部编人教版五年级语文下册《杨氏之子》教案
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部编人教版五年级语文下册《杨氏之子》教案
教学目标
1.流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意
思。
2.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3.认识3个生字，背诵课文。
教学重点
1.把课文读流利，读懂句子。
2.体会人物语言的风趣和机智。
教学难点
1.把课文读流利，读懂句子。
2.体会人物语言的风趣和机智。
课前准备
课件
教学设计
一、谈话导入，解释课题
1.谈话导入
同学们，今天我们二实小
来了许多评委老师和听课老师，你们高兴
吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们
一起
学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课
我肯定也会遇到不少值
得我学习的人，是不是？
刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请
1
同学们看大屏幕。（课件出示）
像这样的语言就叫“文言”。用文
言写成的文章就叫“文言文”，也
叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我<
br>们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏
之子
2.解释课题
题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）
课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是
—— 二、读课文，初识文言文味道
1.课件出示故事，激发兴趣
2.通读课文
同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！
（课件出示自读要求）
3.检查通读情况
同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。
（课件出示）
字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正
音）
你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范
读）
老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）
（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再
2
试着读一读课文。指名读，齐读。
4.交流学习古文方法
像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、
联系上下文、查找资料书、
碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请
同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用
自己
的话讲一讲这个故事。（课件出示）
5.提出不理解的字词
同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解
“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）
引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君
平设果呢？
6.说故事
字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁
来说说？
三、解疑难，探究文字意思
1.学生自由读课文
读了课文，你觉
得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写
出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）
杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。
2.细分辨，探究人物特点
谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？
学生回答。（课件出示）
3
为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平
说的这句话。
指名读。
孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？
你觉得
他是带着什么样的口气说这句话的？
指名读，齐读。
杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？
你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子）
（指名读，男女分角色读对话。）
那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？
这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？
真是一个了不起的孩子，既
维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人
生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？
四、熟读成诵
1.这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注
意读出喜欢的感受，读出
古文的韵味，请几个同学读。（课件配
乐）
2.学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背
诵的看着书朗读。
3.总结：
今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有
看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复
4
<
br>多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也
能用上这些方法，去读懂其它
的古文，是不是？
同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达<
br>方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习
之旅吧！
五、作业（课件出示）
1.有感情地朗读课文，并背诵。
2.搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。
板书设计：
杨氏之子
会听 杨梅 杨家果
甚聪惠
会说 孔雀 孔家禽
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