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《杨氏之子》说课稿
后寨中心校 赵剑
一、说教材
1、教材简析：
《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲 读
课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文
言文、剧本、相声、记 叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性
学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语 言，并学习用
得体的语言来表达。
本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是 我国第一部志人小说，
在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标
准 实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿
智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙 杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙
地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文
语言的简要与精当也得到清晰地凸显。课文对于第一次接触文言文的五
年级孩子，还是很新奇的 。
2、教学目标
（1）、学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背
诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟
文言文中特殊的语言现象 。
（2）、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
根据注释 、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
（3）、学生能从文中体会到 男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸
结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣 ，全
面提高语文综合素养。
3、教学重难点：
由于本课是学生第 一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造
句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇 到的困难。因
此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，
难点在于让 学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，
1

并且抓住人物 对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作
为难点来突破。
4、教学准备：相关背景资料，课件
5、教学时间：2课时
二、说教法
阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教
学的主要方法是引导学生反复诵读全文 ，让学生经历初读―再读―细
读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读
中感悟、熟读成诵，从而丰富 语言积累，培养语感，发展思维。
三、教学过程设计
（一）课前谈话 ，导入课题。
我们每天都在用语言与人交流沟通，说到语言，我国古代言语非常精练、
简洁， 例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行,必有我师焉。（2）
温故而知新，可以为师矣。（3）学而 时习之，不亦说乎？（出示课件）
1． 刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章 叫做文言
文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板
书）
2．读题，解题。 “氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”
可以解释为杨家， “杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。那你就是——
（指2个不同性别的学生回答。）
（二）反复朗读，感悟添趣
1、这是我们第一次接触文言文（板书:文言文），文言文中每个 字
或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，试读
出古文的韵味，在哪些 地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿 出。
为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声
答曰：“未闻孔雀是夫子家禽 。
2、读句借助注释理解意思。
（三）咬文嚼字，探究生趣
1、这篇古文，最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示
2

对话， 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫
子家禽。读懂他们两人的话外之意了吗？
2、小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉
---掌管国家的刑 法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸
怎么杨氏子？而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应 答呢？可以学着
古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？
课件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
儿拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
3、展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精
炼、简洁的特点。
（四）熟读成诵，课外延趣
1、熟读成诵。
2、读《世说新语》中的故事两则。
四、说板书
根据课文内容我将课文中重点知 识呈现出来，内容精当简约，布局
合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，
引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。

10、 杨氏之子（儿子）--------甚聪惠

孔 君平：此是君家果。 杨----杨梅
（在姓上做文章）
杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。 孔----孔雀



2012年4月5日

后寨中心校语文公开课教案

3

执教： 赵 剑
班级： 五年级（1）班
时间： 2012年4月5日上午第二节
课题： 《10、杨氏之子》
一、教学目标：
1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容。
3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。
二、教学重点：
把课文读正确，读流利；能根据注释理解词句，了解课文内容；体
会杨氏之子应对语言的巧妙。
三、教学难点：
体会杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙之处，感受语
言表达的艺术。
四、德育渗透
相机对学生进行文明礼貌教育，要学生学会礼貌待客。
教学准备：PPT课件
课时划分：两课时
第一课时
教学内容：
1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文，初步的认识文言
文。
2、指导学生根据注释把课文译成现代汉语。
教学过程：
1、导入课题:
今天，我们一起来学习一个故事。这个故事和我们现代人写的文章
可不一样，我们现代 人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们
学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们就来 学习一篇选自《世
说新语》的文言文——《杨氏之子》，是古人写的，古人写的文章，用
4

的是文言，叫文言文。文言文的每个句子都很短，但它表达的意思可是
很完整的 ，所以说文言文的句子都是很精炼的，因为距我们现在这个时
代很遥远，所以读起来有些难懂。现在请同 学们打开课本，听我读课文
一遍，看看你能理解多少。
2、板书课题，范读，解题。
“氏”，指对有身份有地位人家的尊称；“杨氏”可以解释为杨家。
“杨氏之子”即姓杨人家的儿子。
指名提问： 那你就是——（指两个
不同性别
的学生回答。）
杨氏之子：叫杨修。（但不是三国的杨修。）
孔君平：孔坦（285-335），字君平，居 会稽，晋朝人，是孔子
第26代后人，任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太
守， 后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉（掌管刑法），所以也称孔廷尉。
晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修 学校。死赠光禄勋，谥“简”。
3、介绍作者及作品。
刘义庆（403年—444 年）汉族，彭城（今江苏徐州）人。字季伯，
南朝宋政权文学家。《宋书》本传说他“性简素，寡嗜欲” 。爱好文学，
广招四方文学之士，聚于门下。南朝宋武帝刘裕的侄子，袭封临川王赠
任荆州刺史 等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，
因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改 任南京州刺史、都督和开
府仪同三司。不久，以病告退，公元444年（元嘉21年）死于建康（今南京）。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有
志怪小说《幽明录》。
《世说新语》是刘义庆组织门人编纂的一部笔记体小说。书中分为
三十六个门类，主要记 叙东汉至东晋士族文人的言行轶事。它广泛反映
了当时的风尚习俗，特别是魏晋士人清谈玄学的场面和放 荡不羁的人生
态度，是魏晋士人小说的代表作品。
4、教学生字词
（1）出示生字，指导认读、口头组词。
liáng huì yì
梁（鼻梁、桥梁） 惠（恩惠、优惠） 诣（造诣、苦心孤诣）
nǎi yuē qín
5

