成。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。该项任务可
以让学 生独立完成，也可以由小组共同设计完成。在制作过程中，要注意培养学生的合作精
神，鼓励学生尝试用 英语解决问题、交流信息。
4、课堂小结
今天我们学习了Read and write，大家一定要掌握其中的四会句子，能够灵活运用，并理
解篇章意义。
5、作业布置
让学生听 Read and write部分的录音，读给朋友或家长听，并写一写四会句型。
板书设计
Unit 1 My new teachers
Is she quiet?
No, she isn’t．She’s very active．
Is she strict?
Yes, she is, but she’s very kind．
教学反思
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 ,玩 ，单靠唱歌游戏不能培养 学生持
久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言
知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆
力强的时期 多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语
调。在英语学习中，听、 说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写
跟上。光听说不读写，很难收到高效。 只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。



Unit 2 My days of the week
第一课时
教学目标及要求
1、能听懂问句：What day is it today? What do we have on Mondays? 并能作出正确回答；

2、四会单词，周一至周五，并能熟练运用；
3、完成相关练习；
4、学习歌曲 “My days of the week”。
教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn 部分的五个四会单词：Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。
教学难点
本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和使用各科目的
名称来表述课程 安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，We have…。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；
2、教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡；
3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学方法
情景教学法，小组合作法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（1）教师播放Start部分的歌谣Let’s chant，学生感知星期一至星期五的表述。还< br>可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Let’s chant、Let’s sing、Let’s do
部分的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作。如四年级上册 复习一中有关星期
的歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。
（2）教师使用四年级下册第二单元中的句型：“It’s 8 o’clock. It’s time for
Chinese.”引出句型：We have Chinese, English„on Mondays. 结合课程表，进行日常口
语练习，内容可参考如下：
A: Hello, B. What time is it?
B: Hello, A. It’s 8:20. It’s time for English class.
„
2、Presentation（新课呈现）
（1）教师结合Let’s start 的图片和情景，提问：“What classes do you like?”
引导学生复习有关课 程的词汇。让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称，如
science, moral education, social studies。再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面有
星 期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的。
（2）出示Let’s learn 部分的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名称，播放声音，
让学生跟读。教师范写五个单词。可用彩色 粉笔标出五个单词的后缀-day，引导学生仔细观
察，发现单词构成上的这一共同点。教师激励学生巧 记、速记单词。可在班内进行“谁的记
忆力最好？”的拼写单词竞赛。最后让学生在单词卡背面仿写单词 。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）读课表
让学生按座次，依次说出Let’s learn 图片中的课程表，每人说一个。教师可给学生
们起个头，说：“It’s a time schedule. Let’s have a look.” 第一名学生说，
“It’s 8:00. It’s time for Chinese. We have

Chinese on Monday.” 第二名学生说，“It’s 8:50. It’s time for English. We
have English on Monday.” 第三名学生说，“It’s 9:50. It’s time for math. We
have math on Monday.”第四名学生说，“It’s 10:40. It’s time for music. We have
Chinese on music.”
（2）Let’s play
学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“What day is
it today? It’s„.”进行交流，巩固所学新单词。还可加入询问和回答课表的句子，如
What do we have on Monday? We have„.
（3）Let’s sing
学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲“My Days of the Week”。可根据教学实际情况
不在本课选用此部分。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）让学生做 A Let's learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。
（3）让学生根据个人喜好设计英文课程表，在班级进行展示。
（4）让学生参照Let's Play部分说一说，做一做，猜一猜。还可让学生报出某天的课
程，让大家猜一猜是星期几。
（5）让学生把新学的歌谣或歌曲唱给家长或朋友听。
5、小结

板书设计
Unit 2 My days of the week

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
教学反思
本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求
学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词 。对于星期几，学生们并不陌
生，可从复习旧知入手。如，复习怎么说时间的问题，几点、几号、星期几 等。再进而引入
哪门功课的问题，如，It's 8 o'clock. It's time for Chinese.结合本班的课表说一说今天上什么
课，We have Chinese, English„on Mondays.在操练新单词时，可进行拼写单词竞赛这样的小
游戏，因为学 生们会很难一下子学会拼写每一个单词。可采取灵活多样的方式巧教、趣教，
以减轻学生学习的难度。如 ，引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和星期四
进行比较记忆等。




Unit 2 My days of the week
第二课时
教学目标及要求

1、 能听懂，会说What day is it today? It’s …. What do you have on …? We have …. I
like …. 并能在情景中熟练运用。
2、了解西方国家一些没有固定日期的节日，如父亲节，母亲节等等。
教学重点
本课时需要重点掌握句型：What day is it today？ It's...．What do you have on
Wednesdays？ We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays．要求学生在
实际情景中自如运用这些句子。
教学难点
本课时的难点是Let's try部分，内容多，易混淆。要求教师多放录音，正确引导。必要
时给出听力原文指导学生进行分句听和分段听。另一难点是 能够简单描述一周内的学习和生
活情况。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；
2、教师准备一张日历和课程表。教师自制游戏转盘；
3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学方法
小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（1）教师放Start部分的歌谣Let’s chant录音，学生复习巩固有关星期的新单词和
课程名称。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A：What day is it today？
B：It's Tuesday．
A：What do you have?
B: We have P．E．class．I like Tuesdays．
2、 Presentation（新课呈现）
（1）教师播放Let's try的录音，让学 生仔细听，尽量按选出正确的图，并说出先后顺
序。听了一遍后，老师可给出重点句型。让学生再听录音 ，完成听音选图练习后，教师指导
学生给出正确答案。如果学生听了两遍后，还不能理解内容，可出示听 力原文的同时播声
音，让学生听懂后，在不看文字的状态下再听一遍。反复播放录音能强化对新句型的听 觉感
知。
（2）在此基础上，教师出示本课时Let’s talk对话部分的图片，利 用教学VCD或录音
带，让学生来看一看、听一听Amy要上什么课程。要求学生在听的过程中做记录， 有意识培
养他们听的技能。小组或班级评选谁是听力王，对学生听的表现及时评价。
（3）反复听录音，跟读对话。两人一组读对话。

3、Let’s play (趣味操练)
（1）教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it today？ It's....
然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What do you
have on„？ We have...．
（2）让学生根据自己的 课程表，准备描述一下自己本周的学习情况。可先在小组内或同
桌间进行交流。然后在全班宣读。在准备 过程中教师要有意识地引导学生说出本部分重点学
习的两组新句型，如：What do you have on Wednesdays？ WeI have...．交流完毕后，教
师不要忘记让大家评选出最受欢迎的宣读者。
（3）Group work
引导学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么 课程和哪一天的课
程。总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级内做汇报。鼓励学生表 述尽
可能多的理由。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）让学生做A Let's talk部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Let's talk部分的录音，读给朋友或家长听。
（3）让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几。要特别说的喜欢的
理由。
（4）让学生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听；制作祝福卡给父母或朋友。
5、 小结
板书设计
Unit 2 My days of the week
What day is it today？
It's...．
What do you have on Wednesdays？
We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays．
教学反思
课时通过听、读等活动来学习句型What day is it today？ It's...．What do you have on
Wednesdays？ We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays．侧重听力和
口语的相关训练，让学生学会简单 描述一周内的学习和生活情况。通过前一单元的学习，听
力部分的形式已被学生熟悉，可在导入后，开始 此部分的学习。然后，进行操练语言部分。
此时可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度的操练。由浅 入深练习句型。由教师主导渐
变为老师辅导，由学生在活动中主动使用新句型完成各项任务，如，制作课 程表等。
Unit 2 My days of the week
第三课时
教学目标及要求
1、能读懂 Read and write部分的对话，并在实际情景中运用；

2、能够听说读写对话中两组四会句子，并完成填充句子的练习；
3、了解pronunciation中字母组合ow, ou 的发音，以及 cl cr发音的区别，并指导含有这
些字母组合的单词。
教学重点
本课时需要理解、认读的句型：What day is it today？ It's Wednesday． What do you have
on Thursdays？ We have English，math and science on Thursdays．要求学生重点掌握其中两组
四会句型的认读和书写，并完成填充句子的练习。
教学难点
本课时的难点是Pronunciation，要求教师正确示范读音，引导学生最 终能正确读出相关
单词，并发现其发音规律。字母组合ow，ou的发音一定要到位，cl，cr的滑音 变化要特别强
调。绕口令的朗读。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学方法
情景教学法，小组合作法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）师生齐唱本单元C部分的歌曲“My Days of the Week”，复习巩固有关星期的单
词。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A：What day is it today？
B：It's Thursday．
C：I like music．Do we have music today？
D：Yes．
2、 Presentation（新课呈现）
（1）教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“It's time to go to bed. Mike
puts away his textbooks．But he puts wrong books in his schoolbag．Why？”让学生
带着问题快速读对话 ，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。
（2）看教学VCD或课件，听录 音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填
充句子的练习。
（3）教师范写四个句子。学生在练习本上仿写句子。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Pair work
要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺 的信息。教师要引导学生使用
本部分语言进行交流。

（2）Pronunciation
本课时学习的是字母组合ow，ou的发音，教师出示一些含 有字母组合ou及不含ou的单
词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ou并发音 为 的单词归为
一类，同样教授字母组合ow。教授辅音字母组合时要特别强调cl，cr的发音区别， 培养学
生的观察和模仿能力。鼓励学生找更多这样发音的单词进行练习。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）让学生做A Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Read and write、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一张自己喜欢的课程表介绍给大家。
可参照语言I like music and English very much．I have English and music on
Mondays．
5、小结
板书设计
Unit 2 My days of the week

What day is it today？
It's Wednesdays．
What do you have on Thursdays？
We have English，math and science on Thursdays．
教学反思
本课通过妈妈与迈克之间的对话，展示了谈论星期几有哪些课的句型，What day is it
today？ It's Wednesday． What do you have on Thursdays？ We have English，math
and science on Thursdays．本课的阅读与书写同样重要。为使本课能上得更生动，更能调动学生参与的热情，可选择训练学生阅读速度的方法，让学生思考得快、阅读得紧张、回答
问题更积 极。在书写部分，要帮助学生集中精力，先看教师板书，再看书上的大小写，仿写
后，认真核对。在操练 部分可加入语音的学习，既活跃了课堂气氛，又使学生乐于接受。




Unit 2 My days of the week
第四课时
教学目标及要求

1、能听懂会说两首歌谣；
2、听说读写Saturday, Sunday这两个单词和 do homework, watch TV, read books三个短
语，并能结合所给句型在实际情景中运用；
3、能够理解story time中的故事。
教学重点
1、本课时的教学重点是Let's learn部分的四会单词和短语：Saturday，Sunday, do
homework，watch TV，read books；
2、要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组。
教学难点
联系实际，描述其他活动。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；
1、教师准备表演故事所需的手偶或头套；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；
4、教师和学生共同准备本课时所需的单词卡片。
教学方法
小组合作法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（1）听音跟唱：教师播放本单元Let’s sing部分的歌曲，复习关于星期的单词等内
容，如：Monday, Tuesday，Wedne sday；Thursday，Friday，Saturday；Sunday，Sunday，
Su nday；What a fun day！A fun day！让学生熟悉本课时要学歌曲的单词和音乐节奏，轻轻
松松进入英语学习课堂。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A：What do you have on Mondays？
B：I have math on Mondays．What do you have on Tuesdays？
C：I have art on Tuesdays．What do you have on Wednesdays？
D：I have computers on Wednesdays．What do you have on Thursdays？
2、 Presentation（新课呈现）
（1）教师在日常口语练习后问学生：What do you have on Saturdays? 学生回答：
No．教师说：Then，What do you do on Saturdays？ Show me！让学生用动作来演示。教师
出示单词卡片，问学生：Look at the boy！What does he do on Saturdays？教师模仿图片
上的动作，分别引出短语Watch TV，do homework和 read books。然后问学生：What about
Sundays？引导学生表述自己的周末活动。
（2）看挂图或课件，听录音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新词。
（3）教师范写新单 词和短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片背面仿写。因学生
已掌握Monday～Friday 五个单词，教师引导学生巧记单词Saturday和Sunday。动词词组中

的新词homework，watch，read也需引导学生巧记、速记，可在班内开展“谁记得快”的单
词拼读竞赛。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）教师播放 B部分的歌谣，提问学生歌谣中的周末活动有哪些。对于学生比较难掌握
的often，sometim es，可适当解释和范读，帮助学生更好地领会意思。
（2）听录音跟读歌谣，注意理解和体会。 可让学生进行适当的动作编排，以更好地把握
其中动词词组的意思。
（3）Story time
本部分为选修内容，教师可根据学生情况进行分层次教学，鼓励优秀学生表演故事，要< br>求一般学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。可引导学生通过听录音或观看VCD理解故
事含 义。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元内容，为以后学习更多的英语知
识做铺垫。同时注 意培养学生认真做事的良好习惯。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）让学生做B Let's learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。
（3）让学生把新学的歌谣吟唱给家长或朋友听。
（4）让学生根据自己的课程表和周末安排对本单元歌谣进行改编。句式可依据原有的歌
谣 ，用词可根据个人喜好酌情改动。
（5）让学生试着把故事讲给家长或朋友听。
5、 小结
板书设计
Unit 2 My days of the week

Saturday Sunday do homework watch TV read books
教学反思
本课时学习单词星期六和星期日、以及相关动作词组：Saturday， Sunday, do
homework， watch TV，read books。要求学生能在听、说、读、写的基础 上，利用它们表述
自己的周末安排。既学习语言，又学习如何一张一驰地生活。教学过程可从表述动作开 始，
也就是学习日常的几个动词词组。此类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行。可在轻松的
状态下掌握一些动作，教师可在教学过程中加入其他新词组，激发学生的求知欲，令他们体
会灵活使用英 语的成就感。




Unit 2 My days of the week
第五课时
教学目标及要求

1、能听懂会说What do you do on SaturdaysSundays? I often do homework, read books and
watch TV. 并能在情景中运用；
2、能够完成Let’s check部分对本单元学习进行阶段性评价。
教学重点
本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays Sundays？I often do homework，
read books and Watch TV. 要求学生能在真实情景中运用。
教学难点
本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。另外，Let's try部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为
对话的教 学进行铺垫。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；
3、教师和学生共同准备有关周末活动的照片；
4、教师准备一些相关的文化背景资料。
教学方法
图片展示法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（1）新编歌谣大比拼。让学生就上一课所学的歌谣，进行改编汇报演出，评选出最佳创
意奖。
（2）使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习，内容可参考如下：
A: What do you have on Mondays?
B: I have math on Mondays. What do you have on Tuesdays?
C: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays?
D: I have computers on Wednesdays. What do you have on Thursday?
„
A: What do you do on Saturdays?
B: I often do homework.
„
2、 Presentation（新课呈现）
（1）在口语操练之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’s try 部分
的图片，让学生根据图上内容，说一说这些人物的周末活动。
（2）听录音，完成听音圈图的练习。

