王侠简历-老地方歌词

《杨氏之子》教学设计

【教学目标 】
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容,学会课文中孩子应
对语言的巧妙。
【教学重点 】
能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对
语言的巧妙。
【教学难点 】
能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对
语言的巧妙。
【教学过程 】
一、谈话导入：
1、亲爱的小朋友们，老师早就听说我 们班的小朋友非常聪明，
老师同很想认识同学们，同学们想认识老师吗？
2、老师自 我介绍：吾瓦氏之女，名龙会，年42，普安楼小教师
也，甚聪惠。让学生也用这种方式向老师介绍自己 。
3、我国古代就有一个九岁的孩子，老师听说这小孩非常聪明，
回答别人时语言风 趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世
说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我 们就来学习古文，
也叫文言文——《杨氏之子》。（板书）
4、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗？哪“杨
氏之子”的意思就是――？
二、初读了解
1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。老

1

师最喜欢读书姿势标准的同学。开始读吧。
生自由小声初读课文
2、同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。
3、文言文和白话文在朗读上 有不同之处，要读出古文的韵味和节
奏，请看大屏幕。先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。
4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子
也跟着节奏晃动，你们 愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读
吧。
5、多种形式朗读，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体
读）
三、理解学文
1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文
改变的动画片好吗？看 完动画片，觉得怎样？
2、让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（大屏幕）这句话讲的是？
师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？
生：是“甚”的意思。
师：你怎么知道的？
师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，
你真会学习。
3、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，
比比哪对同桌的学习效率最高，开始。
4、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果？
教师适当给予点评、表扬。
重点指导谁为谁设果？

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生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？
生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为
孔君平设果。
师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重
要的方法“联系上下文理解”，你也 是一个会学习的孩子。（板书 联
系上下文）
5、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的？请大家
看（大屏幕）细心的你发现了吗, 桌子上摆放了新鲜的水果，文中第
三句话为什么单说“果有杨梅呢？”
6、南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进, 熟读而精思的
读书方法，请同学们再细细地读文中最后 一句话，静静的思考，你一
定会有新的感悟。
①请同学们一四人小组为单位，借助老师给的提示自学最后一句话行
吗？（大屏幕出示）
你们怎样理解最后一句话的意思？
孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什么这么
说？
杨氏之子怎么应答的？他为何这么应答？
杨氏之子的回答妙在哪里？
②我们来分享大家的读书体会，谁来？
生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。
师：为什么他要说孔雀呢？（相机板书：孔雀 孔君平）
生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。（相机 杨梅 杨氏之子）
生：我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。

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师：这样说有道理。
生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意， 他的意思是说，
杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说
法。
师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水
果，那——
生：孔雀就是您家的鸟。
师：还可以说——
生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！
生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺
术。
师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?
师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”
师： 孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？
生：这孩子真聪明。 生：孔君平无言以对。
师：可以用文中的一个词语来形容。
生：聪惠
师：请大家看惠的解释是？
生：智慧
师：对，语言的艺术是来自于智慧。
7、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把
这个故事通畅地讲出来，谁来试试？
8、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读
得更好，来试试。
9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。

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