康托尔集-女生带字头像

部编本义务教育教科书语文一年级下册
语文园地一
（第1课时） 龙游县西门小学 王亚琴
一、教材分析
部编本“语文园地”主要设置“识字加油站 、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人
一起读”等板块。细观一下年级“园地一”，笔者将第一课 时锁定在“识字加油站”和“字
词句运用”板块。其中“识字加油站”安排的是关于天气的词语,重在引 导学生在生活中识
字；“字词句运用”的安排以“读”为主，读读记记“字母表”，为音序查字典作准备 ；读读
写写“韵母是an、ang”的字，能正确区分、规范书写；读读《祖国多么广大》，感受祖国< br>的广大。为了凸显“识字写字”这一学习重点，笔者把“字母表”后置于第二课时。
著名教育 家奥苏泊尔认为“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明
这一点，并就据此进行 教学。” 一下年级的学生已初步具有一定的识字能力，他们会运用“拆
合法、归类法、编字谜”等方法 识字,能借助拼音阅读儿歌、小故事等。而且有一小部分学
生，对于园地中的“字词”已基本认识，只是 在“读准字音”方面还有所欠缺。可园地的作
用不仅仅是让学生会读会记会写，更多的是引领学生总结规 律、举一反三及拓展实践。
基于上述学习内容及学情，本课时的教学重点是集中识字、规范书写。难 点是自主识字。为
突破重难点，笔者一方面通过“创设情境、联系生活、适时拓展”等教学策略来调动学 生的
学习积极性，另一方面充分利用学生的自身资源，借助“当小老师”、“同桌合作”等学习策
略，调动学生的多种感官，开阔学生的思维。同时，辅以教师评价、生生互评等评价方式，
助推学习的 进程，将“识字写字”的学习目标在课堂上落地。
二、教学目标
（一）通过同桌合作学 习，联系生活等方式，能正确认读“阴、雷、电、阵、冰、冻、夹”
7个生字，激发学生在生活中识字的 兴趣。
（二）能正确、流利、有感情地朗读《祖国多么广大》，借助中国地图、音乐渲染，感受祖< br>国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。
（三）能正确区分前鼻音an和后鼻音ang的生字，并能正确、规范、端正地书写。

三、教学准备
学生准备：和大人一起收看天气预报。 教师准备：词卡；课件 四、教学过程
第一板块：联系生活，自主识字（“识字加油站”） （一）联系生活，引出识字
1. 课件出示“师生对话图”（生：老师，我们什么时候春游？师：得 看天气喽！生：我们回
去查天气预报！）
2.生说说查到的天气情况,引出“识字加油站”。 （二）自主认读生字
1.生自主拼读识记“阴、晴”等9个表示天气的词语。 2.课件出示9个词语，生“开火车”
读一读。 3.同桌合作认读9个词语。(生从信封里取出词卡读)
4.说说你还知道哪些和天气有关的词语。(课件出示:多云、小雨、中雨、阴转多云)
（三）多种方法识记生字
1.自主识记。生尝试运用各种识字方法记生字。 2.同桌合作识记。同桌互相说说怎么记住这
一生字的。
3.生当“小老师”，相机学习生字。师随机点拨引导，拓展识字。 预设：
小老师1：归类识字。“阴、阵”都是左右结构，而且偏旁都是“双耳旁”。 师相机拓展：
（1）出示“阴天、阵雨、秋霜降”读一读。
（2）引出“阵”也可作量词用，出示“一阵雨”、“一阵风”读一读。 小老师2：编“三字
口诀”式识字。“雨田雷”。 师相机拓展：
（1）师问姓雷的学生，师生问答：你姓什么？我姓雷。什么雷？雨田雷。 （2）在这9个
词 语中，“雨字头”的字还有哪几个？找出“雾、雹、霜、雪”读一读，并说一说“雨字头”
的字大多和什 么有关？
（3）课件出示相关词语读一读：雷电、雾气、冰雹、霜冻、雨夹雪 小老师3：用“组词”
的方法识字。雷电的“电”。 师相机拓展：
课件出示词语读一读：电视机、电冰箱、电吹风、电话 （四）巩固生字
