（3）Let’s try 部 分在听觉上，感知新句型。在此基础上，教师让学生观看教学VCD
或结合挂图听录音，学习Let’s talk部分的对话。可多引导他们进行替换关键词组造新句
的练习。
（4）听录音，跟读对话。两人一组读对话。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Pair work
朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。然后完成Pair work
部分的问卷调查，交流各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组里进行交流。
（2）Let’s check
播放录音，让学生按照录音内容做练习，对本单元的重要语言进行阶段性评价。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1） 让学生做B Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）Good to know
此部分为选学内容，要求学生了解西方国家一些没有固定日期的节日。如每年五月的第
二个 星期日是母亲节，父亲节在每年六月的第三个星期日，美国的感恩节在每年十一月的第
四个星期四，而加 拿大的感恩节却在每年十月的第二个星期一。我国现在也有人接受这些节
日，特别是母亲节和父亲节，教 师在讲到这两个节日的来历时要注意培养学生尊敬长辈的品
质。
5、小结
板书设计
Unit 2 My days of the week

What do you do on Saturdays Sundays？
I often do homework， read books and Watch TV.
教学反思
本课时通过听、读等活动来学习句型What do you do on Saturdays Sundays？ I often do
homework， read books and Watch TV. 侧重听力和口语的相关训练。在口语操练之后，进行听
力部分，Let's try中的两组对话难度不 大，且与talk部分相近。可直接做完听力后，播放talk
的录音，让学生想想听到了什么？可重复 听几次，再由老师复述，给出本课重点内容。在学
生练习过后，可通过小组调查活动和check检测知 识的掌握程度，学生也可通过此练习巩固
新知识。




Unit 2 My days of the week

第六课时
教学目标及要求
1、能理解认读Read and write 部分的对话，并能在情景中运用；
2、听说读写Read and write中的四会句子，并根据对话内容完成句子填空练习；
3、Task time中的小制作，可课后完成。
教学重点
本课时的重点是四会掌握句子：What do you do on Saturdays? I watch TV on Saturdays.
What abut you? I do my homework。
教学难点
本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如I watch TV on Saturdays. 并
能进行词组和单词的灵活应用，以及句中的大小写书写规范。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；
3、教师和学生共同准备纸张和画笔，制作一本有关一周活动的活页书。
教学方法
情景教学法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）汇报周末活动
把课后收集到的周末活动进行整理，使用句型：“What do you do on weekends？
I„．”在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A： What day is it today？
B：It's Monday．
C：What do you have on Mondays？
B：I have math„I don't like Mondays．I love Sundays．
A：What do you do on Sundays？
2、 Presentation（新课呈现）
（1）教师呈现教材图片，让学生说出表现Zoom周六 活动的三张小图代表哪三个动词短
语。并试着按照Zoom的喜爱程度排序。教师再问学生：What does Aunt Cathy do on
Saturdays？请学生阅读对话后回答。
（2）看挂图或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后填充表格。

（3）教师指导学生书写四会句型，学生在练习本上仿写。可在班内进行 “谁写得又快又
好”的竞赛活动。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Group work
分小组讨论Amy和Wu Yifan的周末活动，并找出他们的共 同爱好。然后小组讨论每位成
员各自的周末安排，发现共同爱好和不同之处，依照所给示范在班级内汇报 。
（2）Task time
这部分是本单元的选学内容，教师可视教学实际安排 在课内或者课外完成。主要任务是
把一周的活动设计成一本简易的插图活页书，并进行小组间交流。该项 任务可以由学生个人
完成，也可以由小组共同设计完成。在完成任务过程中要注意分工，学会合作，要求 学生试
着用英语去解决问题，交流情况。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
让学生做 B Read and write部分的活动手册配套练习。
5、小结
板书设计
Unit 2 My days of the week

What do you do on Saturdays?
I watch TV on Saturdays.
What abut you?
I do my homework.
教学反思
本课通过两个家庭成员之间的对话，谈论了各自的周末活动安排。学习What do you do
on Saturdays? I watch TV on Saturdays. What abut you? I do my homework.本课仍是以
阅读为主，帮助学生掌握正确的 阅读方法，并对阅读产生兴趣。可适当提供一些小故事给学
生进行阅读练习，在读前、读中、读后各设一 些问题，帮助学生理解文章的内容。在操练过
程中，要让学生加强合作，多设计全班性的活动，有助于让 学生互相促进、共同进步。

Unit 3 What's your favourite food
第一课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato , tofu , green beans , fish , potato ,
eggplant 并认读cabbage , mutton , pork 三个单词及替换句型：What would you like for lunch ?
I’d like…；
2、能够用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词；
3、能够说唱歌谣，并理解其含义。
教学重点
1、let’s learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，egg plant，cabbage，
mutton，pork；
2、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词；
3、听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。
教学难点
词汇量较大，有些单 词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发
音较难 ；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。
教学准备
1、教学过程中所需的图片（let’s start）、录音（let’s learn, Let’s chant）、课件、动画素
材，以及上课时的九张单词图片和卡片；；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学方法
图片展示法，比较辨别法，听录音跟读教学法
教学过程设计
1、Warm up （ 热身）
教师播放四年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生
说唱，复习有关食物单词。
教师播放教材P26 Let’s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would you like
for lunch？I’d like…的问答。
2、Review （复习）
请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food）。
提问：What would you like for lunch？ 引导学生用I’d like…回答。当学生的回答中涉及
到单词pork，fish ，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。
3、Presentation （新课呈现）
(1)教师播放let’s learn部分录音，学生听两遍。教师提问：What would Mike like for
lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片mutton，学生 重复读音，教师解释
pork是猪肉，mutton是羊肉。

引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用I’d like some cabbage.
I’d like some green beans. I’d like some eggplant. I’d like some tofu.回答，并适时举起图
片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正
cabbage和tofu的读音。
认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认
读。
教师播放let’s learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。
(2)教师出示let’s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，here’s some
food. They are my friends. I am food, too. I’m yummy to eat. I’m red and round. I grow on the
ground. My name begins with the letter as “tea”. What am I?
让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato，引导学生 拼读记忆；然后出示卡片
potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。
4、Let’s play ( 趣味操练 )
Let’s chant
教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺< br>序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。
5、 Consolidation and extension
(1)Exercises
完成活动手册P17—1、2
(2)完成调查表
(3)Reading
听A let’s learn部分录音，读给家长和朋友听。
板书设计
Unit 3 What's your favourite food

tomato，tofu，green beans，fish，potato
eggplant，cabbage，mutton，pork
教学反思
本课时let’s learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：tomato，tofu，green
bean s，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。对话中的语句W hat would you
like for lunch？I’d like„是学生在四年级上 册第五单元操练过的内容，教师可以充分利
用这组问答引出新单词。然后利用一些视听资料、图片、儿歌 来巩固所学单词。最后通过
Group work的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。
Unit 3 What's your favourite food
第二课时
教学目标及要求

1、能听懂、会说：What do you have for lunch today ? I have eggplant …并能在情景中进行
运用；
2、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误；
3、能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化。
教学重点
询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have……
教学难点
What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；
3、Good to know部分的挂图。
教学方法
小组合作法，图片展示法，比较辨别法
教学过程设计
1、Warm-up （热身）
复习单词：
教师播放上节课Let’s chant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。
教师引导学生围绕What would you like for lunch？进行问答练习。
渗透重点：
播放本单元歌曲《What Do You Have for Lunch？》，向学生呈现本课教学
内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。
2、Presentation （新课呈现）
教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you like for lunch？和
What do you have for lunch today？的不同用法。
以下内容仅供参考：
A：I’d like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no green beans today.
B：What do you have for lunch today？
A：I have cabbage and tofu.
启发学生比较What do you have for lunch today？和What would you like for lunch？的不同,
说出What do you have for lunch today？的功能。
情景对话：
教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’s
your lunch. What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用I have…来
回答问题。
以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today？I have…进行板书。
以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch today？I have…的语言结
构。
3、Let’s talk
学生自己试着朗读对话。
教师播放录音，学生跟读句子。
启发学生说说What about you？的意思和用法。

学生分角色表演对话。
4、Exercise （练习）
Listen and tick or cross
教师播放Let’s try部分的录音，学生做出正确判断。
检验学生的完成情况。
Listen，number and match
教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。
共同核对答案。
5、Let’s play （ 趣味操练）
Talk and match
学生两人一组用What do you have for lunch today？I have…谈论今天吃的午餐，然后根据
自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。
Ask and write
启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have for breakfastdinner？同时
板书显示breakfast和dinner。
在问答中完成以下表格：

Me
My partner


Breakfast


Lunch


Dinner
教师巡视指导。
Consolidation and Extension
（1）出示本部分Good to know挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。
适当为学生介绍一些中国的饮食文化。
（2）让学生听Let’s talk部分录音，读给家长和朋友听。
板书设计
Unit 3 What's your favourite food

What do you have for lunch today？
I have……
教学反思
本课时Let’s talk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学
生学习What do you have for lunch today？I have„„的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障
碍。接着 教师可以通过课件和对话的形式让学生对比What would you like for lunch？和
What do you have for lunch today？的问答，理解What do you have for lunch today？
的功能，再引导学生对What do you have for lunch today？I have„„的结构进行操练。
然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。

Unit 3 What's your favourite food
第三课时

教学目标及要求
1、能够听、说、读、写本课时四会单词：What do you have for lunch on Mondays? We
have tomatoes, tofu and fish . 并使用该句型完成Group work 中的问卷调查；
2、能够理解Read and write 部分对话的含义并完成句子填空；
3、能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch ?”。
教学重点
1、准确理解Read and write中对话的意思；
2、掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的
书写。
教学难点
理解句子That sounds good.的含义。
教学准备
1、教师自己设计的一张School Menu。
2、教师准备教学过程中所需要的Read and Write部分图片、声音、课件，以及相关媒体
的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
3、为每个学生准备以下表格复印纸

Name



教学方法
情景教学法，小组合作法，动手操作法
教学过程设计
1、Warm –up （热身）
Let’s sing
（1） 教师播放Let’s sing部分录音，让学生欣赏歌曲。
（2） 让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。
（3） 学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。
口语练习，教师提问：
（1）What do you like for lunchbreakfastdinner? (巩固A部分单词和句型)
（2） What day is today？
（3） I like Sunday and Saturday. What about you? (复习星期名称单词)
（4） What do we have on „? (复习on加星期名称单词的介词词组)
Saturday



Sunday

2、Presentation （新课呈现）
谈论一周三餐
（1） 教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引导学生理解意思后用
I have„或We have „回答。
（2） 变化星期名称提问：What do you have for lunch on...？学生回答。
（3） 进一步扩展范围：What do you have for„ on„？引导学生在理解的基础上回
答。
Read and write
（1） 播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。
（2） 教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子）
 This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? （学生只要说出
tomatoes, tofu and fish就可以了。）
 What would she like for dinner？（学生回答：potatoes and green beans）
 （指桌上的纸）What is this？ （单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的
发音和意思。）
 Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？
（3） 教师说： Here is the school menu. That sounds good.学生重复句子。
（4） 学生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences部分，教师巡视，做一些
有针对性的辅导。
（5） 学生跟录音朗读对话。
分角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch， dinner）、食物方面做必要
的替换。
谈论菜谱
（1） 教师出示自制菜谱，如下：

Breakfast
lunch
Monday Tuesday Wednesday Thursday
Milk and egg Sandwich
Friday
Bread Hamburger Hot dog
Tomatoes and Chicken and Mutton and Eggplant and Fish and
beef green beans carrots pork
noodles Beef and
onions
Tomatoes
and eggs
cabbage
Dumplings dinner Potatoes
and
cucumbers
（2） 教师说：Here is our school menu. That sounds good. 教单词：menu 。借
助手势和表情让学生理解That sounds good.的意思，并重复句子。

（3） 提问：What do you have for„ on„？先帮学生在表格中找答案，再引导他们
用We have „回答问题。
（4） 学生分组看表格进行问答：
A：What do you have for„on„？
B：We have „
3、Let’s play (趣味操练)
Group work
（1） 将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在
表格中记录：What do you have for lunch on SaturdaysSundays？
（2）学生两人一组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。
（3）教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励。
4、巩固与扩展
（1）完成活动手册P19 的练习。
（2）学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。
板书设计
Unit 3 What's your favourite food

What do you have for lunch on Mondays？
We have tomatoes，tofu and fish.
教学反思
Read and write部分要求学生在理解对话的基础上，掌握句子What do you have for
lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fi sh.的书写。教师可以先通过歌曲和口
语问答复习A部分重点句型以及有关星期名称的单词，再引导学 生联系实际充分操练句型
What do you have for „ on „？ WeI have „，并在Group work的活动中进一步巩固。
处理Read and write的对话时，应先帮助学生理解对话内容，再完成Finish the
sentences，最后教师可设计一些活动让学生巩固重点句子的书写。






Unit 3 What's your favourite food
第四课时

教学目标及要求
1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty , salty , sweet , sour , fresh , 并认读单词
healthy；
2、能够说唱歌谣，并能理解其含义。
教学重点
学习单词tasty，salty ，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简
单的描述。
教学难点
Healthy的发音较难掌握。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡；
2、教师准备一 袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，一根新鲜的黄
瓜，一个西红柿，一个盘子；
3、学生准备一些食物或饮料。
教学方法
小组合作法，比较辨别法，动手操作法
教学过程设计
1、Warm up （ 热身）
Sing together
教师播放Let’s sing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句Something
salty？Something sweet？的意思。
猜谜语
教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：
（1） It’s yummy to eat. It is made of bread and ham. Its name begins with
the letter as “ha”. What is it?
当学生说出hamburger时，教师说：Yes. Hamburgers are salty. Hot dogs are
salty. Sandwiches are salty. 让学生感悟salty的意思.
（2）They are a kind of fruit. They are round and small. Some of them are
purple, some of them are green. What are they?

