我为自己代言-少将级别

课时教学设计
课题
20*、景阳冈 课时安排 2课时
教
学
内
容
分
析
《景阳冈》是 根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课
文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后 ，趁着酒兴上了景阳冈，赤
手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接
着讲武松上冈，见了官府 榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武
松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松 一步步挨下冈来。在
这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不
仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的
英雄气概，为写他勇打猛虎作 了很好的铺垫。
选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、
机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。
因此，武松赤手空拳打死老虎 这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武
松的英雄性格，是教学难点。
1、学会本课的生字词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教
学
目
标
教学
重难点
教具
学具
准备
教学重点：理解课文内容，了解武松打虎的经过。
教学难点：体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

1、课前布置学生阅读《水浒传》及有关的读物。
2、相关资料。
3、音乐歌曲《好汉歌》。

1、这是一篇略读课文，教学时，可先让学生根据课文 前“连接语”的要求
自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一
部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与“打
虎”的关系，以帮助学生全 面了解武松的性格特点。

2、课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多 种表现方法
来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对学生感受武松这一人物
形象起到 了重要的作用。在教学中要充分抓住这些运用准确而又生动的词
语，让学生自读自悟，教师适当点拨，深 化学生对人物性格、品质的感悟。




教
学
设
计
思
路
（
含
教
法
设
计
、
学
法
指
导
）

教学环节


一、音乐激
趣，情境导
入






































教学内容与师生活动


1、播放音乐歌曲《好汉歌》，师生同唱一首歌。




2、大家了解刚才唱的那首歌吗？（《水浒传》主

题曲《好汉歌》）

在一百零八将中，你知道哪些英雄好汉？请说说


你的理由。（出示武松打虎的形象幻灯图片）

3、为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还

将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流


传至今，武松的形象人人景仰！
第一课时
4、今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，

打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（板
书：景阳冈 齐读课题）
5、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）此
人代表作是什么？《水浒传》
本课文背景介绍：
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，
作者是施耐庵。 这部小说通过对高俅等剥削者、
压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示
了阶级压迫是造 成农民起义的根本原因这一真
理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》
中得到充分 的反映。但是，梁山泊的好汉们大多
存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都
杀尽”， 为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最
终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终
于接 受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松
等一百零八条好汉的 人物形象，人物性格鲜明。
例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，
有勇有谋。这些性格 在十字坡孙二娘的黑店里，
在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀
西门庆的故事中，在 景阳冈打虎中，都得到了充











设计意图

个性化设计
了解古典小
说，激发阅读
兴趣，整体感
知课文。

二、检查自
学，巩固字
词































分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛
绝，但传世的 优秀文学作品总是会在社会上不断
扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。



《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。

主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后
出版的七十一回本。

（出示）
1、字正腔圆：要求读准以下生字新词：
筛 蹿 抡 簌 迸 酥 揪 挞 景阳冈 晌
午 肋下 踉踉跄跄 枉送 棒橛 吓唬 耻
笑 咆哮 毡笠儿 霹雳 脊梁
2、博古通今：自学准备，要求读懂以下词语的意
思：
筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。
印信：印章。
客官：旧时店家对顾客的尊称。
如何： “为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
榜文：官府的告示。
官司：官府。
却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我。“把”相当于
现在的“用”字。“大虫”指老虎。
吊睛白额大虫：本课是指眼睛上翘，额头白色的
老虎。
岂：表示反问。有“难道”的意思。
枉送：枉：白白地。枉送指白白地送掉。
性命：生命。
掀他不着：掀不着他。










古字今用，激
发学生学习< br>古代文学的
浓厚兴趣，加
深对课文的
认识与理解。




平生气力：平生：一生。平生气力指所有的力气。

说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

三、快速默
读课文，感
知课文内
容，理清层
次
















四、作业探
究




一、复习导
入


二、学习第
一大段












1、快速准备：先用自己的话说说课文主要内容，

再用“谁在 什么地方干什么”的句式说说，最后用
四个字概括课文主要内容？（板书：武松打虎）

2、除了打虎，课文还记叙了什么？（板书：喝酒）

3、快速默读课文，四人小组 合作找出具体描写武
松喝酒与打虎的段落。比一比谁读得快，想得快。

4、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部
分？（四部分）
5、快速概括： 快速默读课文，尝试用最精练的文
字，分别为剩下的两段文字命名。（板书：上冈、

