阳光骨髓库-描写秋月的诗句

人教版五年级下册语文教案全册


在实际教学活动中，教案起 着十分重要的作用。编写教案有
利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择
科学、恰当的教学方法，一起看看人教版五年级下册语文教案全
册!欢迎查阅!
人教版五年级下册语文教案全册1
教学目标
1.理清*的叙述顺序，了解*的主要内容，体会作者对小动物
的喜爱之情。
2.抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏
的情感态度。
3.了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特
点。
4.学习用详略结合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的
特点。
教学重难点

抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的
情感态度。
教学准备
冰心的资料，《和小鸟最相亲爱》的写作背景资料。
课时安排
2—3课时
教学过程
第一课时
一、回顾积累，直接导课：
1.回忆读过的冰心*，《雨后》、《一只小鸟》、《忆读书》、
《小橘灯》、《寄小读者》……
2. 板书《和小鸟最相亲爱》，齐读课题。
二、检查预习，初步感知
1.课文大家都预习了，这些词语会读吗?
出示词语： 玲珑娇小 倚枕倾听 心魂俱静 幕天席地 偷卵
捉雏
(1)学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。

(2)注意几个字的字音：偷卵捉雏
(3)重点理解一下“幕天席地 “的意思：把天作幕，把地当席。
原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮
助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经
历。
2.预习课文之后 ，你对这篇课文有哪些了解?(引导学生可以
从写作背景和*内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜 集到
的资料，然后教师抓住重点强调。)
交流写作背景：这篇*是冰心23岁留美期间在 青山沙穰疗养
院养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。养病期间
的冰心，远离了紧 张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己
的童心，自己仿佛回到了童年，尽情的拥抱着大自然，感受 着大
自然赐予她的发现与感悟。
交流*内容：
1.《和小鸟最相亲爱》中作者记录了自己对小鸟和昆虫的观
察和了解。
2.引导学生梳理课文并写提纲。 1-5自然段写小鸟，6自然
段写昆虫。
3.虽然写 了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的
是小鸟，昆虫更是寥寥几笔。这样安排*材料就做到了 有详有略。

三、整体感知，品读细节。
1.放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么?(动
物的可爱……作者对动物的关爱……)
2.作者是怎样爱这些动物的?她又是怎样表达这种情感的?这
节课让我们先来细细品读课 文详写小鸟的部分。
3.浏览课文的1-5自然段，看看作者都介绍了哪些鸟?按照叙
述 顺序是(青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭)
4.青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜 艳的羽
毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗?指名读课文的第1自然段，
谈谈自己的理解。
(要引导学生 从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便
是青鸟。” 、“西方人以青 鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。
因为青鸟的鸣声中，婉转的报着春的消息。”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。指导学生有感情的朗诵。
5.作者对这些早早来报春的 小鸟们倾注了更多的关爱。当张
着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么?(观察它的动作，
欣赏它的鲜艳的颜色……学生充分想象)
6.当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者 是怎样
做的?指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢
动。我似乎恐怕这弱不 禁风的小仙子惊走了。”

你体会到什么?引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、 小仙
子等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。指导学生朗读。
7.当许多毛羽鲜丽的小鸟唱 着轻美的歌飞来的时候，作者在
做什么?(体会作者倚枕倾听，领略以鸟鸣春境界的欣赏之意)
8.作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟
最相亲爱。从小鸟的一家找寻 到哪些乐趣呢?自由读读课文的5
自然段?
引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家 筑巢等方面体
会小鸟成长过程的有趣。同时体会，作者能写出这样的语句，必
定是观察良久，经 常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之
情。
9.找出直接表达作者对小鸟的爱的语 句，读一读“我爱自己，
也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”指导学生朗诵。
10.这句话是直接表达对小鸟一家的爱，还有间接表达的语
句，找一找。通过“我常常去探望小鸟的家 庭，却从不做偷卵捉
雏等等破坏它们家庭幸福的事。”这句话进一步体会作者对小鸟
的保护之情 。
11.比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情
比较强烈。通过自己的做 法间接表现自己对小鸟的爱也比较具