当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes. Some grapes
are sweet. Some are sour. Peaches are sweet, they are not sour. Lemons are sour,
they are not sweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。
2、Presentation （新课呈现）
Let’s learn
（1） 教师出示一袋白糖，说：Here’s some sugar. 再用舌头添一下，以适当的语
气说：It’s sweet. 然后让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字母组合ee发
[i：]。
（2） 教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar. They are salt.品尝一
点后表现出形象的表情，说：Very salty. 引导学生学习单词salty，提示字母组合al在
salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写。
（3） 教师出示一小瓶醋：This is vinegar. It’s very sour. 让学生用鼻子闻
味，学习并认读单词sour。
（4） 教师出示一根新鲜的黄瓜，问：What’s this? 学生回答：It’s a
cucumber.
继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分别引导学生做出相应回答。
教师说：It’s a fresh cucumber.引导学生学习单词fresh. 让学生说说现在季节中有
的新鲜的蔬菜和水果：„are fresh.
（5） 教师出示一个西红柿，问：Is the tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？
Is it fresh？学生回答后，教师说：Tomatoes are healthy, too. Tofu is healthy.
Mutton is healthy. Onions are healthy. 引导学生理解单词healthy的意思，带读 单词，
强调healthy中ea和th的发音，帮助学生准确掌握单词的读音。让学生说出一些对健康 有
益的食品：„isare healthy.
（6） 教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：It’s tasty.
It’s my favourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty。然后教师说：Tomatoes are my
favourite.学生初步了解favourite的意思，并练习发音。
（7） 教师播放let’s learn部分录音，学生跟度单词和句子。
（8） 教师范写四会单词，让学生跟写1、2遍。
3、Let’s play ( 趣味操练 )
猜单词

（1） 教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一 名学生品尝其中的一杯液体，并根据其
味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词。
（2） 该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他
小组猜是何味道。
Let’s chant
（1） 教师播放Let’s chant部分录音，学生听声音、看文字。
（2） 学唱本课时歌谣。
（3） 根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进行汇报表
演。
4、Consolidation and extension （巩固与扩展）
Story time
（1） 教师说：Oh！I’m hungry now. I have fish for lunch today. But my
fish is salty. Let’s go to a restaurant.
（2） 教师播放Story time部分课件，学生观看。
（3） 让学生自己阅读故事。
板书设计
Unit 3 What's your favourite food
tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy
教学反思
本课时主要是让学生掌握单词tasty，salty，sweet，sour，fresh的听、说、 读、写，
并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学设计适合与一些食物和调料相联
系，可先通过所学食物单词引出salty，sweet，sour的读音，再利用盐、醋和糖三种调料进一步巩固它们的意思和拼写；然后利用实物和课件在情景中引导学生学习fresh，tasty，
healthy；接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自
的食 物，并进行简单的描述，巩固所学语言的应用。




Unit 3 What's your favourite food
第五课时

教学目标及要求
1、能听懂、会说：What’s your favourite food ? IWe like …并能在情景中熟练运用；
2、能够听懂Let’s try的录音，为几张配图正确排序。
教学重点
What’s your favourite food? I like …. 在情景中的应用。
教学难点
单词favorite的发音较难掌握。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片；
2、Let’s try部分的录音、扩展资料中歌曲favourite food的声音；
3、Let’s talk部分的课件；
4、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm up （ 热身）
说唱儿歌
学生说唱B部分Let’s chant的儿歌。
教师随意说出一个食物单词，以及is或are，学生根据儿歌韵律用表示味 道的单词将句
子补充完整，共同创新歌谣。
口语练习
教师提问：Do you like fish？（mutton，pork，eggplants，grapes，cucumb ers，
tomatoes）
学生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。
教师将三张食品的图片贴到黑板上，解释说：I like chicken，beef and fish. 然后指
向chicken说：I like chicken. 在旁边画上一张笑脸；指向beef说：I like beef better.
并在旁边画两张笑脸；指向fish说：I like fish best.在旁边画上三张笑脸。最后指图
说：So，my favourite food is fish. 出示favourite的单词卡，领读单词。
教师说：I like fish. Fish is my favourite food. What’s your favourite food?
引导学生用I like „说出自己最喜欢的食物。
2、Preview （预习）
Let’s try
教师播放录音，请学生为几张配图正常排序。
(2) 教师检查学生完成情况。
3、Presentation （新课呈现）
学唱歌曲
（1）教师播放扩展资料Food song中歌曲A favourite food的录音，学生跟唱，教师
强调歌词中的favourite，帮助学生熟练掌握单词的发音。

（2）启发学生说说歌曲的意思。
会话练习
教师说：Fish is my favourite food. What’s your favourite food? 学生模仿问句
What’s your favourite food? 的读音。
学生两人一组对话：A：What’s your favourite food?
B：I like „
Let’s talk
教师播放Let’s talk部分录音两遍。
教师提问：What’s Chen Jie’s favourite food? Why?
What’s Sarah’s favourite food? Why?
学生两人一组朗读对话。
教师播放Let’s talk部分课件2遍，第一遍学生观看，第二遍不要声音，学生两人一
组进行配音表演。
4、Let’s play ( 趣味操练 )
Pair work
将A表发给 每两人一张，同位子两人先用所学句型谈论各自喜欢的食品，并运用所学形
容词简单说明原因，完成两边 表格中的句子：I like... It’s They are... ；然后讨
论共同喜欢的食品： I like... Do you like...? 完成中间表格的句子：We like...
向全班汇报：I like... My partner likes... We like....
5、Consolidation and extension （巩固与扩展）
说唱歌谣
板书设计
Unit 3 What's your favourite food

What’s your favourite food ?
IWe like …
教学反思
本课Let’s talk部分主要是通过情景对话，谈论最喜欢吃的食物，并简单陈述原因。
本课重点是What’s your favourite food? I like „. 教师可以先通过Do you like „?
的问答引出喜欢什么和不喜欢什么的语句，再过渡到本课的重点句型。操练对话时，先让学
生能听懂问话，并能用I like „回答，再利用歌曲的形式让学生熟练掌握favorite的发
音，突破本课读音中的难点，然后让学生在活动中巩固重点句型的功能结构。



Unit 3 What's your favourite food
第六课时

教学目标及要求
1、能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s your favourite fruit? I like apples. They’re
sweet. I don’t like grapes. They’re sour. 并能在情景中运用；
2、理解情景对话的含义并完成句子填空；
3、能够理解Pronunciation 中字母组合的发音规则，读出相关的单词；
4、能够完成Let’s check 部分。
教学重点
1、准确理解Read and write对话中的语句，掌握四会句子的书写；
2、掌握字母组合ow，oa，fl，fr在单词中的发音规则。
教学难点
单词favourite的拼写。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；
3、Group work中的表格复印材料。
教学方法
情景教学法，图片展示法，动手操作法
教学过程设计
1、 Warm –up （热身）
说唱歌谣
（1）教师播放上节课扩展资料中的歌谣录音：What’s your favourite
fruit? „are my favourite fruit.
（2）学生拍手说唱歌谣。
（3） 接龙说唱活动：教师先用What’s your favourite fruit? What’s your
favourite fruit?向任意一位同学提问，被问到的同学用„are my favourite fruit.说出自
己最喜欢的水果，然后再问另一个同学，以此类推。
口语练习
（1） 教师说：I like bananas. Bananas are my favourite fruit. They are tasty.
What’s your favourite fruit? 启发学生用„are my favourite fruit.说出自己最喜欢的
水果，并用所学形容词简单说明原因。
（2） 小组活动：每个同学用„are my favourite fruit. They are „ 告诉同桌同学
自己最喜欢的水果及其原因。
2、Presentation （新课呈现）
Read and write
（1） 教师播放Read and write部分的课件，学生观看，初步感知对话内容。

（2） 教师分别指着课件图像中的Monkey，Rabbit，Zoom，Zip问：What’s
Monkey’s favourite fruit? What’s Rabbit’s favourite fruit? What’s Zip’s
favourite drink? What’s Zoom’s favourite food?
（3）完成Finish the sentences。
Pronunciation
（1）出示 单词：window，yellow，snow，学生朗读并找出ow的发音。请学生拼读：
grow， know，show，low，throw。
（2） 出示单词：coat，goat，boa t，学生朗读并找出oa的发音。请学生拼读：
coach，soap，road，float。
（3）跟读单词：floor，flower，flag，flow，学生找出fl在单词中的读音[fl]。
（4）跟读单词：fruit，frog，from，fridge，学生找出fr在单词中的读音[fr]。
（5） 播放绕口令录音，学生重复句子；鼓励学生根据字母组合的发音规律朗读绕口
令。
3、Let’s play （趣味操练）
4、Consolidation and extension （巩固与扩展）
（1）Exercises
完成教材P35 Let’s check部分练习。
（2）四人一组自愿结合表演Read and write部分对话。
（3） 书写本课时四会的单词和句子。
板书设计
Unit 3 What's your favourite food

What’s your favourite fruit?
I like apples. They’re sweet.
I don’t like grapes. They’re sour.
教学反思
Read and write部分主要让学生准确理解对话意思的基础上能够写句子：What’s your
favourite fruit? I like apples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’re
sour. 教师可以先让学生通过说 唱歌谣突破对话中语句读音的难点，再通过口语练习让学生
熟练掌握本课时重点功能结构，为学生准确理 解对话中的语句做好充分的准备。然后让学生
阅读对话，利用完成句子填空的练习和小组调查活动巩固并 检验学生对本课内容的掌握。最
后教师适当指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学 句子。


Recycle 1
第一课时

教学目标及要求
1、复习1—3单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子；
2、会说唱歌谣，并能理解其含义。
教学重点
本课时的教学重点是复习1－3单元 所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句
子。学会新单词Moral Education, Social Studies，celery等。会说唱歌谣，并能理解其含义。
教学难点
本课时教学难点为前三个单元中四会句子的综合运用及两个时间副词的读音。
教学准备
1、P38图片挂图以及单词卡：Moral Education, Social Studies, celery；
2、与Read and write 和Let’s chant部分相配套教学录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm-up （热身）
（1）唱一
唱

教师播放Unit 1 Let’s sing部分歌曲，引导复习句型 “Who’s your „ teacher?
What’s heshe like?及回答。还可把歌词做替换，使歌曲更加富有交际性。
（2）口语练习
让学生根据情况回答问题（以下可参考）：
What day is today?
What do you have on Monday?
What classes do you like?
What do you do on Saturday?
What would you like for„?
What’s your favourite food?
2、Presentation (新课呈现)
（1）唱一唱
教师播放四年级下册第一单元的歌曲，学生跟唱，引出Willow School。
（2）Look and Say （看图说话）
教师出示Willow School的图片，向学生介绍：Look! This is Willow School. Do you
want to visit it? Ok. Let’s walk through it.
（3）教师出示P38右上图，引导学生运用所学语言描述图中的人物。
提示：Who is English math art teacher?
What is he she like?
（4）教师出示P38左下图，引导学生看此表围绕有关课程的话题进行交流。
提示：What day is today?
What do you have today?

What do you have on„?
What classes do you like?
What do you do on„?
教师问：Do you have Moral Education Social Studies on„?当教师说到Moral
Education Social Studies时，向学生呈现相应的教科书帮助学生理解和记忆，并教读。
(5) 出示P38右下图，教师用Would you like„.?这一句型引出新单词：celery并教
读。然后让学生运用所学知识描述图中内容。
提示： Do you have„on„?
We have„ on „
Do you like„?
What’s your favourite food?
(6) Read and Write
教师手拿一张校报说：This is the newspaper about school. It’s the school
newspaper. Now David is interviewing Miss Green for the School newspaper. Let’s
listen.
(7) 听录音，让学生跟读句子，理解对话含义。
(8) 听录音，完成填空部分。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s chant.
教师播放Let’s chant 部分的录音，学生跟说，进一步在节奏中培养语感。教师解释
其中几个时间副词的含义。
（2）Find, say and write
教师让学生从横向、纵向、斜向找出表中所含 本单元的7个有关学科的生词并指导学生
用彩笔涂出。教师可找若干学生读出7个生词，并指导学生完成 右面的问题。
4、Consolidation and extension (巩固与扩展)
（1）活动八 练一练 让学生做活动手册Rearrange the words.
（2）让学生做活动手册Listen and write the numbers.
（3）让学生做活动手册Interview your parents.
（4）让学生把新学的歌谣说给父母和朋友等。
板书设计
Recycle 1

Moral Education Social Studies celery
教学反思
本课时 “ Walk through Willow School and talk about it!”和 “Read and
write”部分主要是以图片和采访的形 式呈现出前三个单元的主要内容。通过不同形式的操
练，培养学生综合运用语言的能力。教师可通过模拟 参观校园的活动，使学生在教师的提示
下，运用已学知识把看到的东西表达出来。教师通过为校报做采访 的活动，使学生能够把语
言运用到真实的交际中。
Recycle 1

第二课时
教学目标及要求
1、能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My favourite day is Monday . My
favourtie teacher is …并能在情景中进行运用；
2、能够理解信件的内容，并根据内容书写答句，并根据个人情况回复信件；
3、学会用Would you like some…? 句型提问并做出回答。
教学重点
本课时的教学重点是能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My favourite day
is Monday. My favourite teacher is… 并能在情景中进行运用。能够根据信件内容书写答句，并
根据各人情况回复信件。学会用 “Would you like some…?”句型提问并做出回答。
教学难点
本课时的教学难点是根 据信件内容回答问题时，要求学生尽量写出完整的句子。以及根
据个人情况回复信件。
教学准备
1、有关食物的图片；
2、与本部分相配套的教学录音带。
教学方法
图片展示法，听录音跟读教学
教学过程设计法
1、 Warm-up （热身）
（1）唱一唱 教师播放第二单元Let’s chant部分，让学生通过歌谣复习表示星期的
单词。为学习新句型做准备。
（2）说一说 让学生模仿上述Let’s chant 内容，根据实际情况自编歌谣。
2、 Presentation (新课呈现)
（1）Ask and answer (问答练习) 教师说：I don’t go to work on Saturday and
Sunday. On Saturday, I can do many things. So my favourite day is Saturday. 教师
问学生：What’s your favourite day?
（2）教师接着问学生：You have many teachers. Who is your favourite teacher?
What’s your favourite teacher like?
（3）教师出示一些食物图片，问学生：Here are many foods. What’s your
favourite food?
（4）读一读 教师出示图片：Look at this boy. His name is Jack. What is he
doing? (让学生回答) He’s writing a letter to his good friend Zhang Peng. Do you
want to know something about this letter? Ok, I’ll show you.
（5） 让学生读一读信中的内容。
（6）教读 pen pal ,解释Tell me about your school, please.