下冈）

读了课文，请简要说说武松是怎样一个人？
让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海
中的形象！
第二课时

1、课文根据什么分的段？是怎样分的？
2、课文主要写了哪两件事？

1、默读课文，理清层次：
这节课我们首先来学习课文第一大段，请同学们
快速默读 课文1-4小节，思考：可以通过抓住人
物的什么描写来读懂课文。（语言）
武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方
面的内容？
这段主要谈了两方面内容：
一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。
（分角色朗读，注意人物的语言）
另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语




















落实本单元
的训练项目，
提高学生的
阅读能力。

三、学习课
文第二大段











四、研读课
文第三大段



















2、精读课文，思考作者的写作意图：


写酒，主要是想表现武松性格的豪放。

写虎，是突出武松倔强无畏的性格。

3、作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？


请你们用笔画出有关词句：

4、再次分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要

点具体描述的。




1、默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的
让学生找出
句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么
并读描写人
物语言、神
特点：
态、动作的
在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的
词，从而体会
三次 思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，
武松的性格。
言。
决定不回去。第二 次：怕什么，只管上去。第三
次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动
突出表现了武松无 所畏惧的英雄气概。
2、指导朗读，体会人物的性格特点。

1、请学生放声朗读“打虎”这部分课文，读时注意：

老虎是如何出现的？如何向武松进攻的？武松是


怎么应付的？边读还可以边做动作。
研读精彩段
（这段是写武松打虎的过程，武松先 是躲过老虎
落，品味课文
的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳
精华。及时进
行写作训练，
打脚踢打死老虎。）
提高学生描
2、进行朗读竞赛。
写人物的写
3、品味课文语句，着重引导学生解决以下问题。
作方法。
（1）作者是怎么描写老虎的出场的？
（2）老虎怎么向武松进攻，作者是怎么描写的？
（3）面对老虎的进攻武松是怎么做的？躲过它的
进攻后武松又是怎么做的？
① 男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，
武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武

五、读最后
一段，想一
想“第二段”和“第四段”
可否不写，
为什么？

松动作的词和句子。
描写武松动作的词：扑──闪
掀──闪
剪──闪
刚才这一段谁比较厉害？（老虎）
② 请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，
看看这回谁厉害？
描写武松动作的词：兜──抡劈
扑──跳退
搭──揪按
挣──按踢
刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）
③ 接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女
生读老虎。
描写武松动作的词：没力──揪打
不动──棒打
（4）小结：
这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反
攻。你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写
虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战
越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也
可以用自己的话来写，让你来当一当武松，再写
武松形象，注意一定要表现出武松的英勇。还要
注意语言要简洁。
（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，
开启思路。）
4、交流写作情况，概括本段的内容。

五、读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可
否不写，为什么？
通过学习，同 学们知道，这两段写了上冈和下冈，
这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。
而且第二段 通过人物心理活动描写，反映了人物

六、布置作
业



七、复述课
文，归纳中
心，总结全
文。
倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一
只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。

（1）回家讲武松打虎的故事。
（2）任选一题作业：
①给武松写100字的评语。
②短文：武松打虎的启示。
③画几张配有说明的《景阳冈》连环画。

（七）、复述课文，归纳中心，总结。
作
业
设
计
（
可
附
页
）
1 、回家讲武松打虎的故事。
2、任选一题作业：
①给武松写100字的评语。
②短文：武松打虎的启示。
③画几张配有说明的《景阳冈》连环画。
教
学反
思
或案
例
分
析
检查
意见


20*、景阳冈
板
书
设
计







武松打虎
喝酒—→上冈—→打虎—→下冈
豪放 无畏 英勇




检查人
时 间