乃（ ） 曰（ ） 禽（禽兽、飞禽）
（2）分析字形，指导书写。
（3）多音字：
为（wèi）：为何、为了 应（yīng）：应该、应当、应有尽有
为（wéi）：行为、为难 应（yìng）：答应、应变、反应
5、领读、指导朗读 < br>讲解：文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话
文也有很多不同之处，试读出古 文的韵味，在哪些地方做了停顿，用停
顿线在文中做上记号。
梁国杨氏子九岁，甚聪 惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿
出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿
应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
6、指名读句，借助注释理解句子的意思。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。——（梁国：郡的名称，在现在的河南
商丘一带；甚：很，非常；聪惠：机智 聪明。“惠”通“慧”，智慧。）
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。 < br>孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。——（孔君平：孔坦，字君平。
为人正直，有好的名声；诣： 拜见；其：他，指杨氏子；乃：就，于是；
呼：叫，呼唤。）有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父 亲不在家，
孔君平就把这个孩子叫了出来。
为设果，果有杨梅。——（为：在句中表示行为的 对象，是“替、
给”的意思；设：摆放，摆好。）孩子给孔君平端来了水果，其中有杨
梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”——（以，来，以便； 示 ：
给„„ 看；曰：说；此：这。）孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这
是你家的水果。”
儿应声答曰 ：“未闻孔雀是夫子家禽。——（应声：随着声音，有
“立刻、马上”的意思；未：没有；闻：听；夫子 ：旧时对学者或敬重
的人的尊称，相当于“先生、您”。）孩子马上回答说：“我可没听说
孔雀 是先生您家的鸟。”
7、教师归纳
6

译文：在梁国，有一 户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常
聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家 ，孔君平就
把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平
指着杨梅给孩 子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我
可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
8、思考：
杨氏之子的回答妙在哪里？



















第二课时
教学内容：
1、理解课文内容，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。
2、处理练习，布置作业。
教学过程：
7

1、 指导学生朗读课文，讲解。（P《教材全解》103-104页）
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
——这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全
文的作用。
（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
——从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的 关系很好，常来常
往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这
个孩子 。可见，孔与孩子很熟。
（３）为设果，果有杨梅。
——谁为谁设果？联系上下文自然知道 ，孩子给孔君平端来了水果，
看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
（４）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀
是夫子家禽。”
— —这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，
就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意 思是，你姓杨，它叫杨梅，你
们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在
姓上做文章，孩子也在姓上做 文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；
最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用 了否定
的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，
又表达了“既然 孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使
孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟， 他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”
各自独立表达意思。
2、总结：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记
载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中
的九岁男孩的故事。故事大意是 这样的：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来 拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个
8

孩子叫了出来。孩子 给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨
梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回 答说：“我可没
听说孔雀是先生您家的鸟。”
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初
步的认识；二是理解古文的意思；三 是使学生感受到故事中人物语言的
风趣机智。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语
言的风趣和机智。
3、疑问解答：
（1）杨氏之子的回答妙在哪里？
这是故事中的重 点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故
意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它 叫杨梅，你们本
是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：
“没听说 孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上
做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的 “孔”姓想到了孔雀；最妙
的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方
式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又
表达了“既然孔雀不是您家的鸟 ，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔
君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住 脚。
杨氏子表现了孩子应有的礼貌,他的语气委婉、机智、幽默而思维敏捷，
又表达了“孔雀不 是夫子家的鸟，杨梅又怎么是杨家的果”，使孔君平
无言以对。
孩子的回答很妙，是在孔君平 在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，
由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说 “孔
雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，
婉转对答，既表现 了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，
杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。 “杨梅”是一种水
果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起
来，开 玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显
得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子， 用“从来没有听说孔雀是您家
9

的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一 说一答，使见面的场面非常
轻松愉快。
杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和 技巧，显示
出他的聪明机智和应对能力。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话
才立得住脚。 这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
（2） 选择恰当的句式增强表达效果应当注意什么问题？（P《教
材全解》104—105页。）
（3） 怎样理解“杨氏之子”和“家禽”的意思?（P《教材全解》
105页。
4、归纳中心及写作特点
（1）中心：课文讲述了梁国一位姓杨的九岁孩子用巧妙的语言与
人 对答的故事，表现了这个孩子的聪明机智及其风趣的语言艺术。
（2）写作特点：
a.故事短小精悍，语言幽默风趣；
B.叙述简洁，结构完整。
5、指导朗读，处理练习。(P《教材全解》105—106页。)
6、作业：
（1）抄写生字4遍（附注音、组词）； （2）抄写翻译课文；
（3）课后练习第2题； （4）本课《家作》。
附板书：
10 杨氏之子（儿子）--------甚聪惠

孔 君平：此是君家果。 杨 ----杨梅
（在姓上做文章）
杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。 孔 ----孔雀

《杨氏之子》教学反思
后寨中心校 赵剑
在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学
10

生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。 语文教学要以读为本，重视
朗读训练 是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，
最好的方法也是读，重点在读，难点也在读 ，在朗读上必须有时和量的
保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感
知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
首先，我认为应当 弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有许
多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜 见。还有“未”、
“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。
先举 出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。也许有些教的味道，但是，
我想固然学生的“先学”很重要，但 初学后仍未明白的，应当点拨。因
为这是第一次。
其次，在理解文本的基础上，我抓 住文章的中心句“杨氏之子九岁，
甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？
引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在
姓氏上做文章，孩子也在 姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔
雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家 禽”，而是
采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了
应有的礼貌， 又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”
这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生 在领会文章的妙处时，也一
定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。
另外，我还拓展 了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐孺子篇》
作补充材料。有了这篇文章的学习经验，再让学生合作 、交流、探究文
本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地
去探索语 言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是
最好的老师。
不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：
1、时间安排不够合理，指导理解重点句子参与面不广。
2、个别朗读指导不足，复述故事环节匆忙，语言训练落实不到位。

2012年4月6日

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