（7） 听本部分录音，让学生跟读句子。
（8） 让学生两人一组口头完成Answer the questions部分，教师检查答案，引导学
生用完整句子回答问题。
（9）写一写 让学生在书上完成Answer the questions部分，鼓励学生尽量写出完成
的答句。
（10）让学生根据自己的情况回复信件，填充段落。
（11）让学生把写好的回信，读给大家听。
3、 Let’s play （趣味操练）
（1）Make a presentation in the English Club. (活动练习册10)
（2） 猜一猜 请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：What’s your
favourite food? 该生回答：Guess! 其他学生进行猜词竞赛。猜对之后持卡的学生确认答
案：Yes„.is are my favourite food.
（3）pair work 教师手中拿着一把香蕉对学生说：I’d like bananas, they are
sweet. Would you like bananas?引导学生回答：.并用句型说出：They are sour.
It’s healthy.等。
（4）学生两人一组用图片做问答练习。
4、 Consolidation and extension (巩固与扩展)
（1）练一练 活动手册3 Listen and rearrange the story.
（2）活动手册4 Read the story again and tick or cross.
（3） 本单元教材Listen and circle.
板书设计
Recycle 1

My favourite day is Monday.
My favourite teacher is…
Would you like some…?
教学反思
本课时Read and write部分以书信的方式综合了“ 谈论教师形象”，“谈论课程”，
“谈论食物”等中心话题。在教学中，教师可通过与学生谈话的形式导 入到信的内容中。学
习新句子：My favourite dayteacherfood is„在理解了信的大意后，让学生完成Answer
the question的练习，然后指导学生写回信。新句型：Would you like „? 是在复习了
What would you like?的基础上教给学生并进一步操练的。Listen and circle部分放在巩
固知识这一环节，用来考查学生综合听力。

Recycle 1
第三课时

教学目标及要求
1、能够使用所学四会句子完成Task time 中的采访任务；
2、能够理解Let’s play 中的问题并做出正确的回答；
3、能够听懂、会唱歌曲“My Favourite Day ”。
教学重点
本课时的教学重点是能够使用所学四会句子完成Task time 中的采访任务。理解Let’s
play中的问题并做出正确回答。学习歌曲“My Favourite Day”。
教学难点
复习并使用四会句子完成Task time中的采访任务，并展示个人报道。
教学准备
1、教师准备P38起始页的教学挂图；
2、写有Let’s play中的句型卡；
3、与Let’s sing部分相配套的教学录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，听录音跟读教学法
教学过程设计
1、Warm-up （热身）
（1） 唱一唱 教师播放Unit2 Let’s chant／B部分的录音，复习歌谣中的句型，为
做Task time作铺垫。
（2）口语练习
让学生根据情况回答问题（以下可参考）：
Who’s your „teacher?
What’s your„teacher like?
What day is today?
What do you have for breakfast on Tuesdays?
What classes do you have on„?
What do you do on Saturday?
Do you like„? Why?
What would you like for„?
What’s your favourite fooddayteacher?
2、Presentation (新课呈现)
（1）模拟采访 教师通过实物投影，向学生展示采访表格。给学生讲清需采访的项目。
（2）学生根据表格的提示，运用所学的句型对某个同学进行采访。
（3）请采访者把得到的信息填进在采访表格内。
（4）采访者根据表格内容提示，以第三人称身份向大家汇报采访结果。

（5）Let’s play 教师把本部分中的问题做成句型卡，让学生认读，并分成两组贴到黑
板上。
（6）向学生出示P38挂图，结合图片内容回答上述问题。
（7）可把学生分成两个组进行竞赛，激发学生的主动性和积极性。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Pair work 见活动手册P32／3 两人都从起点开始，逐一回答 扑克牌上的问题，答
对者会得到一个星星。游戏结束时，看谁得到的星星多。
（2）Let’s sing 让学生听录音学唱歌曲。会唱之后，可让学生替换单词，自编歌
曲。
（3）画画猜人，教师先出示几位教师的画像，请学生进行描述，教师再进行总结性介
绍， 然后收起画像、口述某位教师的特征、喜好等，让学生画出这位教师的画像。
4、Consolidation and extension (巩固与扩展)
（1）练一练 活动手册5 Listen and write the numbers
（2）活动手册6 Talk about your school schedule and tick or cross.
（3）活动手册9 Listen and finish the sentences.
（4）教师把学生填好的采访卡贴出来进行展示，模仿Task time的第2部分两人一组做
对话练习。
板书设计
Recycle 1

My Favourite Day
教学反思
本课时包含了前三单元 所学的词汇、句型等所有重要内容，通过各种形式为学生提供了
一个全面而又真实的综合运用所学语言的 机会。先让学生通过说唱歌谣，复习句型What do
you do on Saturday? What do you do on Sunday?为Task time作铺垫。热身中的口语练
习，可为Let's play部分的回答问题奠定基础。 在Task time中，由于Interview your
teachers.不适合在课堂上做，改为学生之间互相采访。Let's play部分，在学生能 够认读
问句的基础上，再结合P38内容来回答问题。最后，在课堂中通过一些活动把知识进行巩固和扩展。





Unit 4 What can you do？

第一课时
教学目标及要求
1、掌握四会词组：cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers,
empty the trash；
2、听懂、会说句型：I’m helpful. I can„，并能在具体语境中运用；
3、培养学生热爱劳动的观念，增强学生生活自理能力。
教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并
能在情景中自然的加以运用。
教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
图片展示法，听录音跟读教学法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意
思。
② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。
③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can
you do？可提问3-4人。
（2）口语练习 谁的本领大：
① 男、女生进行比赛，分别用I can„来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。
② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。
2、 Presentation（新课呈现）
（l）Start
① 教师出示图片请同学们观看，Oh, so many animals! What can they do?
② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物
边说边做动作。
（2）Let’s learn

① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s Lucy. This is
her room. She’s helpful! Are you helpful? What can you do?
② 然后播放课件或动画，带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意语音语调。
③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play （猜一猜）
① 教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。
② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文sweep
the floor，这时前面的同学就可以说：Right! I can„哪组用的时间最快、说的最准确，就
可加一分。教师可对优胜组进行奖励。
（2）Let’s play (接龙游戏)
① 将学生分成5组，每组发一个单词，如：clean, cook, floor, flower, empty,也
可以用图片代替。
② 请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I can water—
I can water the—I can water the flowers.说的又快又正确小组，教师可予以奖励。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
练一练
① 让学生做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
② 让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长。
板书设计
Unit 4 What can you do？

cook the meals
sweep the floor
clean the bedroom
water the flowers
empty the trash
教学反思
本课时Let's learn部分要求学生简单介绍自己能做哪些家务劳动，教师可以从can入
手，先是I can run. I can eat.等一些简单的基本用语，从小动物的拟人化表演到同学间
的自我介绍，使学生对I can„的 句型有了进一步的认识；接着通过动画引出本课重点，学
习五种家务劳动的表述；最后的猜一猜接龙游戏 将新知在游戏中进一步巩固，避免了机
械操练的枯燥性。
Unit 4 What can you do？

第二课时
教学目标及要求
1、能听懂、会说“Are you helpful at home? What can you do? You’re helpful.”等句型，并
能在实际情景中进行运用；
2、了解安全知识、环保知识，做“环保小卫士”。
教学重点
本课时的教学重点是What can you do? I can….，要求学生做到四会，并能在情景中自然
的加以运用。
教学难点
本课时的教学难点是Are you helpful at home？以及在实际情景中正确运用所学对话。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 带领学生边听录音边跟着一起有节奏的说唱。（Start部分的Let’s chant）
② 将同学分成几组，按角色来说唱歌谣。
（2）猜一猜：
① 将全班分成两组，可请一名同学上来抽一张图片。
② 抽图片的同学可说出这个词组中的任意一 个字母来提示，让本组的同学来猜一猜。
如果困难，可再说出第二个字母，哪组最先猜到即为获胜组。
2、 Presentation（新课呈现）
（l）Listen, and tick or cross
① 请学生听录音并看书P47,完成Let’s try 部分的练习。
② 听第三遍录音，带领学生一起订正答案。
③ 教师说: Mike is helpful. Are you helpful at home？ What can you do? 请学
生两人一组，进行问答练习。
（2）Let’s talk
① 出示图片，教师介绍This is Chen and her teacher. Now, let’s listen, what
are they talking?
② 理解对话内容后，请学生听录音并反复跟读，提醒学生注意语音语调。

③ 2人一组分角色表演，可以替换单词完成对话。
④ 教师提供情景，出示一幅妈妈正在做家务的图画，两人一组自编对话，看哪组的想
象力最丰富。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Group work
① 教师提出要求，用What can you do at home? I can„. 提问、回答，在4人小组
内进行调查，并做好记录。
② 请几名同学汇报调查结果，如Mary can„.。
（2）Let’s sing (唱一唱)
① 教师播放歌曲I can help,请学生听2-3遍，并尽量理解歌词大意。
clothes, dishes可以用图片为学生解释，There is so much I can do. Now I ask
you要为学生用中文说明，并带读2-3遍。
② 听并且跟唱，熟练后可请学生分男女生进行表演唱。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）练一练
① 让学生做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习P34 4 listen and write。
② 让学生听Let’s learn, let’s talk部分的录音，并读给家长听。
板书设计
Unit 4 What can you do？

Are you helpful at home?
What can you do?
You’re helpful.
教学反思
本课时从Let's chant的I can„导入，“猜一猜”用游戏的方式检查了单词的拼写，
同时锻炼了学生的快速反 应，为进一步深入学习做好铺垫。接着从Let's talk的机械操练，
到group work的趣味性操练，再到探究活动的实际应用，循序渐近，使学生将知识层层深
入。



Unit 4 What can you do？
第三课时

教学目标及要求
1、听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK, just do it!”等句型。并能在情景中
运用；
2、巩固四会句子“What can you do? I can „.”；
3、学唱歌曲《 I Can Help 》 。
教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the
meals. I can water the flowers，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Let’s sing
① 教师播放歌曲I can help的录音，让学生边听边唱。
② 男女生进行表演唱。
将学过的歌曲反复演唱，在活跃气氛的同时，将旧知像滚雪球一样重复出现，更能加深
学生的记忆。
（2）Let’s play “最佳拍档”
在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。
2、 Presentation（新课呈现）
（l）Read and write
利用课件循序渐进，看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运
用。
（2）Pronunciation
① 播放C部分pronunciation的声音，让学生仔细听。

② 先请几个同学大声朗读他们会的单词。再听发音，看是否正确，全班一起反复跟读几
遍。
③ 如果遇到不会读的单词，可以反复听或老师重复发音。
④ 带领学生总结发音规律后，教师提问：Can you say？请同学试读。
⑤重复以上步骤完成其它单词，注意all的发音，教师可带领学生多听几遍。
⑥ 如果有相关的课件，可进行相关游戏，如拔萝卜，每个单词就是一个萝卜，将它们分
别放进篮子or, pl, all, pr中。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play （猜一猜）
（2）Story time
Story time照顾到了学生的差异性，教师不要硬性规定。能理解整个故事即可，有能力的
同学 还可以进行表演。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
练一练
① 让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。P35 5
② 将今天的故事讲给你的家长听。
板书设计
Unit 4 What can you do？

Mother Goat is ill.
We can help her.
OK, just do it!
教学反思
本课时主要 是在前两课时的基础上，使学生能听说读写主要句型，并在合适的情景中自
然的使用。Read and write 部分为学生创设了趣味性极强的情景，在活动中可以很好的完成
教学目标。接下来的Pro nunciation帮助学生感悟发音规律，新知呈现部分安排的两个活动
一张一弛，更符合小学生的 年龄特点。
同时，唱一唱和做游戏的活动在本课也起到了相互衔接的作用，预热部分出现的歌曲为
学生出示了一些新词组，如set the table, wash my clothes, wash dishes„„，在做游
戏时又重复出现，既扩充了学生的词汇量，又便于他们记忆。
Unit 4 What can you do？

第四课时
教学目标及要求
1、掌握四会词组：wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes, put away the
clothes；
2、能够听懂并运用所学词组，也可结合以前的内容，如：go to the kitchen, set the table；
3、掌握“Can you …?”句型并能用“Can you do housework?”来询问了解他人的日常生
活自立能力及相应的回答“Yes. I can.”；
4、能听懂Let’s chant的歌谣，并按节奏来念；
5、培养学生爱劳动的观念，鼓励学生多做自己力所能及的事。
教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型： wash the clothes, set the table, make the bed和do the
dishes，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型，特别注意指导clothes的发音和拼写。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Let’s play （“背靠背”游戏）
① 教师准备好单词卡片，请两名同学上台背靠背，每人各拿一张词卡，不要让对方看
见。边说one, two, three，边各向前走三步，同时转身向对方展示自己手中的词卡，看谁
先读出对方的词组。
② 注意：这个游戏在锻炼学生反应的同时，还检查了学生对单词的认读情况，教师可
将 词卡多准备几张，请更多的同学参与游戏。
（2）Let’s sing and write 参见课件《Unit 4 B learn 教学演示.ppt》
① 出示图片，播放歌曲的声音，使学生能理解歌词的含义。
② 听2-3遍后，学生一起跟唱，在课后让学生分别写一写这几句话。
注意：补充课外的歌曲主要是 在熟悉句型的基础上，进一步扩充学生的词汇量，教师不
要要求所有同学都能唱出，而是激发他们的兴趣 ，尽自己所能。
2、 Presentation（新课呈现）
（l）Let’s learn
① 教师出示教材的图画或课件，播放声音，让学生看图仔细听。
② 请一个学生选择图画，自己大声朗读；然后教师点击英文，听发音后全班跟读。
遇到不会的单词可直接听发音，全班一起跟读。
③ 教师提问：Can you do housework? 请学生任意选择，用I can„.来回答。

