杨氏之子公开课教案
用名字测缘分-关系证明
公开课教案
《杨氏之子》教学设计
汤发伦
教学目标
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合注释，联系上下文，理解课文内容。
3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”
，体会故
事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
教学重难点
重点：把课文读流利，读懂句子，理解课文意思。
难点：体会人物语言的风趣和机智，体会杨氏之子的聪
惠。
教学过程
一、导入
1.复习积累过的名言
同学们，你们以前积累的名言还记得吗？老师来考考你
们，好吗？
师：知之为知之„„
非淡泊„„非宁静„„
书犹药也„„
老吾老„„幼吾幼„„
2.读题，解题，简介文言文。
a.师：同
学们，我们积累的这些句子都是出自文言文。
用古代语言写成的文章叫文言文，也叫古文。今天，我们就
来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题。
师：明白题目的意思吗？（“杨
”是姓，“氏”放在姓
后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意
思就是――姓
杨人家的儿子。）
你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样
子说说自己或同桌吧。
b.介绍《世说新语》
今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说
新语》里。
师：了解这本书吗
？（自由读读：这一部主要记载汉末
到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世
说新语》)
二、初读课文、读通课文
1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由
读一读，看看
跟我们现在的文章有什么一样？出示课文。
师：很多人都觉得文言文很难读，很
难懂。其实“书读
百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读
的句子多读几遍。
3、下面，听老师读一遍课文。（屏幕出示课文，师范
读）师范读，练读。
4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节
奏来，这样才有古文的韵味。
5、学生练习读。再指名读。齐读。（评：你们都读得
有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）
三、研读全文，理解意思
（一）学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间
的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：
看注释、查工具书）
那这篇
课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试
着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，
待会儿一起来交流。
学生自学，教师巡视指导。
（二）交流反馈。
1．理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
（1）出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。 <
br>师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，
对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是—
—聪明，“惠”
的意思是——智慧。（板书：智慧）“甚”的意思是——很。
生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？
（看注释）（课件）师讲述通假字。
（2）句意：“梁国有一户姓杨的人家，孩子才九岁，非
常聪明。”
（3）指名读。
师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他
的的喜爱。（板书：杨氏子）
2．研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
（1）师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板
书：孔君平）知道孔君平是谁吗？ <
br>（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的
庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干
什么呀？（生：
孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）
孔君平诣其父，
父不在，乃呼儿出。
（2）哪个字的意思是“就”？
“乃”（就，于是）。
那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。
（3）师：你来读读，你读明
白了什么？（可追问：两
家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从
哪儿看出来
？为什么？
师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。
（4）句意：“孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，
就把孩子叫出来。”
小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子
也真了不起啊。齐读。
3．研读：“为设果，果有杨梅。”
（1）父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不
在家，那杨氏
子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。
（杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）
师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知
道的？
因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨
氏子为孔君平设果。
师：这是
待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十
分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省
略了主语。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补
充。这种方法我们现在也经常在用，
叫（板书：联系上下文）。
（2）师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨
氏子热情招待客人）哪里看出来？
师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就
一种吗？哪里看出来？
评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了
好多的水果。
（3）句意：“杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。”
4．品读：孔指以示儿曰：
“此是君家果”。儿应声答
曰： “未闻孔雀是夫子家禽”。
过渡：一个热情好客的杨氏子不
由让孔君平心生喜爱之
情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：
“此
是君家果”。生——儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”
（1）齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句
话的意思？
师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？
理解：“曰” “此”。“应声”“未闻”
“夫子”
谁还会说。
（2）句意：孔君平指着杨梅让杨氏子看，说：“这是
你家的水果。”
杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。”
5.学生连起来说说整篇课文的意思，先在四人小组里说，
再指名说一说。
6.现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。
四、体会巧妙
1.理解孔君平的话
（1）你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为
什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这
是你家的水果。”意思是，你姓杨，它
叫杨梅，你们本是一
家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。（板书:杨
梅
杨家果)
（2）师：同学们真聪明，一下就听明白了。可是这么
巧妙的弦外之音杨氏子听出来
了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）
孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧
妙在
哪里呢?
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平
的“孔”姓想
到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔
雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀
是
夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既
然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是
我家的果”这个意思，使孔
君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才
立得住脚
。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
师：这一招在兵法上叫以其人之道--
还治其人之身。
（板书：孔雀——孔家禽）
（3）再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什
么呢？
可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔
雀就是您孔家的鸟了）（既然
孔雀不是您家的鸟，那么杨梅
又怎么会是我家的果呢？）
评：杨氏子不但会听，还会挺会说。
2.理解杨氏子的回答
（1）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生
答）
老师担心你这样回答可能会气走客人哦。
师：比比和杨氏之子的回答有什么不同
呢？
课件出示：孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
（2）比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）
（理解：未闻，夫子）
未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。
指名读，读出委婉的语气来。
夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？
师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。
师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。
比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子─
─（生：
孟夫子）。称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。
孔指以示儿曰：
“此是君家果”。儿应声答曰： “未
闻孔雀是夫子家禽”
（3）理解：应声答曰
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理
解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你
觉得他是
一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）
评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。
朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏
子。
小结：杨氏子的回答是如
此快速，如此巧妙，如此有礼，
怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪
惠。
）
（4）如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
未闻黄瓜是夫子家菜。„„未闻黄帝是夫子家人。„„
（黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）
如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你
会说一句吗？
五、赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）
孔君平听了杨氏子的回答后，他会
想什么？神情、动作
又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展
开想象，写下来。
小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心
中想说的话。（评价：动作、心理、神态
）
杨氏之子
——刘义庆《世说新语》读
杨氏子杨 梅
杨家果看注释
孔君平 孔 雀 孔家禽查工具书
联系上下文