she解散-4月4日

统编版语文五年级下册-打印版
杨氏之子教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释、联系上下文理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧
妙。
教学重难点：指导学生把课文读流利，感受人物语言的风趣巧妙，体会杨氏之子的聪颖
机智。
教学准备：课件（文字、插图）
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入 解释课题
我们每天都要用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通 ，机智巧
妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天，让我们再次走进《杨氏之子》，去细细地领略其中的精妙语言：
板书课题：杨氏之子
说说课题的意思。（一户姓杨的人家的一个儿子）
二、读通课文 读懂故事
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，在读的过程中，说说与以往所读 的课文在
感觉上有什么不同？（简介文言文）全班交流：
说说文中的九岁的孩子怎么样？（聪明、机智）
指名朗读课文。
2、教师范读课文：
出示：梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 为设果，
果有杨梅。孔指以示儿曰：
“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
指名读文，评价朗读。男女生比赛读文。齐读。
3、理解故事：
出示自学提纲：
（1）借助文中的注释、联系上下文、结合生活实际理解故事内容。提出不懂的问题。
（2）有感情地朗读课文，体会杨氏之子应对时语言的巧妙。
（3）背诵课文。
学生自学，教师巡视
同桌交流，解决疑难。
出示课文：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果
有杨梅。孔指以示儿曰：
“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
学生逐句说说课文的意思，共同解答疑难
预设生成：学生可能提出：
（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直。
（3）其父：他的父亲。其，他的。
（ 4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（5）以示儿：以便
给小儿看。以，来 。
（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

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（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。谁为谁设果？你从中
读出了什 么？孔指以示儿曰，
你认为句子中省略了哪个字？是什么意思？（其中的家禽是家里的鸟，不同于现在 的家
禽，“禽”在古代是鸟兽的总称）
三、朗读感悟 体会语言
体会语言精妙
1、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
比较句子：出示：未闻孔雀是夫子家禽。
孔雀是夫子家禽。
如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一
句更好？
(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而
“未闻孔 雀是夫子家禽”，婉转对答，
既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家 的果”这个意
思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。)
2、想象：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？你还从全文哪些地方看出孩子的语
言巧妙？
想象当时孔君平和孩子在对话时，他们会是什么表情？说话时会是什么样的语气？如果
你是孔君 平听了孩子的话，会有什么反应？会说些什么？（笑曰：“甚聪惠！”）孩子的语
言巧妙“妙”哪里？
结合理解，有感情地朗读对话。
再读课文，用自己的话，完整地讲讲故事。
指名讲故事
背诵课文
四、拓展延伸 实践体验
1、读下面的一段文字，你能巧妙对答吗？
出示：有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国 人走过来傲慢地说：“我去过一岛，
岛上就缺中国人和猪这两样东西。”
吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。”
（就让我和你一起去填补这个空白吧）
学生回答
2、师：看来，精练得体的语言，能准确表达我们的思想、情感，机智巧妙的语言有 时
会帮助人们摆脱困境。
下面我们做一下练习：
出示：环保、节约、惜时、勤学、懂礼、守纪、感恩……
要求：任选一题，用巧妙的语言进行描述，一句话或几句话。
3、布置《世说新语》中的短文，体会语言的巧妙。
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄 而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄
子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”
兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

板书 10 杨氏之子孔君平

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孔雀杨梅