注意：虽然是相同的五个短语，但通过不同方式的训练，让学生自主学习，教师可以让
更多的同学参与到 活动中。
（2）传话游戏
① 将学生分成5组，教师准备好句子写在纸上，请每组的第一人任意抽一张。
② 5个组同时开始，将你看到的句子小声传给下一个同学，选出最快最正确的一组。
③ 如果学生兴趣较高，可再进行一轮。
注意：内容以本课时的句型为主，教师可多准备几张，添加一些相关知识。
如：Can you do housework? I can wash the clothes. Can you set the table? I
can make the bed. She can do the dishes. 等等。
如果本班学生水平较高，教师还可以把Let’s chant作为传话内容布置下去。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s chant
① 请学生自读Let’s chant部分的歌谣，然后播放录音，反复听2-3遍。
② 学生跟读，并配上动作一起表演，还可以分角色表演。
（2）Good to know
① 请学生提前做好预习，读一读Good to know部分的句子并解释。
② 如果遇到困难，同学间可互相补充。
③ 出现错误，教师可来纠正，并为学生补充一些环保的相关知识。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）练一练
① 让学生做本单元B Let’s learn部分的活动手册配套练习。P36 1
② 请学生听录音，读给你的家长听。
板书设计
Unit 4 What can you do？

wash the clothes
set the table
make the bed
do the dishes
put away the clothes
教学反思
本课时的教学内容是在已有知识的基础上， 继续学习有关劳动的五个词组。教师在课上
可以将各种活动贯穿始终，“背靠背”游戏和“唱一唱”在预 热阶段就调动起学生的情绪复
习旧知，而“传话游戏”又给学生提供了巩固新知的机会，趣味性的操练使 学习英语不再单
调，更利于学生接受。
Let’s learn部分是本课的重点内容， 教师可以利用课件，层层递进。首先是利用动画
自主学习，接着是在转盘的游戏中进一步巩固，最后在动 画创设的情景中实际应用。这样螺
旋式上升，也更能关注全体学生，为不同层次的学生都留出了更大的空 间。

Unit 4 What can you do？

第五课时
教学目标及要求
1、复习所学词组：wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes, put away the
clothes„；
2、练掌握句型Can you„ ?并能在实际生活中运用；
3、养学生热爱劳动的情感。
教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型：Can you…? Yes, I can. No, I can’t；并能在情景中自
然的加以运用。
教学难点
本课时的教学难点是句子I’d like to have a try!以及在实际情景中正确运用所学对话。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 教师播放前一课Let’s chant部分的歌谣，学生边说边做相应的动作。
② 教师将本单元所学的词组贴在黑板上，2人一组，请学生自编歌谣，有节奏的说
唱。
（2）Let’s play 抢答游戏
① 教师将黑板上的词组卡片依次编号，教师说数字，学生迅速说出相对应的词组。
② 4人一组分小组继续进行游戏，一人报数，三人抢答。
游戏的方式吸引大家全员参与，检测对本单元的掌握情况。

2、 Presentation（新课呈现）
（l）Let’s try
① 教师带领全班一起看图，用英语介绍：There are three pupils .Do you know,
who is Sarah? Who is Chen Jie? Who is Wu Yifan? Now, listen carefully.
② 给学生2—3分钟时间看图，然后播放录音，用彩笔连线。

③ 订正答案。教师提问：Can Sarah wash the clothes?...... 请学生做出肯定或否
定回答。
（2）Let’s talk
① 将对话制作成课件，反复播放2—3遍（不出现文字），不理解的地方教师可用简短
的中文做出解释。
② 看文字跟读，提醒学生注意语音语调。
③ 分组操练，给课件中的人物来配音，并请几组在全班表演。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play
① 请5—6人站在教室前围成一圈，其中一人可随意提问Can you„? 被提问的同学根
据实际情况 做出具体回答，然后请这个同学继续提问，问题不能重复，以此类推，直到所有
的同学都练习过一遍。
② 在全班范围内进行这个活动，说过的同学也不再重复。
（2）Task time
① 教师提出要求，请用上Can you„? 的句型采访本组的同学
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
练一练
让学生做本单元活动手册配套练习。
板书设计
Unit 4 What can you do？

Can you…?
Yes, I can.
No, I can’t
教学反思
本课的Warm up的两个活动旨在带领全班同学重温上节课的主要内容。Let’s try则通
过具体的习题，在检 测的同时，为下一环节做了铺垫。接下来的活动从机械操练到趣味性操
练再到实际应用的扩展，层层深入 ，使每一位同学都能在其原有基础上获得一定的英语语言
素养。



Unit 4 What can you do？

第六课时
教学目标及要求
1、能听说读写can’t=can not 和use a computer这两个词组；
2、掌握or pl all pr四个字母组合的发音规律并结合以前所学的语音知识，进一步提高
学生自我拼读、认读单词的能力；
3、成学生正确的书写习惯。
教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
比较辨别法，听录音跟读教学法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Listen and do
① 教师或学生上台发指令:set the table, sweep the floor„„，其余学生做动作。
② 还可以分组比赛的方式，每组各选一人，一方发指令，一方做动作，然后轮换。
此活动旨在带领学 生复习本单元所有主要词组，教师特别注意要照顾到学困生，使他们
也能顺利完成教学任务。
（2）Let’s play
① 将全班分成两组，每组请一位同学上前，两人各从教师准备的图片中抽取一张藏在
背后。
② 两人同时向前走三步，然后回头，谁能最先用英语说出对方的图片，即可为本组加
一分。（还可以请 同学在规定的地点、时间，跳跃闪躲，先说出对方图片的同学为获胜者）
此游戏学生兴趣较大，但 教师要控制好课堂纪律。两种方式可根据本班学生情况来选
择，目的在于锻炼学生的英语表达及快速反应 的能力。
2、 Presentation（新课呈现）
（l）Read and write
看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。
（2）Let’s check

连词组句是学生在测试中经常会遇到的 题目，用动画和游戏的方式出现，趣味性更强，
便于学生理解、操练。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play 猜猜我是谁
① 教师在课前准备一些小卡片，上面写有不同动物的特征。如：I can fly. I can
sing. Who am I？（bird）分别发到几个组。
② 看哪个组的速度最快，能猜出卡片上的动物。
如果学生完成的很快，教师还可以提前布置一些同学把自己的特长写在纸上，让大家来
猜一猜。
（2）Group work
① 教师提出要求，四人一组，模仿书上的内容轮换 提问，并做好记录。推选一人为监
督员，对话中不能使用中文。
② 请4-5组汇报自己组内的情况。
在分组练习之前，教师可以请两组来做示范，一定要让学生明白 之后才开始操练，避免
在对话中出现中文。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）练一练
① 让学生做本单元B Read and write部分的活动手册配套练习。
② 将今天的故事讲给你的家长听。
板书设计
Unit 4 What can you do？

can’t=can not
use a computer
教学反思
本课时主要是在前两课时的基础上，使学生能听说读写主要句型，并在合适的情景中自
然的使用。Re ad and write 部分为学生创设了趣味性极强的情景，在活动中可以很好的完成
教学目标。而Group work则为 学生提供了学以致用的机会，教师应承担好主讲和指挥等多重
角色，观察、监控课堂活动的进展。


Unit 5 My new room
第一课时

教学目标及要求
1、能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin；
2、能够听、说、认读单词air- conditioner以及句型：Is this your…? I have …并能在情景
中运用；
3、能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。
教学重点
1、正确认读出本课出现的单词：curtain, closet, mirror, end table, trash bin,
air- conditioner，并知其意；
2、掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。
教学难点
能够正确书写出本课要求四会的单词：curtain, close, mirror, end table, trash bin。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡。
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm—up（热身）
Let’s chant
① 教师播放Let’s chant课件。
② 学生看课件三遍。到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。
③ 教师请学生看图（Cha nt中的小图），说一说听到了什么，教师也可根据学生的情
况对小诗稍作解释。
2、Presentation（新课呈现）
（1） 读一读
① 教师点击课件，进入Let’s learn部分。提问学生：“What’s this?”，帮助学
生说出：“It’s a bedroom.”。领读单词“bedroom”，强调学生不要读成“bed-room”。
② 教师向学生说：让我们听听这两个女孩在聊些什么，点击Play按钮播放对话两遍。
③ 请学生试重复出对话，并说一说“curtains”的意思。教师领读“curtain”，并让
学生 说说为什么对话中“curtain”要加“s”。
④ 教师再次播放对话，利用暂停键让学生跟读对话。
⑤ 学生两人一组做对话练习，而后教师请若干组到讲台前表演。
（2）学一学
① 教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“What’s this?”，点击后出声音引导学生答
出：“It’s a mirror.”以同样的方式学习单词：“closet, mirror, end table, trash
bin, air-conditioner”。
② 教师指着单词，学生朗读；教师点击声音按钮，学生检查自己的发音再次跟读。
③ 教师请一学 生点击某物，其他学生说出单词；而后请一名学生操作电脑，教师出示
单词卡，其他学生大声读出单词， 那一名学生听音在课件中指出相应的单词，其他学生判断
对错。

3、Let’s play（趣味操练）
（1） Let’s play
① 学生看书，理解句意。
② 教师指着图中的人物问学生：“What does heshe have?”，引导学生说出：
“HeShe has „.”。
③ 请学生用“I have „.”句型说一说自己家中有什么，如：“In my room I
have „.”。
（2）Let’s sing
① 播放“My small bedroom”歌曲两遍。
② 教师请学生说一说歌中唱到了什么，学生答出：“a small house, a small
bedroom, a small closet, a small bed and a small me.”。
③ 再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1） Let’s start
① 教师引导学生进入Let’s start部分学习，教师提问学生：“What can you see
in Zoom’s room?”。
② 学生选中一件物品后说出“I can see a chaira table „.”。
③ 学生两人一组做对话练习，教师请若干组到前面做对话演示。
如：A: What can you see in Zoom’s room?
B: I can see a closet. (点击衣橱) And it’s orange.
（2）找一找
① 学生看课件，展示出一幅有关卧室的图。教师提问：“What can you see?”，学生
用“I can see „.”句型说一说看见的物品。
② 学生读一读单词，教师及时纠正学生的发音。
③ 教师请若干名学生指出某单词的正确位置，其他同学判断对错。
板书设计
Unit 5 My new room

mirror，curtain，closet，end table，trash bin
教学反思
教师可以利用课件，层层递进。首先是利用动 画自主学习，接着是在转盘的游戏中进一
步巩固，最后在动画创设的情景中实际应用。这样螺旋式上升， 也更能关注全体学生，为不
同层次的学生都留出了更大的空间。



Unit 5 My new room
第二课时

教学目标及要求
1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习；
2、能够听、说、认读句型There is a…There are…并能在情景中正确运用；
3、了解Good to know内容。
教学重点
1、能够听、说、认读句型“There isare „.”，并能在情景中运用；
2、能够描述家具陈设的样子。
教学难点
能正确使用“There is”和“There are”句型。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm—up（热身）
动一动
① 教师在教室各处贴放所学的单词“curtain, closet, mirror, end table, trash
bin, air-conditioner”
② 教师说单词，如“c urtain”，学生迅速跑到相应的单词位置上。（若班上人数多，
可以分小组活动）
2、Presentation（新课呈现）
（1）Let’s talk
① 教师播放“Let’s talk”部分的录音三遍，而后提出问题：“Sarah的家中有什
么？”。
② 再放录音一遍，学生回答出：“There is a closet, a mirror, an conditioner.
There are curtains.”。
学生边说，教师边在黑板上画出简笔画。
③ 再放录音一遍，教师指着黑板上每样东西提问学生。如指着衣橱问：“What is it
like?”，学生根据所听内容答出：“It’s big.”或“There is a big closet.”。
④ 教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西，是什么样子。如“There is a
big closet. There is a new mirror. ”。
⑤ 学生两人一组做对话练习，分别扮演“Sarah”和“Chen”。
（2）说一说
① 学生看图，教师请学生说一说这是什么样的房间，并领读“living room”。

② 学生两人一组，用“There is a „ in the living roombedroom.”说一说每间屋
里有什么。
3、Let’s play（趣味操练）
（1）Let’s try
① 教师播放录音，学生看图完成“Listen and circle”。
② 教师请若干学生说出所圈单词，其他同学判断对错。
（2）Talk and draw
① 教师把“Talk and draw”的图复印下来发给学生。
② 教师播放“Talk and draw”部分录音，学生在纸上画出相应的物品。
③ 请若干名学生说一说画的是什么：“There is a small closet.”等，其他学生判
断对错。
④ 学生打开书，教师播放录音学生跟读。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
学生完成活动手册A部分的第一题 Listen and match。
板书设计
Unit 5 My new room

There is a…
There are…
教学反思
在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有 余力的学生“放手”让其“自学”，并
要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生 给予辅导，组织他们一起
学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助 他们。我鼓
励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。虽然我在教学方法、形式上有所变化，但< br>还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些
“优秀 生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了.更重要的原因是教学的
覆盖面小，上面所 说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体
情况不同，我与学习好一点儿的 学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比
如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。 再如课后 “优秀生”“随时随地”找我练
习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特 别是后进生，我得“主动”和
他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中 等生和后进生
“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越
优秀，“落后的”越落后。

Unit 5 My new room
第三课时

教学目标及要求
1、能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living
room. There is a mirror，a bed and a big closet；
2、了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。
教学重点
1、能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living
room. There is a mirror, a bed and a big closet；
2、了解Good to know内容。
教学难点
掌握四会单词和句子的正确书写。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
比较辨别法，听录音跟读教学法
教学过程设计
1、Warm—up（热身）
（1）猜一猜
① 教师准备出学生学过的表示家具陈设的单词，学生看单词朗读。
② 教师快速出示单词卡，学生猜出单词是什么。
（2） 教一教
① 教师还出示一些表示房间的单词（配有图），如：bedroom, living room, kitchen和
bathroom。
② 教师询问谁能认读这些单词，在确认这些学生能正确朗读单词后，由他们教全班同学
朗读学习新单词。
③ 学生看图片朗读单词，而后教师只出示单词，学生认读。
2、Presentation（新课呈现）
（1）读一读
① 教师打开课件，课件展示的是Read and write短文中的第一部分。学生阅读短文。
② 教师提问：“How many rooms are there in the rabbits flat? What are they?”，学生根据短
文内容，答出：“There are five room. They are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living
room.”。教师请若干名学生到台前，学生边说边 操作课件，把表示房间的图拖放到空白地
方，其他同学判断对错。
③ 课件回到第一页 ，学生再次阅读短文。点击课件第二页，教师请若干名学生操作课件
把单词拖放到相应的图上。
④ 教师说：“让我们看看小兔子的房间。”，点击课件第三页。学生阅读短文中的第二部
分。

