《杨氏之子》第一课时教学设计_教案教学设计
女人眼睛-感恩祝福语
《杨氏之子》第一课时教学设计
一、教材分析
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言
凝练，却不失形象
生动。五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它
以精练的笔
触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领
全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事
，详写杨氏
之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简
单，人物巧妙逗笑，
颇具诙谐情调。
本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”
的主题单元。
它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通
道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思
考中汲取
古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，
并对其一生文化素养
的积淀起到非常关键的作用。
二、教学目标
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文
简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行
间浓郁的生活情趣。
三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，
感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
四、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制
作成ppt电子演示文稿。
五、教学过程
（一）读题质疑，形成期待
1．教师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的是谁。
2．教师扣题引疑，了解学生读了课题后想知道什么。
3．教师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。
（二）初读课文，整体感知
1．学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字
音，读通句子；把课文多读几遍。
2．教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准
字音，读通句子。
生字读音：lianɡhuiyinǎiyuēqin
梁惠诣乃曰禽
多音字的读音：weiying
为应
重点指导学生读通以下句子：
①“孔君平诣其父”
②“孔指以示儿曰”
③“未闻孔雀是夫子家禽”
3．集中交流初读课文后的发现和收获。
（教师相机板书“甚聪惠”，指导弄懂“甚”和“惠”的意
思）
（三）品读课文，读出韵味
1．默读课文，读懂语句
大屏幕出示要求：
默读课文，对照注释，弄懂每句话的意思，并思考课文通过
一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”？
2.交流讨论，互学释疑
3.全班交流，教师点拨
（1）围绕“课文
通过一件什么事表现了杨氏之子的‘甚聪
惠’”，学生讲述课文大意，教师相机引导学生进行概括。
（2）出示课文中的四句话，结合学生交流情况，在朗读及感
悟人物形象上有重点、有针对
性的进行检测、指导。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
重点指导——
①读懂“诣”“乃”之意；
②指导学生进入情境，体会人物心情，读好句子。强调：
学
习文言文，不仅要读懂其意思，更要读好节奏。
学生练读；教师指名读；学生齐读。
为设果，果有杨梅。
重点指导——
①指名说句意，思考：这里是谁为谁设果？是怎么知道的？
②联系上下文，学生讲明句意。
③出示原句，全班对比朗读，初步体会文言文简约的特点。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
重点指导——
①读懂“此”的含义，说清句意。
②启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”
和“杨氏之子”之间的联系。
③读懂“君”指的是谁，以及这一称呼的韵味。
④想象当时人物是怎样说这句话的，引导学生进行个性化朗
读。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
重点指导——
①读懂“孔雀是夫子家禽”，体会杨氏之子“善听”“妙
答”——一悟“甚聪惠”；
②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”——二悟
“甚聪惠”；
③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力
——三悟“甚聪惠”。
（教师相机板书：答得妙反应快）
④指导学生将上句连起来，开展多种形式的朗读练习，体会
文中语言之妙趣，感悟文中人物之形象。
4．运用语言，活化形象
（1）出示课文第一句，教师总结全文，鼓励学生运用自己的
语言夸一夸杨氏之子。
（2）朗诵全文。
（四）背诵课文，拓展延伸
1．学生练习背诵；指名背诵；全班背诵全文。
2．教师简介《世说新语》，鼓励学生课外阅读此书。
六、板书设计
杨氏之子
甚聪惠
反应快答得妙