平行四边形和梯形-于文华的歌曲

序
“过一种幸福完整的教育生活”，是新教育的理想目标。对于这个目标，
应 是这样理解：“幸福”是一种情感体验，属精神层面的东西——教育、学
习活动应是轻松地、愉悦的、幸 福的，是一种美好的情感体验； “完整”
则是一个具体要求，既有过程的完整——应有的教育体验过程 ；也有内容
的完整——知识结构的完整和三维目标的完整；更有教育目标的完整——
培养一个健 全的、完整的、发展中的人。“完整”是基础，“幸福”是目的。
因此新教育实验从表面上看是具体的行 动，追求的却是精神世界的改变。
新教育“新”在哪里？“当一些理念被忘记，复又被提起的时候，他
就是新的；当一些理念只被人说，当被人做起的时候，他就是新的；当一
些理念由模糊走向清晰 ，由贫乏走向丰富的时候，他就是新的；当一些理
念由旧时的背景运用到现在的背景去继承，去发扬，去 创新的时候，他就
是新的”。 ——朱永新《新教育》
这就是说：新教育的“新” ，不在于他要推翻旧有的教育，而是在于对
当下教育的改造与革新，在于让教育返璞归真，回到原点。他 的“新”，就
体现在把被历史遗忘的教育本质重新捡了回来；把人们说在嘴上的教育改
革落实为 实实在在的实践行动；把人们模糊的、贫乏的想法变为清晰、丰
富的概念；把过去已有的理念应用于新时 代，赋予新内涵。
我们根据学校的具体情况提出了五大行动：
• 1.打造书香校园 （校园文化）
• 2.有效教学框架（高效课堂）
• 3.教师阶梯阅读 （教师专业发展）
• 4.缔造完美教室 （班级管理）
• 5.学生特长发展体系
教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关
爱，对每一份生命尊严和质 量的扶植，对每一颗纯真心灵的理解和尊重。
当教育被世俗的功利污染时，许多学校的课桌有了，精神却 没了；楼房高
了，思想却矮了。纯粹、人文、博爱——这些教育的本真被滚滚红尘淹没
了。而这 些属于梦想人生的价值，新教育坚持了，呼唤了，并且行动了。
新教育的理想让人崇高，让人有一种宗教 般的情怀‥‥‥新教育其实就是
教育的本真，是应该被还原的教育梦想。如果你觉得现在已经没有这样的
圣徒，那么请走进《新教育在线》，去感受一下这样一个群体，你会为之感
动而肃然起敬。
我们行走在新教育的路上……

班级情况分析
上学期考试成绩情况分布表
班级
人数
46
到考
人数
45
总分
3342
平均
成绩
74.3
100~90 89~80 79~70 69~60 59~50
6 14 10 8 0
50以
下
4
优秀
率
51.1 %
不及
格率

8.9
%
基础知识：
通过上学期的教学，发现很多学的基础知识非常差，男生尤为明显。体现在
拼音识字能力、括词造句、查 字典等方面，有些学生对于掌握字形，理解字义也
不好，这主要表要表现在听写词语，写近义词或反义词 方面。总体而言，本班学
生的基础很差，在后段教学中要在这方面花大量功夫才行。
双
基
情
况

基本能力：
本班学生的各种能力不令人满意 ，如朗读能力、写字能力，阅读分析能力、
写作能力、口语交际能力等。很多学生学会生子后不能流利的 朗读课，写字的速
度慢，写字质量不高，每次只有几个女生能写出端正正确的字，课堂上能认真思
考，积极举手的学生不多等。因此，本班学生的各方面的能力都有待提高。