⑤ 看课件第四页，教师提问：“What are in the baby rabbit’s room?”，学生边回答边把物
品拖放到小兔子的房间里。
⑥ 图中的物品是可供选择的，如：绿色的窗帘，蓝色的窗帘；大的衣橱，小的衣橱；新
的旧的等等。其 他学生根据台上学生所选来判断对错。
（2）写一写
① 学生打开书P60，自己阅读全文。
② 教师给学生三分钟的时间完成句子（写在书上）
③ 请若干名学生朗读句子，大家一齐核对答案。
④ 学生每人一句朗读短文。
3、Let’s play（趣味操练）
（1） 玩一玩
教师利用Let’s play中的图版组织多项活动。如：
① 学生四人一组，看图说话。如：In my room there is an air- conditioner, a telephone, a ….
比一比谁说的句子最长。
② 做“”游戏，学生任选九张词卡排列好，学生按教师的提示（如：There is a bed.）翻卡
片。当横、竖、斜任意成一行的学生大喊“Bingo!”。
（2） Good to know
① 学生看书P66，说一说每间房子有什么不同或是特点。
② 教师介绍相关知识，并领读单词：flatapartment, cabin, hotel, house。
Consolidation and extension（巩固与扩展）
Talk about your room with your partner
学生画出自己的房间，和同伴聊一聊房间里都有什么，为写作文做铺垫。
板书设计
Unit 5 My new room

There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room.
There is a mirror，a bed and a big closet
教学反思
本节课的教 学目标制定科学合理，体现了新课标的要求，注重了学生情感、态度、价值
观的培养。重、难点的设置也 很恰当，可见我对教材和学情的分析很到位，教学重、难点的
准确把握保证了教学的正确方向。本节课我 对教材的分析很到位，也很准确，能够充分了解
学生的心里状态和接受能力，并能在教学中准确地把握教 材，运用教材，并对教材做了适当
地拓展，能有效地激发学生的学习兴趣，注重学生的个体差异，给他们 每个人都创造表现自
我的机会，树立学生的自信心，让他们尽情体味成功，从而树立终身学习的思想。


Unit 5 My new room

第四课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写单词：in，on，under，behind，near；
2、能够听、说、认读单词：over，in front of和句子Where’s the…? It’s…并能在情景中
正确运用。
教学重点
1、能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near；
2、能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情景中
正确运用。
教学难点
熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
小组合作法比较辨别法，听录音跟读教学法
教学过程设计
1、Warm—up（热身）
（1）唱一唱
① 教师播放歌曲“I am a boy and you are a girl.”两遍，学生小声跟唱。
② 教师领读歌词后，学生大声跟唱，并鼓励学生加些动作。
2、Presentation（新课呈现）
（1） 学一学
① 教师出示图中“in”的图，问学生：“Where is the ball?”，领读“in”。
② 教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。学生可以把铅笔放在任意一样东西的里
面说，如： It’s in the pencil-box. It’s in the desk. It’s in my hand.等等。
③ 用同样的方法学习“on”和“under”，强调字母O和U在单词中的发音。
④ 教师分别给出“behind, near, over, in front of”四个单词及其图片。教师边读边把图放到
相应的单词旁，让学生理解其意，也加深印象。
⑤ 教师提问学生：“Where is the pencil?”，学生这回可以把铅笔放在任意一地，回答道：
“My pencil is on the chair. It’s in front of the pencil-case”等等。
⑥ 学生两人一组做问答练习，鼓励学生可以问学过的任何事物，而后请若干组表演对
话。
如：A: Where is the light?
B: It’s over the desk.
又如：A: Where is my eraser?

B: I don’t know.
A: Haha, it’s in my hand.
（2）说一说
① 学生看P61的图，教师播放录音两遍，提问学生：“Where is the trash bin?”，学生答
出：“It’s near the table.”。
② 教师指着图中的书桌问：“Where is the desk?”，学生答出：“It’s in front of the
window.”。学生仿照提问进行问答练习。
③ 学生两人一组，指着图中的物品“Where is the …?”做问答练习。提问一个物品学生划
掉相应的图，直至图中所有的物品都被问到。
3、Let’s play（趣味操练）
（1） Let’s chant it（见剑桥一级下P16）
① 教师播放chant 的录音，学生看图打着节拍小声跟读。
② 播放两遍录音，学生按节奏大声跟读。
（2） Listen and find out
① 教师说：“There is mirror behind the closet. Can you find more mistakes?”，请学生继续
找出图中的错误。
② 学生先圈出图中的错误，而后用英语表达出来。如，“There is an end table on the
bed.”。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
Listen and answer the questions
① 教师播放录音三遍，请学生说一说、读一读四个问题，而后带着问题再听两遍录音。
② 请学生试回答问题，其他同学判断对错。
③ 学生针对这四个问题进行提问和回答。
板书设计
Unit 5 My new room

in，on，under，behind，near，over，in front of
教学反思
本节课我能结合教学实际，根据学生的心理特点和认知规律，设计教学过程。教学过 程
共分为五个部分，热身——复习——新知——巩固——小结，每个环节之间的联系紧密，以
演 唱引入新课，以生活实际复习旧知，用多媒体课件自学新知，用歌谣、故事巩固所学，以
思想教育结束教 学，一气呵成，始终让学生把握教学的脉搏，跟随教学的节奏，较好地完成
了教学目标。

Unit 5 My new room
第五课时

教学目标及要求
1、能够听、说、认读句子：There is…near…the…和The…is near…the…，并能在情景
中运用；
2、能够运用所学语言对房间摆设作介绍。
教学重点
本课重点是使学生熟练掌握There be结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学重
点。
教学难点
The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结
合图画让学生理解语意。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，比较辨别法，听录音跟读教学法
教学过程设计
-up
1、Daily talk.
2、“Hang Man”游戏，主要复习上节课及本单元内的四会单词。
w
1、TPR活动：教师用带有介词的动词短语发指令，如：“Put your ruler under your
pencil-case.”学生根据指令将各自的文具按指定位置放好。
2、Let’s try：教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置：“Where is
the trash bin? It’s in front of the shelf.”等。
tation
1、仍然让学生看着Let’s try的图（把物品放到房间里面），教师说：“Look at here! The
sofa is under the picture.”，教师指着sofa通过动作引导学生说出与picture的 位置关系。然
后，让学生根据图片信息，说一说，比一比，如果学生觉得有困难则使用学习用品，摆出不
同的位置关系让学生练习描述。

教师把两本书放在桌子上，引导学生说：“The books are on the desk.”，学生理解后，
做替换练习。
2、猜一猜，引出There are two…in…句式，教师拿出一个书包，让学生猜一猜，问：
“What’s in the bag?”，教师引导学生说：“There are two books in the bag. There are three
pencils in the bag.”等，然后做替换练习。
3、课件出示一幅图，先找出一件的，然后是两件的，再是三件的„„引导学生区分
there is 和there are
4、“Memory Game”游戏：如教师出示学生用书62页Let’s practise图或其他居室图，
让学生观 察2分钟，然后把一些物品消失，让学生说出消失物品的相对位置，引导学生用句
子：“There is are…near…the…”来表达。
5、学生打开课本62页，教师放Let’s talk的录音，学生跟读。
idation and extension
1、做C部分Task time活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个任
务型活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。
2、做B Let’s talk部分活动手册配套练习。
板书设计
Unit 5 My new room

There is…near…the…
The…is near…the…
教学反思
本节课中我使用多种教学方法相结合的方式，让他们相辅相成，充分地为教学服务 ，从
学生们一直饱满的精神面貌来看，这种教学手段是有效的、成功的。学生的学法和教师的教
法达成了一致，小组——合作——探究的学习方式已经成为教学的主导，学生已经成为学习
的主人，教师 在教学中充分发挥了组织者和引领者的作用，师生合作融洽，教学氛围和谐。
总的来看教学策略的正确运 用使得本节课无大的瑕疵，但是还应继续努力，使教学更加完
美。



Unit 5 My new room

第六课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写句子：The closet is near the table. The trash bin is behind the door.
Many clothes are in the closet.并在情景中运用；
2、能够听懂、理解：What’s on the computer? I work with it.等句子。
教学重点
本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用There be长句形式作介绍。
教学难点
Many clothes are in the closet.教师重点讲解意思，不宜强调语法。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，比较辨别法
教学过程设计
-up
1、Daily talk.
2、齐读B Let’s talk.
w
1、“小小推销员”活动：学生介绍课外收集到的各具特色（如：中式房间、欧式房间或
是成人房间、儿 童房间等）的房间图片。（学生课前从海报上杂志上剪辑一些各具特色的房
间图片，There be句型介绍房间里的物品。）可先让学生准备一两分钟，然后介绍给同桌或
是教师。
2、翻 卡游戏：出示许多有编号的卡片，面朝下，学生以小组或男女竞赛的形式轮流翻
卡，拼读词汇，若拼读正 确则得到相应的奖励。
tation

1、课件出示一个clos et，点击后出在closet里面加上许多clothes，教师先引导学生说：
“Many clothes”，再引导学生说：“Many clothes are in the closet.”作替换练习：“Many
toys are in the closet.”。
2、教师展示Read and write部分的图片，说：“Do you remember Robot. He has his own
room. What’s it like? What’s in it? Listen. 教师放录音，学生过看短文过听录音。
3、学生就不懂的地方提问，教师解答。
4、教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finish the passage”的练习。教师指导学生
书写四会句子。
idation and extension
1、Let’s find out：让学生观察图片，说出两幅图之间的不同之处。教师也可再提供一些
类似图片让学生练习。 < br>2、条件允许的话，学生四人小组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如果时间允许，
鼓励学生 大胆向全班做介绍。
3、做C部分Let’s check练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置
关系。
4、做本单元B Read and write部分活动手册配套练习。
板书设计
Unit 5 My new room

The closet is near the table.
The trash bin is behind the door.
Many clothes are in the closet
教学反思
这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。本节课的设计重在激
发学生学 习的兴趣，强化学生的参与意识，激发学生积极、热情地投入到各项活动中去，培
养他们的自我管理与自 我调控能力，从而调动了学生的学习积极性和学好英语的主动性。

Unit 6 In a nature park
第一课时
教学目标及要求
1、能听、说、读、写本课四会单词：flower, grass, river, lake, forest, path；
2、能够听、说、认读单词sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forest in the nature；
3、能够完成Let’s find out 中找图片区别的任务；
4、学会吟唱Let’s chant。
教学重点
1、本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake, forest, mountain,
sky, cloud, path；
2、能够熟练运用There be句型说出某处有某物。
教学难点
1、熟练运用There be句型表达存在句式；
2、本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌
握。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带；
3、学生准备好画纸和画笔。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法，动手操作法
教学过程设计
1、Warm—up (热身)
（1）唱一唱
教师播放C部分的Let’s sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。教师在播放录音时可出
示一 些熊猫的图片或一些有关熊猫的视频资料，让学生有感性的认识，从而也提高学生学习
的兴趣。教师也可 制作一些图片：mountain, forest, panda, bamboo,在听歌曲的同时教师把这 些
图片逐一贴到黑板上，让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有
所 认识，为下面知识的学习做好铺垫。
（2）口语练习
教师出示第五单元Let’s try部分的挂图。教师用问句提示：What’s in the room? What’s
near the closet? What’s behind the door? What’s over the bed? 待学生回答后，教师示范mirror in
the room.介绍房间，之后请学生用There be的句型来描述该部分的房间图。
2、Presentation (新课呈现)
（1） Let’s start
教师出示Let’s start部分的第一幅图，说： “Look! This is the sky. What color is it?”引导学
生做出回答。然后教师手指下面一幅图的天空说：Look at picture 2. This is the sky. What color
is it? 引导学生做出回答，教师继续问：”What can you see in picture 12? 指导学生分别作答。
教师问：Which picture do you like? 引导学生回答 并进入本课的教学。教师注意适时进行环境
保护教育。教师接着说：“那我们今天就来学习Nature park, 我们来看一看Nature park里面都
有什么，是不是很美呢？

（2） Let’s learn
①教师出示事先做好的课件，课件的内容为sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest,
mountain, path等画面逐一呈现，在画面 呈现的同时，同时伴有这些单词的发音，学生可在看
课件的同时跟读这些单词，使学生在感官上有所认识 ，对今天所学的单词有了最初步的了
解。在这些画面全播完后最后组成了美丽的Nature park.
② 教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学习这些新 词，
进一步加深和理解这些单词。帮助学生正确理解、认读。在教学的同时注意mountain, cloud,
flower等词的发音。
③教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
④教师继续展示前面的课件。提问：”What’s in the nature park”?
课件中的sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path画面还是逐一出现，引导学
生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：There is a lake mountain forest river grass
flower path in the nature park.
⑤ 试着写单词。教师示范写出四会单词， 让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、
说、读、写四会掌握新词的目的。
3、Let’s play (趣味操练)
（1） 画一画
请学生拿出事先 准备好的画纸和画笔，让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位先
说一说自己的设想，然后用英语介 绍，比一比谁设计的公园最好。如：Look at my
pictureLook at this nature park. There is a river in the nature park. The water is clean. It’s so
beautiful.
（2） 找一找
教师出示Let’s find out中的第一幅图，请同学根据所看到的内容描述图画：There is a
mountain forest river grass in the nature park. 然后以同样的方法出 示2—4幅图，请同学来描
述图画。最后把四幅图归纳在一起，鼓励学生找出几幅图的区别并用恰当的语 言表达出来。
4、Consolidation and extension (巩固与拓展)
（1）练一练
做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。
（2）出示Let’s find out中的四幅图，请同学 来描述其中的一幅图，让同学猜一猜他说的
是哪一幅图，看看哪位同学听得最清楚，找的最快。
（3） 让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
板书设计
Unit 6 In a nature park

flower, grass, river, lake, forest, path
教学反思
兴趣是学习的动力，习惯是学习的保证。 我从学生的年龄特点出发，设计活泼、生动、
有效的课堂教学，使学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识 ，并且大胆地开口交流，初步培
养学生用英语进行日常交流的能力。学生普遍对英语有着浓厚的兴趣，相 信这也是他们进一
步发展的动力和源泉。在教学中我充分运用了学校现有的教学设备，并对教学资源进行 了有
效地整合，从教学的反馈情况来看，学生们对于这种教学模式很喜欢，可见有效地利用教学
资源能更好地完成教学目标。

