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11 《我是一只小虫子》教学反思
（一）
《我是一 只小虫子》课文通过一只小虫子的自述，讲解了小虫子
的知识，它生活在什么地方，身体是那么的小，以 至于把小狗撒的一
泡尿当作了深水。虽然小，它并没有怨恨自己，反而觉得特别有意思。
在教学 中，我们要跳出文章找虫子，又要联系课文知虫子。
在教学中，紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特 点和习性。“蹦
蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是它高兴时的样子；“会蹦进
很深很深的 水里，被淹得昏头昏脑”，原来这深水只是小狗撒的一泡
尿，这显示小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟，是 因为它的天敌就是鸟；
它怕被屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃掉，怕天牛对自己的脾气不好，这些
叙述 中，既说明了小虫子自身弱小的特点，也说明了其它几种昆虫的
特点，这就增加了文章的容量，读起来就 更有趣。
昆虫孩子多少了解一些，即使城里的孩子，从电视上也看到过不
少，在教学中，联系 学生平时的经验积累，再通过图片等多媒体资料，
学生学起来就可以眼中有虫，心里有虫，这样，可以加 深学生对文章
的理解。
在课外中，特别要推荐学生读法布尔的《昆虫记》，在这部名著
里，作者为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事，阅读完这本书，学
生学起本课来，就变得容易多了。
（二）
《我是一只小虫子》这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成

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一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣，充分表现了小孩子神奇 的
小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思。教学重点是通过感受
故事中角色的感情，明白 要以积极、乐观、向上的心态去面对生活。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.

充分调动了学生的学习 兴趣，并用优美的语言引导他们进入一
个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。
2.

引导学生联系自己平时的经验积累，再通过图片等多媒体资料，
让学生 多了解昆虫的相关知识，这样学生学起来就可以眼中有虫，心
里有虫，这样，可以加深学生对文章的理解 。教师要跳出文章找虫子，
又要联系课文知虫子，教学时，可以紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫
子的特点和习性。“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是它高
兴时的样子；“会蹦进很深很深的水 里，被淹得昏头昏脑”，原来这深
水只是小狗撒的一泡尿，这显示出了小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟，
是因为它的天敌就是鸟；它怕被屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃掉，怕天牛
对自己的脾气不好，这些叙 述中，既说明了小虫子自身弱小的特点，
也说明了其它几种昆虫的特点，这就增加了文章的容量，读起来 就更
有趣。
3.针对生字在课文中相对集中的情况，初读课文时，寓识字于阅
读之中 ，字不离词，词不离句，避免孤立、机械的识记。将生字编入
顺口溜中复现，旨在提高识字效平，检测识 字效果。
二、成功之处
我用温情、亲切的话语带学生进入想象的世界，鼓励学生畅所欲言、自由表达；用提示、点拨的方法引导学生有所发现、有所感悟。
我还特别注重培养学生的口语表 达能力及自主学习能力，因为“授人
以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变
成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。我推荐学生读法布尔
的《昆虫记》，在这部名著 里，作者为我们介绍了很多有关昆虫的有
趣故事，阅读这本书后，学生读起本文来，就变得容易多了。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：引导学生围绕第一自然段提出问题，激发学

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生的阅读期待，没有很好地体现以疑促学、以学定教、顺学而导的教
学思想。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：从图入手，将词语
置于画 面中，图文结合，直观形象地识字，并初步感受课文中提到的
几种昆虫的形象。在学生自读自悟的基础上 ，引导学生联系已有的知
识、经验，想象小虫子遭遇的危险，读懂“一点都不好”的原因。

（三）
这篇课文以一个孩子的口吻，想象自己变成一只虫子后的生活。
故事内容生动 、有趣，充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为
人知、不为人理解的心思。用温情、亲切的话语带 学生进入想象的世
界，鼓励学生畅所欲言、自由表达；用提示、点拨的方法引导学生有
所发现、 有所感悟。
一、教学效果：在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴
趣，并用优美的语 言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去
领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达 能力如设置问
题“你还对什么昆虫感兴趣？”“你想变成什么昆虫？哪里比较有趣？”
激发孩子 的想象力，给孩子练习说话的时间，提高孩子的口语表达能
力。注重培养自主学习能力，因为“授人以鱼 ，不如授人以渔”，学
生生字中先小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去认识生字，教
给学 生思考、合作的方法。利用上课时间查字典，是在培养孩子们一
种学习用字典的学习习惯。整节课堂多让 孩子们展示自己，如推荐书
目，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成 “会学”。
二、成功之处：1.教师要跳出文章找虫子，又要联系课文知虫子，

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如教学时，教师可以紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特点和习 性。
“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是它高兴时的样子；“会
蹦进很深很深的水里， 被淹得昏头昏脑”，原来这深水只是小狗撒的
一泡尿，这显示出了小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟，是因 为它的天
敌就是鸟；它怕被屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃掉，怕天牛对自己的脾气
不好，这些叙述中 ，既说明了小虫子自身弱小的特点，也说明了其它
几种昆虫的特点，这就增加了文章的容量，读起来就更 有趣。2.语文
教学是一首诗，一首激情澎湃的诗，语文课要体现“书声琅琅，情意
浓浓”。《 课程标准》总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。这
节课采取了多种形式的读，如范读、学生自读 、默读、齐读、配乐朗
读、抓关键词语读等。让学生在读中感悟文本的内涵， 引领学生走
进文本， 在与文本的对话过程中加深对文章的理解，有所感悟与思
考，受到情感的熏陶。
三、不足之处 ：教师应更有一种情感的带入性，让孩子们对所学
更感兴趣。指导朗读和读文节奏稍显拖沓，可以适当提 高速度。
四、改进措施：1.引导学生联系自己平时的经验积累，再通过图
片等多媒体资料， 让学生多了解昆虫的相关知识，这样学生学起来就
可以眼中有虫，心里有虫，可以加深学生对文章的理解 。
2.推荐学生读法布尔的《昆虫记》，在这部名著里，作者为我们介
绍了很多有关昆虫的 有趣故事，阅读这本书后，学生读起本文来，就
变得容易多了。