新人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计
石材产品-隔世离空的红颜
新人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计
一、教材理解
对于学生
来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他
们开始与文言文亲密接触。学生第一次接触文言文
，一般会觉得文言
文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对
学生这种
实际情况，我打算按照学习文言文的基本方法，引导学生多
读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感
体验，尽量让学生产生
这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的文言文学习打下良好
的基
础。
二、预设目标
1、结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。
2、
创设情境，通过多种形式朗读对话，以及对“未闻”“应声答曰”
两词的辨析来体会杨氏之子应对语言的
巧妙和他的机智、聪慧。
3、学会“……氏”“未闻……”的迁移运用。
三、设计理念 <
br>语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。
学习文言文最基本的方法是读，
最好的方法也是读，重点在读，难点
也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文
，
更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而
丰富语文积累，培养语感
，发展思维。
四、教学重点
指导学生把课文读流利，读懂句子。
五、教学难点
体会人物语言的风趣和机智。
六、课时安排：1课时
七、预设过程
（一）自我介绍，理解课题
１、自我介绍
师：今天老师第一次来到咱们班上课。谁想认识我？
师：吾乃尚氏之女。
你们都了解到了什么？（尚氏就是姓尚的人家，之就是的。尚氏之女
就是姓尚人家的女儿）
2、鼓励学生自我介绍
师：谁也来这样自我介绍一下？
3、引入课题，解题。
今天这节课，我们要认识一个人，此人为——（杨氏之子）。读课题。
（板书课题）
（二）初读课文，读通读顺
１、这篇课文是一篇古文，昨天我们回去预习了课文，能不能说说
初读古文的感受？
2
、师范读：诵读诗文是一种很风雅的事。我想来读一读。你们认
真听一听，我读的和你昨天回去读的有什
么不一样？
（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃
／呼儿出。为
／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君
家果。”儿／应声答曰：“未闻／
孔雀／是夫子家／禽。”）
3、师：从老师的读中，你知道了读古文要注意什么？
小结：对！不仅要读对，而且要做好适当的停顿。你们愿意读吗？
4、自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
5、检查读，随机指导朗读
（1）5人分句读
（相机指导：诣、应的读音）
（2）渗透学法：最后两句挺难读的，再去读一读，用“”做好正确
的停顿。
过渡：咱们已经把这篇课文读对了！如果能读懂它，那就更棒了！
（三）精读讲解，反复朗读，明白大意
１、再次自由读
师：同学们，再去读一读课文，和同桌来说说每句话的意思。不懂的
地方可以做个记号。
2、全班交流自己的理解,渗透学法
（1）预设1:指导理解文言文的重要方法：看注释
师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？
师：你说的“很（非常）”是原文中哪个字的意思？。
相机板书：看注释
（2）预设2：指导理解文言文的重要方法：联系上下文理解。
全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师：谁来说说这句的意思。（孔君平来拜见他
的父亲，他的父亲不在
家，就把儿子叫出来。）
过渡：孔君平是他父亲的好朋
友。常常到他家玩。当爸爸的不在，就
叫他的儿子出来玩了。看看，他儿子是怎么做的？
引读：为设果，果有杨梅。
师：谁为谁设果？
（引导学生理解，因为上一句讲了孔
君平来拜见他的父亲，所以应该
是杨家小儿为孔君平设果。）
相机板书：联系上下文
（3）预设3：指导理解文言文的重要方法：利用工具书
过渡：这杨家小儿这么懂礼貌。孔君平就忍不住逗他了——
引读——孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是
夫子家禽”。
师：通过刚才探讨的两种方法，再利用工具书（板书：再利用工具书）
自己发出声音，说说最后两句话的
意思。
相机引导学生比较“家禽”的现在意思和古文中的意思。
3、小结：看！用上了这几种方法，（指板书）咱们读懂了课文。
（四）
品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处
1、你认为杨家小儿的回答妙在哪？再去读一读这两句，把自己的体
会写在旁边。
出示句子：
2、交流，研究“妙”
师：他的回答妙在哪？
预设1：姓氏上做文章
（1）根据回答，（适时板书）杨梅，孔雀
（2）小结：孔君平说杨梅，杨氏之子马上由他的姓联想到孔雀。以
姓氏巧妙做答，杨家小儿的回答真妙
呀！）
预设2：说话委婉
（1）师生对答
（教师扮演杨氏之子，学生扮演孔君平，读时，教师故意落掉“未闻”
两字。）
（2） 鼓励质疑，读懂“话外音”。
师:你们有什么意见吗？
生：……
师：他的言下之意是？
（我没有听说过孔雀是您家的鸟，也就是说——杨梅不是我家的果
子）
（3）
小结：原来是这样的意思，看！不仅否定了孔君平的观
点，更委婉地回答了他的话。妙！现在我要当当真
正的杨氏之子。
3、指导朗读，
（1）同桌自由练习对读
随机指导“应声答曰”（体味杨氏之子的马上应答）
随机指导读出孔君平“逗”的语气。
（2）师生对读、男女生对读。
5、揭示中心词“聪惠”
师：多精彩的对话啊！孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?
师：可以用文中的一个词语来形容。
生：聪惠
师：请大家看惠的解释是？
生：智慧
板书：聪慧
6、拓展提高
（1）如果此时，来的是这么几个人？杨家儿子还会怎么回答？
出示：
此是君家果。
未闻（ ）是夫子家（ ）。
李先生 梅先生 石先生
柳先生 杨先生
（2）请同桌选择1——2个话题，对一对。
（3）交流
小结：杨家小儿甚是聪慧，咱们班的孩子亦聪慧也！思维之敏捷，语
言之巧妙，另郭氏之女佩服佩服呀！
（五）熟读成诵、推荐读物
1、再读课文
2、熟读背诵
师：学古文没有捷径，唯有多读多背诵，方能学以致用。
（1）同桌互背诵
（2）指名背诵
（3）齐背诵
3、推荐读物
师：短短4
0分钟，让我们走近了聪慧、懂礼的杨家小儿，领略了他
的风采。其实像这样的故事还有很多很多。点《
世说新语》，课后，
同学们可以找到这本书，读一读，相信你们肯定会有所收获！
（六）布置作业
1、将本课生字表中的生字认真地写上3个，找你的同桌相互评一评。
2、背诵课文
八、板书设计
杨氏之子
杨梅--------------杨氏子
聪慧
孔雀
--------------孔君平