Unit 6 In a nature park
第二课时
教学目标及要求
1、 能听、说、认读There is a ……in the city. Is there a ….in the park? Yes, there is. No,
there isn’t. 并能在实际情景中运用，通过给句型的询问处理实际问题；
2、了解字母组合er, or, wh在词中发音。
教学重点
本课时的重点是掌握句型 “Is there…….” 及其肯定回答 “ Yes, there is. 否定回答 “No, there
isn’t.”
教学难点
字母组合er, or, wh的发音规律
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、课件及单词卡片；
2、事先让学生准备好的自己的假日照片；
3、教师准备的风景照片；
4、教师准备录音机及录音磁带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法，动手操作法
教学过程设计
1、Warm--up (热身)
⑴ 唱一唱
教师播放C部分Let’s sing 部分的歌曲 “The panda”的录音，请同学跟着录音唱歌曲。激
发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备。
⑵ 口语练习
教师出示准备好的不同Nature park的图片，请同学用上节课学过的 “There be”句型描述
看到的图画内容。There is a forest in the nature park. 让每个同学说一句话，这样可以使更多的
同学得到锻炼机会，有更多的说的机会。也可让同学自由发言，如：There is a blackboard in
our classroom. There are forty- one desks in our classroom. ……
2、Presentation (新课呈现)
⑴ Let’s try （试一试）

① 教师出示Let’s try 部分的第一幅图，给学生大约10秒钟的时间看图，然后教师把图
收起或把图片背对学生。教师问学生 “Is there a river in the picture nature park?” 这时学生应能
明白教师提出的问题，教师也可适时引导学生回答出 “ Yes” 或 “No”.
② 教师播放制作好的课件，课件的内容为There be 句型的句型转换。（或在黑板上给出
两句型）
出现句型：There is a lake in the nature park.
Is there a lake in the nature park?
(教师请同学读句型，并进行翻译)
这时通过课件的演示，单词there和is的位置进行了 互换，句子也由陈述句变为了疑问
句。而下面也出现了一般疑问句的肯定和否定回答：Yes, there is. No, there isn’t. 通过课件的
演示，可以使学生很好的理解句 型的转换，减轻学生理解的难度。在学生理解的情况下，教
师可继续进行扩展练习。下面的内容为学生的 练习内容：There is a mountain in the park. There
are two windows in the bedroom. 通过实际练习来检验学生的理解掌握情况。使得学生熟练掌
握此句型并能熟练运用。
③ 教师这时可继续进行步骤 ① 的内容，考考学生的眼力和记忆力，在活动中掌握好此
句型。
④ 教师出示Let’s try部分的两幅挂图，听录音，请学生完成根据听到的录音完成Listen
and circle 部分的题目。
⑵ Let’s talk (说一说)
① 教师说：I live in a city. 教师呈现北京、上海等一些城市的照片。并介绍说Look at the
picture. This city is Beijing. This city is
Shanghai. What is a city? Do you live in a city? 教师拿出city的词卡展示给学生，领读单词，学
生跟读。教师说：Zhang Peng and John are talking about a city. What’s the city like? Listen.
② 教师放Let’s talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。教师问：
Is there a nature park in the city? 引导学生回答：Yes, there is. 教师继续问：Is there a river in the
park? Is there a farm? 让学生回答。
③ 教师指导学生做替换练习。
④ 教师拿出一张风景照，问：Is there a river lake mountain path? 请学生回答：Yes,
there is. No, there isn’t. 教师替换其他的风景照片继续操练。
⑤ 教师将所有的照片贴在黑板上，学生两人一组操练。
⑶ Pronunciation (语音)

教师放Pronunciation部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。
教师提供一些包含字母组合er, or, wh的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发
音规则的掌握情况。
3、Let’s play (趣味练习)
⑴ 找一找
做“找照片”游戏：教 师指定一名学生将自己的一张假日照片与其他同学的照片一起贴在
黑板上。其他学生用句型 “Is there a……?” 猜一猜哪一张是这名学生的照片。第一个猜出的学
生可以指定下一名学生继续游戏。
4、Consolidation and extension (巩固与拓展)
⑴ 练一练
做本单元A Let’s talk活动手册配套练习
⑵ 让学生听Let’s talk 部分的录音， 之后两人一组做对话练习。
板书设计
Unit 6 In a nature park

There is a ……in the city.
Is there a ….in the park?
Yes, there is. No, there isn’t.
教学反思
教学贵在平时，我觉得作为教师，一定要抓学生的学习主动性和积极性。这方面的工作
要完成很不容易 ，需要家长的竭力配合，所以我建立检查制度，发现偷懒放松现象就及时和
家长联系，及时取得家长的配 合。每学期开学的第一堂课，我就明确英语学习目的和要求，
引起学生对英语学习的重视。我要求学生每 天认真听音预习，反复模仿，从而提高学生的听
音和模仿能力，最关键的是为上课做好充分的准备。让学 生在家坚持听录音磁带，使他们自
觉主动地在课外也能花时间在英语的听读练习上，促进他们对知识的巩 固和运用。就像老师
不上无准备之课一样，我的学生也不能来听无准备的英语课。

Unit 6 In a nature park
第三课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写句型： Is there…….? Yes, there is. No, there isn’t；
2、能用Is there ….? Yes, there is. No, there isn’t. 谈论假日照片；
3、能够培养良好的阅读习惯，理解Story time的故事内容。
教学重点
本课时的重点是使学生掌握 “Is there……? Yes, there is. No, there isn’t.”句型。
教学难点
培 养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点，教师应注意设计一些真实的情景
让学生练习主句型。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、课件及单词卡片；
2、事先让学生准备好的自己的假日照片；
3、教师准备的风景照片；
4、教师准备录音机及录音磁带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm—up (热身)
⑴ 口语练习
What’s this?
What’s in the nature park?
Is there a ……?
⑵ 预习
① 做“拼单词”游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生调整字母顺序拼读单
词。
② 请几组学生表演 Let’s talk的会话。
2、Presentation (新课呈现)
⑴ Read and write
① 教师手拿一张风景照片问学生：What’s this? 引导学生回答：It’s a picture. 教师继续
说：Yes. It’s my holiday picture. 领读holiday picture, 学生跟读。
② 教师把照片翻过来，背面朝学生，问：What’s in the picture? 引导学生用 “Is there
a……?句型猜，教师则用 “Yes, there is. No, there isn’t.”回答。这个活动也可以采用小组比赛
的形式举行。
③ 教师向学生展示Read and write部分的挂图，说：Look! This is a holiday picture of Wu
Yifan. What’s in the picture? Listen. 教师放Read and write部分的录音，学生边听边阅读。

④ 学生就不懂的地方提问，教师解答。
⑤ 教师再放一遍录音，边听边阅读。
⑥ 学生完成 “Finish the sentences” 的练习，然后教师对学生完成情况讲评。
⑦ 教师指导学生书写四会句子。
3、Let’s play (趣味练习)
⑴ 心有灵犀
把全班分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名背对教师站好。教师指图问：What’s in the holiday picture nature park? 面对教师的学生用动作比划看到
的景物，背对教师的学生猜：Is there a ……?全体学生判断：Yes, there is. No, there isn’t.在规
定时间内猜对最多的小组获胜。
4、Consolidation and extension (巩固与扩展)
⑴ Story time
教师播放C部分Story time的录音或VCD, 帮助学生理解故事内容。学生在听一遍录
音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。
⑵ 练一练
让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
板书设计
Unit 6 In a nature park
Is there…….?
Yes, there is.
No, there isn’t
教学反思
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是 为了
学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言
能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英
语课，单唱 歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌
游戏应该作为小学生学习 英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可
以采用多种手段帮助小学生在记忆力强 的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造
模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中 ，听、说、读、写、译五种能力是可以
互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到 高效。只模仿不培养学习
能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。





Unit 6 In a nature park

第四课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写单词：bridge, house, road, building, tree；
2、能够听，说、认读单词village, city. c. 能够运用句型：There are … in……；
3、了解熊猫的生活习性，培养学生爱护动物的良好品质。
教学重点
本课时的教学重点是掌握B部分Let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house,
road, building, tree, village, city ，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。在情景中
理解单词的同时掌握句型There is are… ，能恰当地用此句型简单描述城市和村庄的景物
There are … in the city village. ，结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教
室、校园等，从而进一步运用句型。
教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。 另
外，名词复数的运用和读音是本课时的另一个难点，教师在正确示范的基础上带领学生熟悉
掌 握。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带。
教学方法
小组合作法，比较辨别法，听录音跟读教学法
教学过程设计
1、Warn- up（热身）
（1）日常会话
教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。如：Can you
draw some pictures? What’s in your picture? What’s in the park? Is there a…?
（2）说说唱唱
教师播放学生用书第68页上Let’s chant 的录音，让学生跟录音说唱。
（3）来做游戏
做“我看见”游戏：
教师和学生先一起描述教室， There is a blackboard in theour classroom. There are many
desks and chairs. …随后，教师想好一个单词（ 如：trash bin ），把该单词开头的字母告诉学

生：I spy a word beginning with “t”. 让学生猜教师想的单词。注意：这个单词必须是教室有的
而且大家都可以看见的事物。根据时间，猜3 --4个单词。
2、Presentation（新课呈现）
（1）游戏导入
a. 教师播放教学课件。内容为：一座美丽的城市，有蓝蓝的天空，白白的云，绿绿的草
地，鲜艳的花朵，茂密的树木，高耸的楼群，宽宽的马路上还有疾驶的汽车。
b. 教师告诉学生继续做“我看见”的游戏。此次的单词为图片中的内容。Let’s go on the
game. This time, all the words are in the picture. 教师表述英语时应注意手势的配合。I spy a
word beginning with “g”. 让学生猜教师想的单词，也可以让学生来主持游戏。
c. 教师引导学生复习sky, cloud, grass, flower(s) 并学习新单词 building, tree, road 。学生每
猜对一个单词或学完一个单词后，就在图案周围出现单词的英文。
d. 最后出现一个圆圈，用圆圈将图案的所有内容扩起来，并出现单词 city 。教师告诉学
生This is a city.
e. 教师带领学生观察图片，一同介绍图片的内容。Let’s say something about the city. There
are many trees in the city. There are many tall buildings in the city. 让学生跟读。
（2）Let’s learn 新知学习
·教师播放教学课件。内容为乡村景象图。一望无际的田地边有许多间房子，田地的另一
边是一条小河， 河面上架着一座小桥。继续学习单词village, bridge, house 。
方法为：教师说：This is a village. 领读：village ，然后手指图上的小桥说：This is a
village. What’s in the village? 引导学生回答 A bridge. 然后教师指图上的 house 问 What else? 领
读 house， 学生跟读。教师问：Are there many small houses in the village? 学生给出肯定回答
Yes 。教师带读完整回答Yes. There are many small houses in the village.
·教师播放城市和乡村的对比图，同学生用书73页，Let’s learn 的图案。
·教师指着乡村的图片，说：Is this a city. 学生回答：No, it’s a village.
·让学生听听小女孩Sarah是如何介绍乡村的，播放B部分Let’s learn 的声音。
· 再次播放B部分Let’s learn 的教学课件，让学生跟读所有单词和句子。Bridge, village,
house, city, building, road, tree There are many small houses in my village.
（3）词语练习
·教师出示单词卡片，让学生一起读单词，拼单词。
·将单词卡片 发给学生们，让学生自己将单词卡片贴在教室中景物图片下，可以用此活动
复习本单元A,B部分Let ’s learn 的单词。

·教师示范，写四会单词，学生跟写。
（4）展示城市和乡村的对比图，让学生根据图片造句。如：There are buildings in the city.
There are houses in the village. There is a bridge in the village. There is a road in the city.
3、Let’s practice（趣味操练）
（1）实际操练
·教师指导学生用所学过的单词和 句型说说第73页下半部分的两幅图。充分利用本单元
单词和表示某地有某物的句子，让学生充分表述。
·俩人一组活动：同桌之间一起找一找，说一说第73页下半部分城市、乡村的异同，写
出 各自的特色，并将城乡共同具有的景物填入两个椭圆的交集中。
（2）了解国宝----大熊猫
教师为学生出示78页上半部分的图片，介绍熊猫的生活习性 The panda lives in China. It
lives in mountains. It lives in bamboo forests. …，教育学生要保护熊猫，保护自然环境。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
练一练
让学生做活动手册本单元B Let’s learn 部分的配套练习。
板书设计
Unit 6 In a nature park

bridge, house, road, building, tree
教学反思
教师和学生一起描述教室引出新句型There is a blackboard in theour classroom.
There are many desks and chairs. „，导入过程来自学生天天接触的情景，将所学知识放
置于实际生活中，将语言运用也 放置于生活中，使学生在真实的情景中感受、模仿新知识
There are many houses buildings trees „ in the city village. 。通过小组练
习，明确城乡异同，再次描述城市及乡村的景物。最后让学生自己画画周围城乡的景物，说
给伙伴、老师 或家长听，使知识真正得以理解及应用。




Unit 6 In a nature park
第五课时

教学目标及要求
1、能听懂，会说句型：Are there …….? 及答语“Yes, there are. No, there aren’t.”并在实际
情景中运用；
2、能独立完成Let’s check部分的听力测试。
教学重点
本课时的教学重点是Are there any…? 及回答 Yes, there are. No, there aren’t . 要求学生能
够听懂句型，根据情景中的事物代换单词，并结合这些句子询问相关内容。其次，能认读
Let’s talk 中的句子。
教学难点
在本课时的重点教学内容Are there any…? 中， any是本课时的教学难点，教师可通过反
复练习达到掌握的目的，同 时适当用中文提示达到理解的目的，同时教师要注意纠正读音，
引导学生正确使用。
教学准备
1、教师准备12张单词轮廓图片和相应的挂图；
2、学生准备一幅乡村图片；
3、教师准备录音机和录音带；
4、教师、学生各准备硬币若干枚。
教学方法
小组合作法，比较辨别法，图片展示法
教学过程设计
1、Warn-up（热身）
（1）每课一练----口语练习Oral practice
教师让学生事先做好准备，可以是小组的形式也可以是个人的形式。根据所学过的内容
做口 语练习。每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力。
（2）游戏 ---- 快听快指
教师先说一个景物单词，同桌之间比赛谁先指出相应的单词。游戏还可以由某 个学生来
说单词，教师作指导即可。
2、Presentation（新课呈现）
（1）Let’s talk
·教师出示 village 图片，注意在出示图片时动作要快，给学生很短的时间来观看，然
后收起图片说：This is my village. What’s in it? Guess, please! 教师提问：Are
there any „ in the village? 板书并带读问句。此种快速看图的方法还 可以训练学生观察
能力。教师尽量就图画多问一些句子，让学生掌握答句的同时熟悉问句，如：“Are there
any buildings in the village?”当学生回答没有时，引导他们说：No, there aren’t.
从而引出肯定回答：Yes, there are. 同时板书此内容。
·让学生根据记忆，向老师提问，教师要引导学生说：Are there any „ in your
village?
·听录音，跟读Let’s talk部分内容。
·给学生2—3分钟，自己读书。
·同桌之间进行对话练习，然后选几组在班上说一说。