学
习
能
力

本班学生的学习能力普遍低下，不喜欢做 作业，上课也不喜欢思考，个别学
生上课时的坐不住，不能很好的注意精神学习，有时连老师的提问都没 听懂。因
此，上课首先要跟学生强调行为习惯，学习习惯，学习方法，在课中还有反复提
醒学生 注意力集中。在本学期的教学中要交给学生怎样预习，上课时怎样去思考，
下课后该干什么等等，总之， 要从好的行为习惯开始来教。
（1）注意力集中时间不长。
从随堂观察记录看，大 部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离
开教师的教学内容。家长反映孩子在做作 业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专
心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。
（2）认真倾听的习惯欠缺。
许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课， 这种理解是片面的。在随堂观察中，我们
发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往 往喊着“老师我”，有抢答
现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人 的意见来修正
自己的答案。
（3）边读边思考的习惯没有养成。
边读边思考是一种良好的阅读习惯。课堂上，我们发现一些学生按照老师的要求把文章
读完后，就等待着 老师提问，没有自己先思考的习惯。从期末考试看，有一些题目学生不是
不会做，而是缺乏细心与朗读技 巧，没有读懂题目，不知道从何做起，不会审题。
学
习
习
惯

考试（查）科目成绩登记
座号
姓名 一 二 三 四 期中 五 六 七 八 期末 总评
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36


























平均分
优秀率
合格率





































































































































































































































37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

2013年春三年级下学期语文教学计划
一、学情分析：
本班共有学生46名，其中男生30人，女生 16人。学生来源广，素质不 一，基础
参差不齐。总体上分析，全班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升
学，有的在积极进取，有的失去了信心。需要好好加强教育。
二、教学内容
1、主要内容
全册共２４篇课文，分为８个单元。每个单元包括课例、古诗诵读、和语文乐园三
大部分。每单 元的课例又由三篇课文组成，其中课后有要求认识和要求学会的字，还有
课后思考练习题，在部分课文的 练习题后，还有带“△”的思考题，供学生选做。每组
课文后安排了一次古诗诵读，共八次。语文乐园由 四个板块组成，分别是：我来试试、
探究与发现、口语交际、习作。其中语文乐园（二）（四）（六）（ 八）中还有一个板块
为综合性学习。
2、总体分析
教材以话题形式组织单元学习内 容，设计了八个话题，它们依次是：春天的颂歌、
成长的道路、奇异的大海、自律与诚信、关爱与分享、 观察与思考、幸福与快乐、智慧
与尊严。教材选文题材、体裁和语言风格丰富多样，且内容新颖、语言平 实，有丰富的
文化内涵和浓厚的时代气息。“古诗诵读”在教材中自成体系，采用诗配画的方式呈现学习内容。为方便学生学习，本册教材中的每首古诗还安排了少而精的注释。“语文乐
园”的学习内 容贴近儿童生活，而且为学生提供主动尝试、探究发现与自我展示的平台。
习作一共有八次，一般都是提 出内容、范围，而题目由学生自己拟定，有的还为学生准
备了一些可供参考的词句。新课 标第 一 网
三、教学目标
1、学习习惯
①继续掌握正确的读写姿势并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
②继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
③继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。
④培养正确有书写习惯。
2、识字写字
①会认211个字,学会205个字,培养 学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯,
会使用字典和词典,有初步的独立识字能力。
② 继续学习使用钢笔，通过学习正确的执笔和运笔方法，能较熟练地书写钢笔正楷
字，养成专注的书写习惯 ，作业做到规范、端正、整洁。
3、阅读
①用普通话正确、流利、在事情地朗读课文，初步 学会默读，养成一边默读一边思
考的习惯。能对课文中不理解的地方提出疑问。
②能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用在体会词
句的过程中
③能复述叙事性作品的大意，初步感知作品中生动的形象和优美的语言，与他人交
流阅读感受。 新 课 标 第 一 网
④积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
4、习作

