有什么给五年级小学生的英语课堂游戏
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给五年级小学生的英语课堂游戏有什么？
李天木乡自来屯学校 李清俊
目前小学英语教学存在的一大问题是：几乎所有的孩子都是在兴致勃勃中开
始学说
A、B、C的，但随着时间的推移，学习内容的深化，学习要求的提高，
学习上的困难和挫折不断凸现，
不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课
堂上教师感觉寸步难行。
《小
学英语教学基本要求》指出：小学阶段英语课程的目的是英语游戏能激
发学生学习英语的兴趣。孔子曰：
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由“知
之”到“好之”到“乐之”，是学习过程中的三个台阶，
而兴趣则毫无疑问是攀登这些
台阶的重要动力。小学英语游戏教学就是教师在课堂上充分利用各种游戏形
式，
尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学
生的学习情
绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法，它是整
个语言教学的一个组成部分，是语言
训练的行之有效的一种形式。英语游戏能激
发学生的学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使
他们初步建立学习
英语的自信心；能培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初
步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
英语教师在课堂上设
计形式多样的、深受学生喜爱的游戏结合语言点进行教
学，会使英语课堂“活”起来。一个好的游戏活动
能够把课堂教学气氛推向高潮，
使每个学生全身心地投入英语学习的世界，进入一个豁然开朗，其乐融融
的境界，
享受学习英语的乐趣。
一、chant游戏
运用chant游戏时所选的chant往往只讲一件事或简洁有趣地说明一个道理，
句式结构整齐，一
般具有押韵和有节奏两个特点，单词发音比较简单，读来朗朗
上口，朗读时可伴随小学生的游戏动作及节
拍，让小学生在理解chant内容的基
础上产生愉快的体验，感知英语chant节奏美、韵律美，从
最初随老师机械地念
逐渐过渡到有感情的朗诵，进一步让小学生用学到的英语词汇按照chant的结构
进行简单的续编或仿编，并允许随意增加或改变动作表演。如：在教学冀教小学
英语 at
home.时，我编了这样一个chant：
talk talk talk
Do you like talk?
Yes, I do. Let’s talk on
the phone.
That’s a good idea.
让学生既动口又动手，随后又让学生用其余表示动作的词watch heip sing
listen
仿编，使他们很快掌握了新授的单词与句型，学生学得轻松愉快，又掌握
得较好，不是两全其美吗？
二、角色游戏
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儿
童好动、好奇、又能大胆地使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿
童听说能力的极好方法。如果根
据不同的内容，创设一定的情景，再制作一些简
单的道具，配上动听的音乐，让小学生在扮演角色中习得
语言的知识和技能，进
行故事情节的表演、或生活中的实际表演。使用表演的故事情节要求简单，要掌<
br>握的句子要多次重复出现，内容浅显，可以用原来的汉语故事情节，也可以用原
版的英语故事改编
，表演时注意参与面要广，并让小学生选择自己喜欢的角色，
满足情感需要的同时可采用一些简单的道具
，如头饰、胸饰等，以加强角色感，
增强小学生的表演兴趣，达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日
晚会、买水
果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。我让学生
选择
自己所爱的角色，结果学生积极参与，急于表现自己，为了表演出色些，他
们自己制作头饰，听录音，看
录象，多模仿，表演的可真实了。
这类游戏给小学生提供了广泛的练习英语的机会，学
生的对答、应变、协调
能力得到了很大锻炼，并初步练习了用英语思维。
三、猜谜游戏
猜谜游戏是语言巩固性游戏。对于新授的知识，我们要通过各种形式的练
习
来帮助学生完成对知识的识记、理解和运用。通过猜谜游戏可以帮助学生将语言
知识转化为言
语技能。猜谜游戏是训练学生言语技能的极好办法。例如，在复习
动物名称时，我们可采用猜谜的方式，
如“鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱
子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生所听到
的一些动物的叫声进行猜谜
来复习所学的动物类单词。通过游戏的生动性和竞争性，激发了学生的学习兴
趣，
吸引了他们的注意力，充分发挥了学生的主观能动性、创造性和积极性，既调节
了学习的节
奏，又锻炼了学生的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知
识，这种自觉参与实践的活动，对英
语教学尤为有效。
四、采访游戏
交际是语言最基本的功能，
学生对语言的听说能力要在生活实际中，在具体
交际中体现出来。采访游戏就是根据语言的交际功能，并
利用游戏形式，在课堂
上创设出一个类似生活的语言情景，让学生在游戏过程中提高运用语言的熟练程<
br>度。如在教冀教小学英语.中的句型：“What time do you get uphave
breakfastgo to
schoolhave lunch…”后，我设计了采访游戏，将全
班小朋友分成几个小组，每组
选出一个小记者进行采访，将语言点与生活实际相联系起来，让学生在语言
操练
中克服羞口感，有效的提高语言操练的质量。
五、竞赛游戏
小学生都有争强好胜、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，谁都唯恐落后。
任何带有竞赛
性的语言游戏都能使他们精神振奋。因此设计比赛性游戏，可活跃
课堂教学气氛，增加学生的竞争意识。
如我们在操练句型或短语中，往往忌讳机
械死板，课堂气氛沉闷，如果在操练中加入比赛性游戏，将全班
分为Boys and Girls
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两大阵队进行竞争，看
看优胜者是男是女，还可随机开玩笑说：“看看你们班是
阴盛阳衰感觉还是阳盛阴衰?” 学生总希望自
己的一方获胜因而他们会全身心投
入，提高个人的能力水平和团结合作精神。这种游戏形式很容易把课堂
推向高潮。
同学们如果在一次又一次的游戏中成功了，带着这种追求，同学们自然会在比赛
的游
戏中，去认真听课，力求记住教师传授的任何知识点，并使他们暗下决心向
更高的目标前进！使学习由被
动转化为主动，使学生在“和玩一样”的感觉中自觉
自愿，不知疲倦地轻松学习。
总之，以游戏为切入口进行课堂教学，使严肃的课堂变成生动活泼的英语场
所，使枯燥乏味的语言点变成
学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，给学生的
学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、
在游戏中学、在游戏中成
长、在游戏中益智，使课堂焕发出一种新鲜的活力
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