杨氏之子说课
情海缘-小心翼翼造句
《杨氏之子》说课稿
各位领导、老师，大家好：
我说课的内容是人教版小学
语文五年级下册第三组“语言的艺术”
主题中的一篇精读课文《杨氏之子》，我将从以下方面阐述对这节
课
的思考。
一、说教材
本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物
语言
的精妙，在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》，是小学生初次接触文
言文，本
文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人
的故事。课文行文
简洁，不足百字，语言幽默，颇有趣味。
二、 说教学目标及重难点
根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，确定本
课教学目标如下：
1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、
抑扬顿挫。
3）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
教学重难点：
本课
是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，
是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背
诵是教学的重点，也是难
点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出
来
的内容补充出来，应做为难点来突破。
三、说学法：
学习文言文的基本方法是读，学习文言
文的最好方法还是读，因
此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读
—
熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经
历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成
诵—读写的过程，体现学生从
提出问题到探究问题，解决问题的过程。
四、说教学过程：
（一）导入新课，激发兴趣
讲课文之前，我先以上一单元日积月
累里的古文诗句“天行健，
君子以自强不息”等提问，我说前半句，学生回答后半句，再让学习
展示这样的语言自己还积累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“书
犹药也，善读之可以
医愚”等等，一下子点燃了同学们的上课热情，
孩子们说了很多我预设之外的文言文诗句，这样我很自然
的过渡：像
刚才大家说的这些语言都是出自文言文，今天我们就来学习一篇完整
的文言文。
（二）初读课文，整体感知
首先，从题目入手让学生们理解“杨氏之子”。我是这样做的：<
br>问学生“贵姓”，教孩子们用“免贵姓什么”来回答，再追问大家：
“那他是？”同学们便饶有兴
趣的回答“李氏之子”或者“何氏之女”
了。引导学生很好的理解并且运用了这个知识，学习效果很好。
（三）根据注释，疏通全文。
本课只有五句话。学习第一句话，同学们翻译起来很简单，“梁
国姓杨的人家有个孩子，九岁了，非常聪明。”我问“哪个字意为非
常”，孩子们轻易说出“甚
”。
第二句重点理解“诣”字，诣多指拜访尊敬的人或长辈，可见这
杨氏非同一般，是孔君平
尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，
不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然
如此，
就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”
他，是不是“甚聪惠
”。
第三句当孩子们翻译出是“杨氏子为孔君平端来了水果”时，我
提问：“文中并没有写出
是谁为谁端出水果啊”“为设果”中并没有
指明，你是怎么知道的？学生自然提出是根据上一句话得知的
。 第
四句和第五句我们要重点品读，尤其要体会语言的巧妙。孔君平以姓
氏做文章和杨氏子开
玩笑，小家伙以其人之道还至其人之身，机智地
作以回答，我利用板书，让孩子们更好地理解了两人对话
的弦外之音。
同时，又着重体会了“未闻”和“夫子”两个词语的使用，反应出杨
氏子不但机智
，还很礼貌，真不简单啊！我设计了两组读，分别由我
来说上句：“此是君家果”学生分别回答“孔雀是
夫子家禽”和“未
闻孔雀是夫子家禽”，再译成现代文来说一遍，很明显地体会出加上
“未闻”
，语气是多么的委婉。再说“夫子”， 怎样的人可以称得
上‘夫子’？
师：如果来的人
不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子
么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是
女的。夫子
一般指男的。）老师可以称为——夫子吗？
师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）
师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。
师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他
为夫子么？（不行）
师：一般
有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子
我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：
孟夫子）可见，称
孔君平为 “夫子”是多么的得体啊。
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了
很长时间吧？（理解：应声
答曰：不假思索，几乎想都没想。）
小结：杨氏子的回答是如此快
速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章
一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）补全板书：
甚
聪慧
此处，我做了一个这样的设计，拓展孩子们的思路，非常有意思。
我问如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄莺是夫子家鸟。……
又问如果来访的君平不姓孔，也不
姓黄，而是其它的姓，你会说
一句吗？孩子们反应很快，不逊于杨氏之子啊！这是我补拍的片段，
不过再现了课堂真实的场景。
（四）指导背诵。
（五）阅读链接、好书推荐
回顾方法：推荐阅读《世说新语》。你会发现学习文言文
很有意思。
五、说板书：
这样的板书设计，内容精当简约，点明“读”的重要。能让学
生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”
两姓上做文章，引发出欢乐
的故事。故事中的小孩聪惠，表现在反应快，会听、会说，突出了文
章重点。
总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最
后熟读成诵，既使学
生读懂了课文，又教给了学生学习的方法，更丰
富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的兴趣。