（2）Let’s try 完成 Let’s try 部分的Listen and circle活动。
（3）Let’s check 教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项。
（4）Let’s play ---- 说你说我
教师让学生拿出准备好的乡村图画。学生分小组进行活动（4—6人均可）。用句型Are
there any„ in your village? Is there a„ in your village? 询问伙伴的图画，由伙伴
进行回答Yes, there are. No, there aren’t. 。
3、Let’s practice（趣味操练）
（1）游戏 ----让硬币来回答
教师拿出一枚硬币，与同学一起确定一面为正，一面为反，同时将学生分为正负两大
组。提问：Are there any rivers in your village? 并转动硬币，硬币停止在正面，2组
学生一起回答：Yes, there are.正组得分。反之，2组学生一起回答：No, there aren’t.
负组得分。教师示范几次后，让学生拿出各自的硬币，同桌一组做游戏。
（2）轻松一刻 ----Sing a song
教师播放任意一首歌曲，提示学生刚才的活动到此结束，同时可以轻松一
下课堂气氛。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）练一练
让学生做活动手册本单元Let’s talk部分的配套练习。
（2）游戏----眼疾嘴快
将学生分为四大组，教师依次出示剪出轮廓的图片反面（bridges, small houses, tall
buildings, trees, roads, mountains等12张景物图片），问：What’s in my
villagecity? 学生猜：Are there any „ in your villagecity? 猜得又快又正确的小
组得分。
板书设计
Unit 6 In a nature park

Are there any…?
Yes, there are.
No, there aren’t .
教学反思
本课时Let’s talk 部分是以对话的形式出现，学生在对话中学习本课句型 Are there
any„? 及回答 Yes, there are. No, there aren’t . 。教师可以出示挂图，从There
are „句型入手引出一般疑问句的问答。 利用图片或视频材料再次创设情景，给学生展现生
动形象的画面，从而做学生间、师生间的对话交流。最 后通过猜伙伴图片的游戏运用、巩固
句型，使知识得以应用。


Unit 6 In a nature park
第六课时

教学目标及要求
1、能够听、说、读写本课句型：Are there any…….? Yes, there are. No, there aren’t.及单
词：mountain；
2、能用“There be…..”句型（陈述句、一般疑问句等形式）介绍山村并描述其特征；
3、培养学生独立阅读习惯和分析处理信息的能力。
教学重点
本课时的教学重点是从听、说、读、写四方面掌握句型：Are there any … in the …? Yes,
there are. No, there aren’t. ，单词： mountain 及在情景中理解并掌握Read and write 部分的内
容。
教学难点
单词fish 的复数与其单数形式相同，mountain一词的认读和书写，以及句型：Are there
any … in the …? 的书写都是本课时的难点内容，教师要适当引导，提示学生正确使用。
教学准备
1、学生准备水彩笔，胶水，剪刀等绘画工具；
2、教师准备景物单词卡和B Read and write部分的挂图；
3、教师准备录音机和录音带。
教学方法
小组合作法，图片展示法，动手操作法
教学过程设计
1、Warn- up（热身）
（1）说说唱唱
教师播放第68页上的Let’s chant 的录音，让学生跟着录音说说唱唱。
（2）口语练习
·每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力。
·教师让学生事先做好准备，可以是小组的形势也可以是个人的形势，根据所学过的内容
做口语练习。
（3）拼单词
做拼单词的游戏：教师出示一张单词图片，如：house，请学生按 座位顺序拼读，第一个
学生说“h” ，第二个学生说“o” 第三个学生说“u” ，第四个学生说“s”，第五个学生说“e”。
2、Presentation（新课呈现）
（1）Read and write
·教师出示本部分的挂图，左右两张图画分 别标为图1和图2。教师说一个句子，学生迅
速找到图画并报出图片号码。如：教师说：There are many small houses. 学生说：Picture 2.
·教师给3—4分钟的时间，学生自学本部分的内容。
自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所 学知识的了解，是认读能力的培养，是自主
学习的训练。学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句 掌握情况，哪些认识、哪些不
会。

·在学生自学之后，教师带领学生看挂图，说说挂图中的内容。如：There are many
mountains in picture 2. There are many rivers in the village.
·教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词句。
·教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。
·学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容。
（2）评你评我
教师让学生4人一组相互评判，有两个人分别扮演Sarah和Chen，另两个 人作评委，评
判个角色的扮演情况。之后，俩俩交换。
（3）Finish the sentences
教师播放录音，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成过程中教师注意指导填写
内容和书写规范。
（4）教师指导学生书写四会句子。
3、Let’s practice（趣味操练）
Pair work
·教材Pair work环节的设计体现了语言运用情景，教师可以让学生用教材中的图片分小
组讨论。如：Are there any tall buildings in your village? No, there aren’t.
·根据学生情况，教师还可以让能力强的学生或全体学生自己找图片彼此交流。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
练一练
让学生做本单元B Read and write 部分的活动手册配套练习。
板书设计
Unit 6 In a nature park

Are there any…….?
Yes, there are.
No, there aren’t.
教学反思
Read and write部分通过会话，谈论乡村的景物，将本单元的重、难点教学内容集中在
一起，即：There be „句型的陈述句和一般疑问句形式。从培养学生认读能力入手，培养自
主学习意识，教学过程中教 师先给学生一些时间，让学生自学一会儿。通过自学过程回顾已
学知识的，了解所学知识的，明确自己词 句掌握情况，在此基础上利用角色、小组看图讨论
等方式进行巩固和应用，最后落脚于“写”的培养，让 学生听录音填写单词等。总之，听说
读写不分家，逐步提高综合能力。


Recycle 2
第一课时

教学目标及要求
1、复习有关家务劳动的动词短语以及运用句型What can you do? I can…. Can you ……?
Yes ,I can No, I can’t ；
2、通过歌谣熟悉十二个月的名称。
教学重点
本课时的教学重点是Let’s r ead部分的对话认读、理解及运用。要求学生能独立认读句
子，根据句意回答问题，并能在情景中分角 色朗读和表演对话。在特定的情境中，运用句子
做事情。（以及完成小调查）
教学难点 本课时的难点是认读十二个月份的单词，孩子们在反复的歌谣诵读中明确单词的读音，
通过认读的练 习，记住词形。
教学准备
1、准备第四单元所学的单词和短语卡片，本课时Let’s read 部分的课件；
2、投影片：Let’s read部分的问题及填空练习；
3、十二个月份的单词卡和图片；调查用的小表格。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法，动手操作法
教学过程设计
1、Warm-up
（1）唱一唱
教师播放I can help.的歌曲，孩子们边唱边表演。
（2）Let’s chant
播放Let’s chant部分的录音，孩子们表演歌谣。边唱边拿出相应的短语小卡片。
（3）look, ask and answer
教师出示短语小卡片，孩子根据卡片内容询问下一个同学：Can you make the bed?
2、 Presentation
Let’s read
教师出示Let’s read 课件，让孩子观察图片：“Who can you see?”“Can the monkey’s father
cook the meals? ”“Can the monkey empty the trash?”
学生自己阅读对话，小组内回答问题，抽查学生回答问题。
听对话录音，跟读。
小组分角色朗读，小组表演对话。
把每个问题的答案写在问题后面，小组检查。
Let’s chant
教师出示12个月份的图片，让孩子猜猜分别是哪个月。
出示12个月的单词卡片，逐个认读，或进行随机抽查。

播放歌谣，听到月份时出示相应的单词。
听录音，边听边说。
听录音，边说边表演，或小组表演。
3、 Let’s play
小组表演的活动
学生每四人一组，把自己可以做的事和爸爸妈妈可以做的事分别写在一张纸条上，如：I
can wash the clothes. My father can cook the meals. My mother can do the dishes. 把所有纸条放在
一个盒子里，每个孩子抽出一张，大家认读，并扮演其中的角色表演。
4、Consolidation and extension
做本单元活动手册Listen and match
Read and answer
（1）学生自己认读对话。
（2）小组互问答。
（3）独立写出答案。
板书设计
Recycle 2

What can you do?
I can…. Can you ……?
Yes, I can No, I can’t
教学反思
Let’s read部分主要是通过情景对话把第四单元的句子在特定的情景中
呈现出来。作为复习课，教学中侧重对学生的认读、领悟和理解能力的培养，对话以看故事
的形 式呈现。教师在充分复习第四单元有关家务劳动的句子之后，让学生自己读一读故事。
然后通过课件的形 式呈现故事，让学生看一看，描述一下故事的内容，完成口头和书面的问
题回答。然后让学生以小组为单 位进行分角色的朗读，培养学生的认读能力，然后进行小组
内的对话表演，巩固学生对语言的运用。






Recycle 2
第二课时

教学目标及要求
1、能够读懂小短文，并能完成相应的练习；
2、进行小组合作，完成房子设计广告；
3、认读并能根据图片回答问句；
4、能够使用所学四会句子完成Task time 中的采访任务。
教学重点
本课时的教学重点是Read and write部分的短文认 读、理解及运用。要求学生能独立认读
短文，根据句意回答问题。并能根据图的内容运用There be 句型进行描述。
教学难点
本课时的难点是能够运用好表示方位的介词，运用There be 句型进行正确的描述。
教学准备
1、准备第六单元所学的单词和短语卡片，本课时Read and write 部分的录音；
2、每个孩子准备好彩笔和画好的图画；
3、投影片出示Read and write答案。
教学方法
情景教学法，小组合作法，动手操作法
教学过程设计
1、Warm-up
（1）Review the words
教师出示flower, lake, bridge, city等第六单元16张单词卡片，学生抢答单词。
学生认读单词，方式是one by one。
进行拼读单词比赛。
（2）描述图画
教师在黑板上分别画出一个乡村和城市的背景图，请孩子分别把16个单词贴在不 同的部
位，孩子们在小组里进行描述图画：例如：There are many small houses in my village.
请各小组的孩子描述图画。
2、Presentation
listen and choose

（1）教师出示一片绿色的草地，告诉孩子，明明要在这里建一座美丽的村庄，需要你来
帮 助他，听一听录音，选择你需要准备的图卡。教师播放录音三遍，请孩子们分别找出图
卡。
（2）让孩子们自己认读课文内容，把自己的小图卡，贴在自己画好的草地背景上。
（3）听录音，跟读课文2遍。
（4）小组合作，一个孩子读，一个来检查自己的图画。
（5）请孩子把大卡片贴到黑板上，小组描述图画，请几个孩子说一说。
（6）学生自己填写Read and write中的练习。投影答案。
3、Let’s play
学生以小组为单位合作完成Task time部分的设计广告，然后展示、描述自己广 告的内
容和特点，比一比那个小组设计的广告最有创意。
4、Consolidation and extension
做本单元活动手册Read and write
板书设计
Recycle 2

There are many small houses in my village.
教学反思
Read and write 部分采取听力呈现的方式进行，让学生通过听来接触知识，调动学生的
主动性。巩固操练部分主要是让学生把自己完成的图画先用语言进行描述，发挥学生的自主
性， 然后再自己认读课文，完成练习。最后进行的扩展活动是让学生通过完成Let’s play
和Make an ad for a house, 的任务性活动，运用学过的句子和词汇，培养学生的运用语言
的能力。




Recycle 2
第三课时

教学目标及要求
1、通过复习六单元的词汇和巨型，巩固复习There be句型和表示物体的方位介词短语；
2、让孩子在Pair work的练习中充分的运用语言；
3、通过学生参与一些英语活动，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
教学重点
本课时的教学重点是巩固复习There be句型和表示物体的方位介词短语。让孩子在Pair
work的练习中充分的运用语言。
教学难点
本课时的难点是能够运用好表示方位的介词，运用There be 句型进行正确的描述。
教学准备
1、准备第in, on, under, beside的单词卡片；
2、Pair work 练习的图卡和挂图；
3、第四--六单元的单词卡片。
教学方法
情景教学法，小组合作法，动手操作法
教学过程设计
1、Warm-up
（1）手势操
教师出示in, on, under, beside的单词卡片，让孩子看卡片用手势表演含义。
（2）听一听，做一做
教师发出口令，学生边做边说：Put your hands inonunderbeside the desk. Put
your pencil inonunderbeside the book„.
2、Presentation
（1）Pair work
教师出示Pair work的挂图，请孩子把小图片贴在图中，边贴边询问：Where is
the „?,请孩子来回答。
每个孩子有一套小卡片，小组做练习。一个孩子把自己的 图贴好，然后描述给另一个孩
子；另一个孩子按听到的内容完成图片。两个人交换练习。
两人一组，按自己的想法连一连，说一说。每个学生挑选完一样物品，就与同伴进行一
次对话。
（2）Listen and choose

让孩子在第一排的图中挑一幅，用手遮住。
让教师描述其中的一幅衣服图，如果孩子和教师的一样 ，孩子就得一分。如果孩子和教
师的不一样，孩子描述出自己的图，正确的话得两分，不正确不得分。
3、Let’s play
（1）拼词游戏
教师拿出4－6单元的单词，进行拼读练习。
教师拼一个词，学生猜一猜单词是什么。
小组做练习。（拼一拼，猜一猜）
4、Consolidation and extension
做本单元活动手册Listen and write.
板书设计
Recycle 2

Put your hands inonunderbeside the desk.
Put your pencil inonunderbeside the book….
教学反思
通过《We can help our planet》导入课堂学习，引起学习的积极性，然后对There be
句型进行复习。在复习的基础上开展Pair work练习，先让学生们自己贴一贴物品，然后学
生小组之间进行问答的练习。再开展猜一猜的练习，使学生充分熟练地运用语言。巩固操练
部分 让学生两人一组完成Pair work，连一连，说一说。然后学生们就东西的位置进行问答
练习。Listen and choose 的练习，让学生在第一排的图中挑一幅，用手遮住，让教师描述
其中的衣服图，如果学生 和教师说的一样，学生就得分了。然后学唱歌曲《We can help our
planet》，调动学生学习的积极性。最后进行扩展练习，通过开展ask and answer 、拼词游
戏等充分的复习词汇，运用语言。教学安排紧凑、寓教于乐。让学生在游戏中复习已学知
识。