①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意将自己的习作读给大家
听，与他人分享习作的快乐。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或 印象深刻的
内容，在表达中，根据需要，正确使用冒号、引号，学习修改习作。
③ 初步学会续写故事。
④学写书信，知道书信的一般格式。
5、口语交际
①能用普 通话进行交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就
不同意见与人商讨。
②听人说话能把握主要内容，并能简要转述，能清楚地讲述见闻，并能说出自己的
感受。能具体生动地讲 述故事，努力用语言打动他人。
6、综合性学习
①结合语文学习，观察大自然，观察社会， 书面与口头表达自己的观察所得，在活
动中学习语文，学会合作。
②在家庭生活、学校生活中，尝试用语文知识和能力解决简单问题。
四、教学重点、难点：
1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，
从整体上提高 学生的语文素养。
2、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思想感情的方法，指导学生把< br>作文写得更有真情实感。
五、教学思路
1、基本理念
按照教材“整体构建 、注重体验、强化探究、主动发展”的编写理念，在教学中，
我们将以“全面提高学生的语文素养”为出 发点,依据学生的身心发展和语文学习的年段,
依据学生的个体差异和不同的学习需求,为学生构建平等 和谐的课堂,提供自主、合作、
探究式的学习平台，选择高效、有趣的教学方法，实行科学、民主的评价 方式，着力培
养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展打下良好的基础。
2、主要策略
① 夯实基础。
字词是学生阅读、写作的基础，在本学期的教学中， 将继续夯实字词基础。三年级
的语文课堂教学教学将不再以认字为主，但在教学中要渗透识字方法，引导 学生自主识
字，通过学生互教、提醒等方式认识课文中的生字，鼓励学生通过课外阅读和日常生活
识字，并督促养成查阅字典的好习惯。
三年级是学生写作的起始年段，不仅需要能正确地运用汉字， 更需要大量的积累，
课本精选的许多课文都是学生写作的范本，在教学中要注重对课文中的精美语段、及 妙
词佳句、名人名言进行背诵积累，
② 重视学生学习习惯的培养。
良好的学习习 惯不仅有利于学生当前的学习，还有助于他们今后全面素质的提高,
因此在抓好新安排的关于钢笔书写习 惯的同时,还要继续指导学生保持正确的读写姿势,
培养他们专注思考、课前预习、课后复习、查找资料 、坚持阅读等习惯。
③ 阅读教学最根本的任务就是让学生学会读书。
在课堂上，处理好“ 读”与“讲”的关系，留出足够的时间给学生读书，关注他们
在阅读中的独特体验，培养他们良好的语感 和整体把握的能力，也为学生的习作起步打
下基础。在课堂之外，指导学生进行课外阅读，注重方法的指 导，并建立一定的比赛和

激励机制，课内课外结合，让学生在充分阅读的过程中体会到阅 读的快乐并增长知识、
陶冶情操、发展语言。
④ 开展师生同读活动。
课外阅读是 学生学好语文的捷径，为了激发学生良好的阅读习惯，开展师生同读活
动，由老师选择部分儿童读物先自 己读，再推荐学生读，读完后在班级开展评书活动，
对读书心得进行交流。

六、教学进度表
周次 日期
1-2 2.25——3.8
3-4 3.11——3.22
5-6 3.25——4.5
7-8 4.8——4.19
9-10 4.22——5.3
11-12 5.6——5.17
内 容
1 春的颂歌
2 风筝
3 美丽的槐乡
诗词诵读 村居
语文乐园一
第一单元测试
4 老师领进门
5 和时间赛跑
6 发奋立志
诗词诵读 江畔独步寻花
语文乐园二
第二单元测试
7 小孩与大海
8 海底世界
9 躺在波浪上看书
诗词诵读三 春日
语文乐园三
第三单元测试
10 这个规矩不能有
11 一条大鱼
12 诚实和信任
诗词诵读 大林寺桃花
语文乐园四
第四单元测试、期中考试
13 杏儿熟了
14 给自己写信的人
15朋友之间
诗词诵读 峨眉山月歌
语文乐园五
第五单元测试
16 第一朵杏花
17 科里亚的木匣
18 处处皆学问
诗词诵读 宿建德江
语文乐园六
课时
2
2
2
1
5
3
2
2
2
1
5
3
2
2
2
1
5
3
2
2
2
1
5
6
2
2
2
1
5
3
2
2
2
1
5
备注

