《杨氏之子》第一课时教学设计
lol劫天赋-心情很郁闷
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《杨氏之子》第一课时教学设计
学习目标：
1、会认“惠、曰、禽”等生字，读准字音，能正确断句，流利、有感情地
朗读课文。
2、学会根据注释、联系上下文等方法理解词句，了解课文内容。
3、在不断诵读中感悟文言文的韵味，初步培养学生喜爱文言文的感情。
4、围绕中心句——
“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰”
等词的品味，感受杨氏子的聪慧过人及应对
语言的巧妙。
教学重点：
1、能正确断句，流利、有感情地朗读课文。
2、学会根据注释、联系上下文等方法理解词句，了解课文内容。
3、体会杨氏子的聪慧过人及应对语言的巧妙。
教学难点：
围绕中心句——“梁国
杨氏子九岁，甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰”
等词的品味，感受杨氏子的聪慧过人及应对语言的
巧妙。
教学准备：
1、学生预习《杨氏之子》。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、开门见山，揭题释疑
1、出示课题，读题。
2、释题，迁移运用。
二、初读古文，读准字音
1、学生自由朗读古文，要求将每一个字音读准确。
2、检查读通情况，指名读古文，着重强调两个多音字“为”和“应”。
三、再读古文，理解文意，读出节奏
1、解决学生在预习中遇到的问题，即探究断句方式。
2、学生用正确的断句方式朗读本篇文言文，读出古文的节奏。
指读——师范读——练读——指读——齐读。
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四、深层对话，悟杨氏子之“甚聪惠”，品古文语言之精妙。
（一）引出中心句：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
1、读了这篇文言文，你觉得杨氏子怎么样？
你从文中的哪个词看出来的？
理解第一句话的意思。
师小结学习方法：看课文注释，是我们学习文言文的一种最基本、最常用的
方法。
2、你从古文中的哪些地方感受到他的“甚聪惠”呢？
（二）学生汇报，交流。
出示对话：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
预设一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”
1、师生朗读，孔君平的话什么意思？（分析字义：示、曰、此）
2、再读一读这句话，孔君平的话“言外之意”是什么？孔君平为什么要这
样说呢？
3、想象孔君平说这话时的神态、动作，请同学们模仿他当时的动作、神态，
神情兼备地读一读这句话。
4、如果是你，你会怎样回答？
预设二：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”。
（1）理解句义：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”（出示句子。）着重分
析字义：应声、未、闻、夫子。
（2）你觉得刚才你们的回答与杨氏子的回答，相比较而言怎么样？那杨氏子
的回答妙在何处？
（3）引读中心句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。
2、感悟“未闻”之妙，二叹“聪惠”。
（1）你觉得杨氏子的这一回答还巧妙在哪里？引领学生体会杨氏子的有教
养。
（如果学生说不出来，就出示：“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”。）
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（2）杨氏子的“有礼”还从古文中的哪里看出来？
生：为设果，果有杨梅。
这句话什么意思？分析字义：为。
师小结学习方法：联系上下文来理解字义也是我们学习文言文的一种最常用
的方法。
（3）再次引读中心句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。
3、品读反应之快，三叹“聪惠”。
（1）指名读孔君平和杨氏子的对话，着力在语气、神情上点评，让对话更有
情趣。（继而在评
价中引出“应声答曰”）
（2）由“应声”你想到了哪些词？（不假思索、脱口而出、思维敏捷）为什
么从这词看出“聪慧”？
（3）师生对读，生生对读。
（4）由“应声答曰”，第三次回扣到“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。
（5）问：课文中并没
有写出当孔君平听到杨家小儿的回答，他的反应是怎样
的，同学们，你们能否将这则故事续编下去呢？
五、诵读古文，读出韵味
1、同学们可以用自己喜欢的方式有滋有味地读古文，读出古文特殊的韵味。
（齐读）
2、学生绘声绘色地说故事。
3、把课文读背，进行诵读。
六、拓展延伸，激发兴趣
1、总结语言的特点，介绍《世说新语》。
2、推荐《世说新语》中的文言文《徐孺子篇》。
板 书：
杨氏之子
甚聪惠