体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分， 更准确，更
有感染力。
12.在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢?再读句< br>子“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”
谈谈学生自己的理解。联系上文 中 “我想到我自己不过是暂时离
家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢，我的父亲母亲岂不心碎?”这句话引导学生理解
冰心爱家人，也爱动物，能将心比 心，拥有一种博爱的胸怀。
13.小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼
喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”
心声。写物和抒情结合在一起，浑然天 成。这节课，我们了解了
课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找的乐趣，品读了作
者对小 鸟的喜爱、关爱之情。感悟了作者的博爱。下节课，我们
再用学到的阅读方法和表达方法，体会另一部分 课文的内容。
人教版五年级下册语文教案全册2
教学目标
1.理清*的叙述顺序，了解*的主要内容，体会作者对小动物
的喜爱之情。
2.抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏
的情感态度。

3.了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特
点。
4.学习用详略结合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的
特点。
教学重难点
抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的
情感态度。
教学准备
冰心的资料，《和小鸟最相亲爱》的写作背景资料。
课时安排
2—3课时
第一课时
一、导入新课
相信同学们一定很喜欢小动物吧 那么你最喜欢哪种小动物
呢?它给你怎样的感受?给你带来了哪些乐趣呢?(生说)在生活中
你 又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心
的《和小鸟最相亲爱》。
二、阅读感知

1.检查学生预习情况
A.作者简介
冰心：现代作家，原名谢婉莹。她为儿童写了许多作品，如
《寄小读者》《山中杂记》等，代表作有〈〈 繁星〉〉〈〈春水〉〉。
B.写作背景：*选编的是《山中杂记》的第十篇原名为《鸟
兽 不可与同群》意思是不能与鸟兽同群。这是一句反语，其实是
说喜欢与小动物亲近，与鸟兽同群，因此被 同伴称做傻子。
C.字词检查(生标音及解释)
2.指名读文，巩固字音。
3.生点评读文情况(纠正多音字，个别语句的语气)
三、整体把握课文内容
1.课文中写了哪几种动物?
2.作者认为每种动物各有什么特点?自己感受到了怎样的乐
趣?(鸟的快乐，虫的可爱。)
3.学生畅所欲言，回答问题。
四、写法借鉴
那么同学们注意观察，作者一种动物，一种动物地讲开去，
在描写动物时是按什么顺序来叙述的呢?

从大动物到小动物，使成层次非常清楚，那其中自己打交道
追最多，观察最 仔细，最喜爱的是哪一种动物?(小鸟)所以她自然
重点叙诉和描写，对内容的处理详略得当，我们应该 借鉴这一写
法。
五、归纳总结
六、布置作业
重点研读文中写小鸟的语段，思考每段在写些什么?
第二课时
一、结合(1-5) 段，思考：课文中怎样描写小鸟一家相亲相爱
的情景?为什么重点描写它们?(从对鸟的描写中，最能体 会出存
在于动物之间的伟大的爱)
二、体会作者是如何安排内容详略的?
虫――略写
鸟――详写
三、朗读全文，进一步体会各种动物给作者带来的乐趣。思
考：作不为什么能从各种动物身上感受到那么多的乐趣?
(尊重、关心、欣赏动物，以平等的态度对待动物)
四、体会好的句子，积累。

五、朗读课文。
六、谈感受。
七、小结：内容和方法。
八、作业：预习下一课。
人教版五年级下册语文教案全册3
一、教学目标
1.理清*的叙述顺序，了解*的主要内容，体会作者对小鸟的
喜爱之情。
2.抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏
的情感态度。
3.能有感情地朗读课文。
二、基础知识
形近字：婉(婉转)
宛(宛如)
生词：