部编版二年级语文《我是什么》教案设计
天之衡-非主流说唱
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部编版二年级语文《我是什么》教案设计
导读：
设计理念
“字词”是低年级学习的重点，应该通过不同的方式让学生明了
字词的含义，并且慢慢学会运用。
重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想
情感、感受语言文字的重要手段。
从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，让学生仿写课
文中的优美句段，写自己想
写的事物，表达自己的感受。
课前准备
1.教师准备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，
灌溉田地、冲毁房屋。)
2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。
教学流程与设计意图
第一课时
一、画水，交流图画
导语：课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，
下面就来看看大家画的水是什么样子的。
把画拿到投影前，说一说自己的想法。
设计意图：课前画水，不管画得单调还是复杂
，那都是学生心中
的想法。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。学完之后，每
个学生都
应该有更多的想象。
二、猜谜，认识水
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1.范读，猜谜。
教师范读课文，学生猜“我是什么”。
2.自由读课文，认识水。
(1)自读课文，你知道了什么?
板书：
第一项：云雨雹子雪
第二项：池子里小溪里江河里海洋里
第三项：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会
第四项：温和暴躁
(2)动动脑：
我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变”“我的家”“我的活
动”“我的脾气”等。)
设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了
解水的多种表现形式。“动动脑”这一环
节，主要锻炼孩子们的语言
概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。
三、朗读，赞美水
1.自选题目。
接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想
了解水的哪一部
分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来
自学。)
2.自主合作学习。
(课件中出现学习伙伴，提出自学要求。)
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自学要求：①认真读一遍自选部分
;②画出自己不会的字或词，
借助拼音或请教他人去认读;③用心读每一句话，想一想，怎样读才
能把句子读好?④读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。
3.汇报交流，指导朗读。
(提示：以下是预设内容，顺序可以改变。)
(1)“我会变”。
①“我学会了字词”。
出示词语：飘浮碰到雹子
A.(课件中出现飘浮的云彩)填空：云在天空中。
B.(课件中出现一只小船在水上)填空：一只小船在水上。
思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别?
C.(课件中出现雹子)问学生：这是什么?(许多孩子都没有见过雹
子)
D.用“碰到”说一句话。
②“我是小小朗诵家”。
第一段，要读出自豪的语气，很活泼。
第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来
”这
三句话的感觉是不同的，应读出“落”“打”“飘”的不同意思。
个人读、评价、练读、个人读。
③“想象的翅膀”。
想一想：我还会变成什么?
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板书：冰、霜……
(2)“我的家”“我的活动”重点指导朗读。
①“平常我在池子里睡觉，”(课件出示静静的池水)
现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静
来体会池水的安静。)
个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)
②“在小溪里散步，”(课件出示静静流淌的小溪)
谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。
个人读、练读、齐读。
③“在江河里奔跑，”(课件出示奔流的江河)
说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。
练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。
④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”
谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。
(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹
涌。
个人读、评价、练读、个人读、齐读。
⑤齐读这一段。
说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?
练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。
⑥“想象的翅膀”。
想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动?
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板书：稻田里水杯里水管里天上……飞舞慢跑……
设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，
用较短的时间把
自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。
一、二自
然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不
同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感
觉也不同。通过课件出
示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成
语感
。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，
学会朗读。
【教学总结】
本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，
以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图
文并茂地向学
生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。
一、成功之处
1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引
出对新知的学习。
2.
字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，
在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，
去拼音指名读的基础上，我
把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨，帮助学生深
入体会字形特点。
3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文
的主
要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。
4.细读文本灵活多样。第一、二自
然段时,我选取三个表现水的
形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法
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能够巧妙地化解本节课教学难点。
5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近
儿童的语言，不断的创设
情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之
中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。
6.板书设计独特新颖。我的板书设计图文并茂，不但用贴图展示
了水的六种变化后形态，
还用四个字卡展示出它们之间的关系，起到
画龙点睛之用。
二、不足之处
1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补
充，占用不必要的时间，影响后面教学
。
2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。
总之，作为一名教研人员长期
与教师对话，能够有这么珍贵的与
学生近距离的课堂接触，将平时积累的理论知识加以实践，难能可贵，
一节课下来，我为之感到收获颇丰之余，体会到教学研究任重道远!
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