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部编版五年级语文下册教案第20课杨氏之子
20.《杨氏之子》教案
教学目标
1.流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3.认识3个生字，背诵课文。
教学重点
1.把课文读流利，读懂句子。
2.体会人物语言的风趣和机智。
教学难点
1.把课文读流利，读懂句子。
2.体会人物语言的风趣和机智。
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学设计
一、谈话导入，解释课题
1.谈话导入
同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴 吗？
对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真
是一件快乐的事情 。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇

到不少值得我学习的人，是不是？
刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请
同学们看大屏幕。（课件出 示）
像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫
古文 。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起
走进刘义庆的《世说新语》，来学习 一节文言文。板书：杨氏之子
2.解释课题
题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）
课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 二、
读课文，初识文言文味道
1.课件出示故事，激发兴趣
2.通读课文
同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课
件出示自读要求）
3.检查通读情况
同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。
（课件出示）
字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）
你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）
老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）
（课件出示标有停顿的课文） 请同学们按照这样的停顿方法，自己再
试着读一读课文。指名读，齐读。

4.交流学习古文方法
像这样的古文我们可以用什么方法来读 懂它？（引导方法有看注释、
联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学< br>们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一
讲这个故事。（课件出示 ）
5.提出不理解的字词
同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理 解呢？（重点引导理解“设、
指以示儿、应声答曰、未闻、禽）
引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君
平设果呢？
6.说故事
字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁
来说说？
三、解疑难，探究文字意思
1.学生自由读课文
读了课文 ，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写
出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）
杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。
2.细分辨，探究人物特点
谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？
学生回答。（课件出示）
为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说

的这句话。
指名读。
孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？
你觉 得他是带着什么样的口气说这句话的？
指名读，齐读。
杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？
你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子）
（指名读，男女分角色读对话。）
那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？
这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？
真是一个了不起的孩子， 既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人
生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？
四、熟读成诵
1.这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文 ，注
意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）
2.学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背
诵的看着书朗读。
3.总结：
今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有< br>看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读
几遍、还读不懂的——做 批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这
些方法，去读懂其它的古文，是不是？ 同学 们，我们的汉语有着无

穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同 ，就让
语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！
五、作业（课件出示）
1.有感情地朗读课文，并背诵。
2.搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。 板书
设计：
杨氏之子
会听 杨梅 杨家果
甚聪惠
会说 孔雀 孔家禽


20.《杨氏之子》说课稿
一、说教材：
《杨氏之 子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨一家
中九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默 ，颇有趣味。这是一篇文言
文，是学生初次接触的文言文，又是本组的开篇课文，本节课内容的教学，< br>对于培养学生学习古文的兴趣，掌握学习古文的方法，打好学习古文的基
础具有重要的地位和作用 。因此，我结合教材特点和本组单元的教学要求、
学生原有的知识水平，确定了本课的教学目标为：1、 通过学生正确、流利
的朗读课文，自学生字，对文言文有一个初步的认识；2、理解古文的意思，
发现学习古文的方法，使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。3、初步
培养学生喜爱古文的感情。 教学重点：指导学生把课文读正确、读流利，

读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教 学难点：感悟语言的精妙，体
会人物语言的风趣和机智。
二、说教法：
本课的教学 过程力求体现以学生为主，以师为辅，培养学生自主学习
的教学理念，运用以读代讲的教学方法使学生在 正确朗读的基础上对文言
文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；在感情
朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。由于学生是初次
接触文言文，掌握学习古文的 方法尤为重要。因此我又运用了启发引导的
教学方法，突破难点之处。
三、说学法：
学生运用课前预习，课堂理解感悟的学习方法，通过自学、交流、汇
报等活动方式，采取多种方式的朗 读，在读中思考，读中感悟，理解古文
意思。学生在教师的启发引导下，总结学习古文的基本方法，体会 语言的
精妙。
四、说教学过程：
（一）直接导入：
老师采用直接导入的 方式导入。对学生说生活中有很多精妙的语言。
有的语言幽默风趣，有的语言机智巧妙，有的语言精练得 当。今天我们就
一同走进第三组课文，从《杨氏之子》这课中去感受一下语言的魅力吧！
板书感 受语言的艺术10 杨氏之子通过让学生理解课题，检查学生课前预习
的情况。
（二）激趣读文，初识文言

学生刚接触文言文，能否正确断句、流利朗读是首 先遇到的困难。教
学中我首先进行范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。因此，在这
个环 节，我出示课件，让学生看着大屏幕，然后领着学生一句一句的读，
读准音，断好句，解决字音字形的问 题。在此基础上，让学生独立朗读，
为理解文本铺开道路。
（三）熟读深思，学文悟法 有效的学习方法是学习文言文的桥梁。这个环节是教学的重点。在这
个环节中，我抓住了一个大问题 ：你读懂了什么？怎么读懂的？“让学生
汇报交流，出示句子，一句一句的让学生汇报理解，并有意地进 行学法的
引导。在学生汇报的同时板书：看注释联系上下文，扩词连句。理解之后
配乐朗读，提 高学生的理解和欣赏能力。
（四）吟诵品评，精析妙语
这个环节重在解决教学的难点。结合 本组重点训练项目及文中语言，
让学生直入精妙语言之处。让学生说说：这个故事最精彩、最吸引你的是
什么地方？
再通过精妙语言的师生对话，比较两个句子，启发并引导学生感悟精
妙语 言的妙处，并从中体会人物的特点。
（五）拓展古文，感受语言
学生初识古文，初步了解古 文的学习方法，刚刚读出古文的一点味道
来，一定有一种意犹未尽的感觉。这个时候再出示一篇小故事， 既能满足
学生的求知欲望，又能考察一下学生是否能够体会到语言的精妙之处，一
举两得。 < /p>

总之，本课力求结合课标做到突出重点，突破难点，使学生读有味道，
学之有法， 培养学生自学读书与阅读理解的能力。