13-14 5.20——5.31
15-16 6.3——6.14
17-19 6.17——6.28

第六单元测试
19 点金术
20 七色花
21 黑眼睛的大红鱼
诗词诵读 牧童
语文乐园七
第七单元测试
22 聪明的徐文长
23 晏子使楚（一）
24晏子使楚（二）
诗词诵读 晓出净慈寺送林子方
语文乐园八
第八单元测试
期末复习
3
2
2
2
1
5
3
2
2
2
1
5
3














藏龙小学2013年春季期中考试质量分析表
一、试题分析
参评人数
优秀率
题号 应得分


实得分
总分
合格率
错误举例


及格率



原因分析及措施

一




二




三

四














五

六

实得分


错误举例

原因分析及措施 题号 应得分
七





八




九




十

二、试卷总体评价

三、取得成绩与存在问题

四、后段改进措施
藏龙小学2013年春季期末考试质量分析表
一、试题分析
参评人数
优秀率
题号 应得分


实得分
总分
合格率
错误举例


及格率



原因分析及措施

一

二




三










四







五

六

实得分


错误举例

原因分析及措施 题号 应得分
七





八







九

十

二、试卷总体评价


三、取得成绩与存在问题

四、后段改进措施

2013年春三年级语文培优补差计划
一、指导思想：提高优生的自主和自觉 学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习
成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的 帮助下，逐步提高学习成
绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并 培养一
批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较
扎 实基础和较强阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素
养和语文成绩。 < br>二、培补目标：在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、
写的综合语文能 力，成绩稳定在80分以上，并协助老师实施辅差工作， 帮助差生取得
进步。辅差对象能按照老师的要 求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本
的能力。（阅读和写作）。
三、培补内容：
1、培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅 读，让
优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，
以 期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，
全面提高语文能力 。
2、辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，作
文至少 能写得出。逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄。 仿写，后独立完成，
保证每个差生有话可说 ，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生
尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、主要措施：
l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断
提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进 取，在优生中
树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现 行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目

前学习差的状况，提高学 习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
五、培补对象
1、差生名单
许诺 张俊华 方 俊 戴 润 宋 飞
文康 鲍敬轩 张 捷 张宇航 曹树仁
2、优生名单
孙天乐 曹 雨 尹 颖 陶陈雨
谭 葳 宁晶晶 梅坦然 曹梦婷
李思超
2013.2

培补记载（1）
培补对象
内容记载：
一、组词
披（ ） 临（ ） 脆（ ） 带（ ） 逐（ ）
坡（ ） 监（ ） 跪（ ） 戴（ ） 家（ ）
二、填空。
（ ）空气 （ ）衣裳 （ ）歌声 （ ）花朵
（ ）舞姿 （ ）小溪 （ ）景象 （ ）春风
后进生
较好
效果反馈


培补记载（2）
培补对象
优生

内容记载：

一、照样子写句子。
1、一阵春风，唤醒了沉睡的大地。
．．
。
2、一群小蝌蚪像串着的黑珍珠。
．
。
二、你眼中的春天还有哪些美妙的景象？请写下来。



效果反馈
好
培补记载（3）
培补对象
内容记载：
一、多音字组词。
Pián( ) shān（ ） zā ( ) mó ( ） sì( )
片 扇 扎 模 似
Piàn( ) shàn （ ） zhā（ ） mú（ ） shì( )
二、按课文内容填空。
放风筝的孩子
“我”






后进生
风筝的样子







理 想








效果反馈
一般

培补记载（4）

培补对象
内容记载：
优生
一、造句。
翩翩起舞……

五彩缤纷……
二、你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？







效果反馈
培补记载（5）
学生名单
内容记载：









效果反馈

培补记载（6）
学生名单
内容记载：






效果反馈
培补记载（7）
学生名单
内容记载：









效果反馈

培补记载（8）
学生名单
内容记载：






效果反馈
培补记载（9）
学生名单
内容记载：









效果反馈

培补记载（10）
学生名单
内容记载：






效果反馈

作业批改记载（1）
错题举例
组词
带（ ）
戴（ ）
成因分析

分辨不清字的意思，组的词义不完整


措施对策
加强同音词及形近词的训练

作业批改记载（2）
错题举例
mo ( ) 造句：翩翩起舞……
模
mu ( )
成因分析
造句句意不完整，对模的读音区分不清

措施对策
在教学中多联系成语的造句，注重情境中的造句；加强联系多音字。

作业批改记载（3）
错题举例
四、体会带点词语表达的感情
1、五月的槐乡，连风儿打的旋涡都香气扑鼻，整个槐乡都浸在向海中。
．．．．
2、他呀，准会被香气熏醉，美滋滋地卧在花丛中。