生当“小小气象员”，尝试播报天气预报。

课件出示1：今天夜间到明天白天，雷阵雨转多云。未来三天，天气阴，有时有小雨。
课件出示2：今天白天有雨夹雪,气温降到零下，会出现路面结冰现象。请大家做好防冻工作。
[设计意图] 课始联系生活创设情境图，而后利用“中国地图”播报气象，一方面初步让
学生感受祖国的广大，为下一环节作渗透，更重要的是通过生活实际引出“识字加油站”板
块。利用学生 自身的识字经验，借助“当小老师”、“同桌合作”的学习方式，于多种识字方
法中识记、巩固生字，拓 展识字。
第二板块：直观感受，多元朗读（《祖国多么广大》板块） （一）借助拼音，自主朗读 1.
利用地图，引出《祖国多么广大》
（1）师：同一个季节，不同的地方会出现不同的天气情况。 （2）出示词卡“大兴安岭”、
“长江两岸”、“海南岛”，生正确拼读。 2.自主朗读《祖国多么广大》 生借助拼音正确、
流利地拼读儿歌。 3.指名读，相机正音。 （二）多样朗读，激发情感
1.出示“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的图片，生看图猜读句子。 2.师配乐范读。
3.师生合作朗读，表演读。 预设：
师：大兴安岭雪花还在飞舞
生：雪花还在飞舞（配上雪花飞舞的动作） ……
[设计意图] 这一板块通过地图的 呈现，让学生进一步直观感受祖国的广大。以读为主，
于“自主读、指名读、合作读”等多重朗读中激发 学生爱国的情感。同时，巧妙地将“表演
读”和“课中操”相融合，让学生乐此不疲地投入朗读中。
第三板块：比较区分，规范书写（“读一读，写一写”板块） （一）自主比较，发现特点 1.
生自主比较，说说发现了什么。
2.出示“an”、 “ang”，做“找朋友”游戏，相机正音、回顾笔顺。 预设：
师：“an”的朋友在哪里？
















生：“an”的朋友在这里。（生拿着“见、万、全、半”的字卡到讲台前） 生1：我是“万”，
万一的“万”。 生齐：“万、万、万”，万一的“万”。 生：我还有补充，千万的“万”。 师：
“万”的笔顺是什么？ ……

3.出示写过的含有这两个韵母的字，复习巩固。 （二）规范书写，师生点评
1.观察比较，找关键笔画的异同点。“万—方”；“全—王”；“半—上”。 2.生写字（提醒写字
姿势）。 3.展示一学生的写字，师生点评。 4.同桌互评。
[设计意图] 规范书写是低年级学生不可或缺的一项技能。上述环节在“观察比较、做游戏
“中正音，重温笔顺；于比较中找“关键笔画”，寻找字书写的异同点；在展示点评中规范
书写，将“写 字”这一学习目标落实。

五、板书设计

识字加油站
--------数量词
教学目标：1、认识数量词。
2、运用数量词，能在语言环境中发现并纠正用错的数量词。
教学重难点：能在语言环境中发现、运用数量词。 教学媒体：课件、字卡 教学流程：
一、读
1、师：请看大屏幕（出示6个数量词搭配，一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、 一棵树、
一架飞机）
2、哪个小朋友能认识这些词，并能大声朗读出来？
师： 相机评价（声音响亮，而且读准了每个字的音，很不错！领全班同学读一读）刚才我们
读到的这些词，他 有一个名字，谁知道？ 3、师:叫数量词，数量词与后面的词语搭配一定
要准确，否则会出笑话的。 二、观
1、小朋友，请看大屏幕
（老师出示数量词搭配）仔细观察，这样搭配正确吗？ 和你的同桌小声交流，错哪了？如何
纠正？ 一匹车 一架马 一辆飞机 一棵铅笔 一支树生：我发现了--------
2、师：小朋友都是善于观察、善于思考的孩子，很厉害！ 3、师：谁能用括号里的量词组
词，并试着说一句完整的话呢？ 生：课堂记录
我选辆，组词一辆，我爸爸买了一辆新车啦！（老师及时表扬） 我选架，组词一架，我看到
一架飞机从我头顶飞过。 ---------------------------
4、师、小朋友表现的真棒，既认识了 生字宝宝，又学会了量词搭配。老师要奖励你们一个
小故事，想听吗？

幼儿 园里有一个小朋友名叫丁当。有一天，丁当家里带来了一个大苹果，他高兴地对大家说:
“我有一个根大 苹果。”老师问：“你说什么呢？”丁当大声说：“我有一根大苹果啊。”同学
们听了哈哈大笑，知道同 学们为什么要笑丁当呢？
师：对，是一个大苹果，他把什么词用错了？ 量词可不能用错，用错了就要像丁当一样闹
笑话。
5、请同学们举起我们的语文书，想一想书该用什么量词来搭配？ 生：本、堆、叠
师：你们的回答太棒了，老师今天要给大家介绍一位新的量词朋友来搭配书。（册）
一册书 师：大家大声地和它打声招呼吧。
齐读，我们一起来写写这个字吧。学生和老师一起写。














