小学语文部编版五年级下册期末复习计划3
四川的大学-远方的爱人
五年级语文下册期末复习计划
一、指导思想
新人教版部编本语文五年级下册教材在全面课改的基础上， 集中体现了党的教
育方针，
体现素质教育的和新课程标准的精神， 注重培养学生的美好道德情操和
人文精神，
倡导探究、自主、合作的学习方式， 并根据学习 语文的规律和儿童身
心发展的需要，
设计编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提
高语文素质， 为学生终身学习
和发展打下基础， 促进学生全面发展。
二、 本册教材分析
新人教版部编本五年级下册教材于 2020 年春期正式使用。
全册教材继续按专
题组织单元， 共设计了八个专题。 依次是： 童年往事、 古典名著之旅、
综合性
学习 ： 遨游汉字王国、 家国情怀、 描写人物、 思维的火花、 异域风情、
幽默
和风趣。
每单元安排阅读课文 2—4 篇， 共 26 篇。 其中精读课文 1
6 篇， 略读课
文 7 篇。
每单元安排“习作” 1 篇， 但第三单元是综合性学习
， 指导学生制定研究
报告， 便没安排习 作，全册教材都安排习 作共 7 篇。
每单元安排“语文园地” 1 个，共 6 个。
第三单元是综合性学习 单元，
未安排语文园地， 第五单元安排了习 作例文，
也未安排语文园地。
第一单元为“童年往事”， 安排了
《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》、
《梅花魂》 等课文，
主要让学生体会课文表达的思想感情。
第二单元为“古典名著之旅”， 安排了
《草船借箭》、《景阳冈 》、《猴王出世》
和《红楼春趣》等课文，
本单元主要引导学生体会课文表达的思想感情。
第三单元为“综合性学习 ： 遨游汉字王国”，
安排了 《汉字真有趣》、《我爱
你， 汉字》 等阅读材料， 让学生感受汉字的有趣，
了解汉字文化。 学习 搜集
资料的基本方法。
第四单元为“家国情怀”， 安排了
《古诗三首》、《军神》、《青山处处埋忠骨》
和《清贫》 等课文，
本单元主要引导学生通过动作、语言、 神态的描写体会人物
的内心。
第五单元为“描写人物”，安排了《人物描写一组》 和《刷子李》 等课文，
本
单元主要引导学生学习描写人物的基本方法。
第六单元为“思维的火花”， 安排了
《自 相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》 等
课文，本单元主要引导学生了解人物的思维过程，
加深对课文的理解。
第七单元为“异域风情”，
安排了《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》 等
课文，
本单元主要引导学生体会景物的静态美和动态美。
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第八单元为“幽默和风趣”， 安排了《杨氏之子》、《手指》 和《童年的发现》
等课文， 本单元主要引导学生感受课文风趣的语言。
每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：
1.朗读、背诵、 复述等常规训练，
意在继续让学生认认真真地读书，培养语
感， 增加其规范化语言的积累。
2.帮助学生理解课文内容的“资料袋” 和“阅读链接”。 在课文第 2 课、 第
5课、 第 8 课、 第 1 0 课、 18 课后面均安排了与课文内容相关的“阅读链接”；
在第 6 课《井阳冈》 后面安排了“资料袋”《水浒传》 的节选。
3.常用词语的训练， 目 的是通过读、抄、 用， 比较意思相近的词语，
联系
上下文体会词语的感情色彩， 巩固复习 所学生字新词， 增加词语积累，
提高运
用词语的能力 。
4.阅读训练， 包括联系语境理解词语、 句子；学习 分析自
然段、 逻辑段；
学习 归纳课文的主要内容， 领会文章的中心思想等，
意在继续提高学生的阅读能
力。
5.根据课文特点相机安排的“小练笔”，
让学生从句式、 段式、立意、 写法
等方面进行局部仿写练习 。 其中 1 课和 22
课后就安排了与课文内容相对应的小
练笔， 在第 1 4 课后安排了类似小练笔的“初试身手”。
6.本册教材新增的内容， 即在课文后面安排了 学生自
主提问的作业和根据学
生实际情况选做的作业， 在课文 1 6
课后便安排了相应的选做作业。以上作业均
应课设练， 不采取按单元设计重点训练项目 的做法。
旨在培养学生的语文表达、
提问、 写作等能力， 提升学生的语文素养。
四、教学重点与措施
（一）识字与写字教学
本册识字 200 个， 写字 1
80 个。 课内要留有 1 0 分钟，指导学生写好写
对笔画、 笔顺，
安排好字的各个部件及间架结构， 把字写端正。 在强调写字质
量的同时，
还可适当要求提高写字的速度， 并养成良好的写字习 惯。
对于要写
的生字、精读课文中出现的新词， 老师要引导学生随时抄写， 及时听写检测。
也
可以就“词语盘点” 中的词语， 进行复习 巩固。根据本班实际，
可以用一些识
记字词的方法来记， 也可以把一些字拆开来记， 提高学生自 主识字的能力。
（二）阅读教学
1.继续加强阅读基本功的训练。 在课堂教学中， 常出现“两多两少”
的现象：
教师讲得多， 讨论计划多， 学生的默读少， 理解少。 阅读教学，
不宜讲得太零
碎， 密度不能那么大。 课堂的教学对话过多， 教师提问较多， 浅问浅答没必要。
2. 发现语言规律， 学习 表达方法。 如， 体会观察细致和表达生动；
体会
用词的准确； 体会借物喻人的写法； 体会表达的丰富内涵； 体会怎样把内容写具
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体； 寄情于物的方法等。
3. 课外阅读中， 让学生看书时，
专门找一个时间， 去排队像走进图书馆一
样， 要非常安静地看书， 这也训练了同学们的定力。
让学生去读“闲书”， 是学
生自 己选择的课外书，课内与课外要链接起来，
北京大学教授温儒敏教授说： “凡
是喜欢语文， 形成阅读习 惯的，
很大程度上由课外阅读引起。”所以“闲书” 是
很重要的， 要让学生有“阅读习 惯”，
交流阅读心得， 教师适当界入， 语文教
师的教学是活的。 可以把读的那一本书每天读两篇，
然后写上笔记， 看谁记得最
多最好。
（三） 口语交际教学
上课时老师可以设计一些情景， 然后边讲边让学生去说，也可以让学生在练习
本上写下来，
下课后交给几个同学批改，让同学给他一个评价， 好的可以给予奖
励。 口语交际要激发兴趣，
引起学生交流的欲望； 要创设特定的情境； 要体现
双向互动； 要不断提高学生的口语水平，
培养良好的语言习 惯。
（四） 习作教学
在习 作指导前， 让学生把自
己或小组收集到的材料， 用PPT 进行展示。 这
样既可以让学生自 己学到知识，
还能分享给其他同学。 如果自 己做， 不懂可以
问家长、 老师、
长辈……习作教学还要进一步明确小学生作文的性质， 让学生做
到“我手写我口， 我手写我心”。
作文指导从内容入手， 作文讲评重在激励， 习
作讲评重在激励。 观察、 思维、
表达三种能力结合起来培养； 加强平时练笔的
指导。
（五） 综合性学习
综合性学习 要体现其综合性、 实践性、 开放性、 自 主性的特点，
注重提
高学生策划、 规划学习 的能力，
用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文
的综合运用能力。
第一步： 确定话题；
第二步： 获取资料；
第三步： 分析材料， 形成观点；
第四步： 依照样本，
撰写报告。
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