．．．．．
成因分析
没有弄懂带点词的意思，学生上课时没有听懂



措施对策
对于重点词句要反复训练

作业批改记载（4）
错题举例
成因分析


措施对策


作业批改记载（5）
错题举例
成因分析




措施对策

作业批改记载（6）
错题举例
成因分析


措施对策


作业批改记载（7）
错题举例
成因分析




措施对策

作业批改记载（8）
错题举例
成因分析


措施对策


作业批改记载（9）
错题举例
成因分析




措施对策

作业批改记载（10）
错题举例
成因分析


措施对策


作业批改记载（11）
错题举例
成因分析




措施对策

作业批改记载（12）
错题举例
成因分析


措施对策


作业批改记载（13）
错题举例
成因分析




措施对策

作业批改记载（14）
错题举例
成因分析


措施对策


作业批改记载（15）
错题举例
成因分析




措施对策

作业批改记载（16）
错题举例
成因分析


措施对策


作业批改记载（17）
错题举例
成因分析




措施对策

作业批改记载（18）
错题举例
成因分析


措施对策


作业批改记载（19）
错题举例
成因分析




措施对策

作业批改记载（20）
错题举例
成因分析


措施对策


教师专业发展规划（可增页）

教师知识结构诊断

阅读书籍记录（1）
书名
读后心得：














作者
阅读书籍记录（2）

书名
读后感：
作者

阅读书籍记录（3）
书名
读后感：
作者
阅读书籍记录（4）

书名
读后感：
作者

阅读书籍记录（5）
书名
读后感：
作者
《有效教学框架研究》课题研究活动记载

承担子课题题目：________ ____________________________________
时间
研究内容
我的观点

















时间 地点
地点

研究内容
我的观点
















听课笔记（1）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（2）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（3）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（4）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（5）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（6）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（7）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（8）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（9）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（10）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（11）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（12）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（13）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（14）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（15）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（16）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（17）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（18）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（19）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

听课笔记（20）

时间
执教者
观课点
教师行为



班级
科目

学生行为




















我的观点

教师平时主要工作记要

日 期


































主 要 工 作

教师学期个人工作总结（可增页）

有效教学框架评价表

教学板块 要素
理解并表述课程标准的相关要求
确定教学目标的依据
理解并表述教材及单元要求
前测并表述学生对此知识或主题的原有认知
教学目标
对目标的评估
表述时的清晰、明确、单纯
教学内容上的准确性
三维目标（目标三维）的分解与整合
是否具有平衡性与可变性
教学资源选择，适度整合进具体教学
策略要点
教学策略
对策略的评估
设计具体教学环节（流程）
单个学生在整个过程中的学习清单设计
是否将主要时间集中于重要目标的达成上
是否有冗余的环节
是否巧妙、机智、有效激发学生
具有可变性及变式，以及课堂上的实际应变
学生参与度及练习面、练习量
量化内容
教学管理
质性内容
课堂纪律控制
学习小组管理及个别学生辅导
教学语言（准确、简洁、明晰、激情）
课堂节奏及流畅性、清晰性和丰富性
课堂互动、对话的有效、平等、安全、指导性
学生情绪及求知欲
课堂随机评估
对学生发言等学习行为的即时反馈
对学生情绪、学习态度的即时评价
与目标的吻合度
是否能发现或构成认知冲突形成真正的学习
教学评估 作业设计 准确性，平衡性，多样性
可检测性，及是否便于快速检测
在课堂上及时评估，学生即时获得反馈
学习目标

学生何时知晓目标并影响其学习行为
学生是否能依据此目标评估自己的学习质量