三、玩

游戏：搭配数量词（出示游戏规则）
1、现在，我就把名词卡片送到 你们手里，拿到词卡的同学仔细看一看，不会读的可以请教
你的同学。想想它是哪个数量词的朋友？找到 了等会儿就把它送到哪个数量词的后面。
2、师：接下来，老师要请一个同学上来领着大家呼唤数量 词的朋友，谁是班上声音最洪亮、
朗读水平最高的同学？
师：（课堂记录）林莉馨领着全班同学呼唤，你们跟着、、、、、 如：三朵的朋友在哪里？
三朵的朋友在这里。该同学手拿鲜花走上讲台，然后领读一遍。 三（朵）鲜花 两（颗）
小树 五（把）手枪 一（支）铅笔 一（杯）牛奶 七（张）照片 一（块）黑板 齐
读、男女合作读
师：小朋友你们觉得我们今天的课堂有趣呢？（下课）














教学反思：

本节课下来 ，很多的地方需要反思。一年级识字教学是语文教学的一大难点，识字量大

又枯燥无味， 我们大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效
果也不是很好，在识字教学 中如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字
变得轻松，愉悦，下面我谈谈自己的几点 微不足道的小想法： 1、 结合汉语拼音汉识字。
在掌握汉语拼音的同时，每课通过看图认 读词语、短语、句子及诵读儿歌认识生字。这部
分生字只要求认识，能读正确，知道字的大致意思，不要 求写，只需认识简单的偏旁，不要
求全都会认。 2、归类识字，。
归类识字部分 ，主要体现汉字本身的规律和儿童学习汉字的规律，所以采用了多种形式：
根据汉字构字规律识字。
①、象形字《口耳目》；会意字《日月明》，帮助学生了解汉字特点，初步了解汉字造字
的一些规律。教学时，可以引导学生自己去发现这些特点与规律，还可以找一找自己认识的
字中哪个字也 有这样的特点。从而激发学生学习汉字的兴趣。韵语识字。
②在意境优美的古诗《池上》《小池 》《静夜诗》中学习一些最简单的汉字；在《大小多少》
中通过比较事物的大小和多少，认识12个字， 同时认识一些量词。














③事物归类识字。

《胖乎乎的小手》反映家庭生活；《操场上》反映学校生活；《端午粽》反映农村生活。这
些都按事物的不同类别来归类识字，教学时，要把观察图画、认识事物、学习汉字有机结合
起来。 3、随文识字。
随课文识字所占的识字量最大，学生在学习课文时，识字仍是一项重要任务。因 此在课文
教学中，不能忽视识字教学这个重点，要让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。
如《四季》，要求认识11个字，会写4个字 ，除此之外，课文中还有14个认读字。这些
字要在课文的语境中读正确，在语境中大致了解意思，不然 将影响“朗读课文”、“背诵课文”
等要求的达成。从识字课开始，在认识汉字的同时认识一些偏旁，掌 握汉字的基本笔画，并
且开始学习按笔顺规则写字。
4、走进生活识字
生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活，再让识字回到生活中去，引导

学 生到生活中去阅读。让学生从身边的日常生活中去发现语文，随时随地在生活中主动识字。
学生上学路上 可以从店名中看到；到商店购物可以从商标、包装盒上找到；外出游玩可以从
名胜介绍、亭子石刻上见到 ；家庭休闲时可以从电视、广告中听














到，从报刊、杂志上读到„„这对学生来说，是多么的惊喜。这些字在生活

环境中的多次再现 ，为学生提拱了学习的新语境，促进了对语言的积累、感悟和运用。同学
们在愉快的生活中不知不觉地巩 固了所学的字，认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满
生命力的活生生的字。让学生到生活环境中去 寻找课文中学到的生字，而这些字无论是在商
标、包装盒和店名中，还是在电视、广告和报刊、杂志上都 是和别的字组成了新语境。识字
又由课内识字带动了课外识字，不经意中扩大了识字量。在实际教学中， 还将班里学生名字
注上拼音并粘贴在教室中，让学生从伙伴的名字中识字。
因此从课本、课 堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中
那些自己熟识的语言因素作为 识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让
世界成为学生的教材”。所以只要我们把握 好要求，相信学生一定能学的更好。