袁纯清简历-碧绿的西瓜像什么

纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识 和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度 还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探索新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念 。设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生 对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的能力，而且还能沟通数学与生活的联系，使学 生进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题服务的思想。
四年级上册数学一课一练-1.3
商是一位数的除法（二）

一、单选题


1.630÷21=
（

）

A. 50 B. 3 C. 20 D. 30
2.
三位数除以两位数，商是两位数时，被除数的前两位数字要（

）除数．

A.
小于
B.
等于
C.
大于或等于

3.
三年级有
192
人，每辆车能乘坐
24
名乘客，需要（

）辆汽车

A. 8 B. 9 C. 10
4.
有
640
个笔记本分给
2
个班，每个班分 得（）个。

A. 320

B. 330

C. 340
5.
从
245
里连续减去
8
，最多能减（

）次．

A. 30 B. 31 C. 12
二、判断题


6.54÷3
＝
21
7.
判断对错
.

8.
一个三位数除以一位数，商是两位数。（判断对错）

9.
一位数除三位数，商可能是两位数，也可能是三位数。

三、填空题


10.
看谁算得快．

20÷4
＝
________ 60÷3
＝
________
100÷10
＝
________ 21÷7
＝
________
11.
一亿有多大？

红星小学的运动场大约有
1
万平方米 ，
1
亿平方米的面积大约相当于
________
个这样的运动场？

12.
看谁算得快．

300÷60
＝
________ 200÷40
＝
________
400÷50
＝
________ 180÷6
＝
________
整节课的教学设计，我采用“做”数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序 性和有效性。学生利用学具里的钉子板围出自己喜欢的四边形。很多学生围出的是长方形和正方形，教师利用这一 资源，让学生讨论，并通过测量，得出他们的对边也分别相等，从而让学生初步认识了长方形和正方形是特殊的四 边形。从抽象的认识转化为具体的操作，教师设计了围四边形的环节，使学生进一步清晰地认识了四边形。再通过 对作品的展示与评价，让学生学会欣赏，培养了学生的自信心。

纸尺上只有厘米的刻度， 学生精确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到 ：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产 生要探索新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。设计这一系列的活动，目的是使学生借 助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难 点。这样不仅提高了估测的能力，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学又能 为解决生活中的问题服务的思想。
13.
算式
261÷28
，在试商时，可以 把
28
看成
________
，商会偏
________(
填
“
大
”
或
“
小
”)
。

14.
最大能填几？



（
1
）
20×________
＜
81
（
2
）
30×________
＜
96
四、解答题


15.
小花和小丽共做了
72
朵手 工花，小花比小丽多做
12
朵，两人各做手工花多少朵？

16.< br>王师傅要加工
14400
个零件，他
6
分钟加工一个，加工这些零件需 要用多少小时
?
五、综合题


17.
学校将买来的故事书分给同学


（
1
）如果每名同学分
3
本，可以分给多少名同学
?
（
2
）如果每名同学分
6
本，可以分给多少名同学？

六、应用题


18.
有
56
名同学去郊游，如果 每
4
人住一项帐篷，需要搭建多少项帐篷
?




19.
一辆玩具小汽车要
7
元，妈妈给我
21
元 ，我能用这
21
元钱正好买几辆玩具小汽车？

整节课的教学设计， 我采用“做”数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。学生利用学具里 的钉子板围出自己喜欢的四边形。很多学生围出的是长方形和正方形，教师利用这一资源，让学生讨论，并通过测 量，得出他们的对边也分别相等，从而让学生初步认识了长方形和正方形是特殊的四边形。从抽象的认识转化为具 体的操作，教师设计了围四边形的环节，使学生进一步清晰地认识了四边形。再通过对作品的展示与评价，让学生 学会欣赏，培养了学生的自信心。

纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量非常困难。我有 意制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位 是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探索新知识的强烈欲望。 这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更 好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的能 力，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题服务的思 想。

参考答案

一、单选题

1.
【答案】
D
2.
【答案】
C
3.
【答案】
A
4.
【答案】
A
5.
【答案】
A
二、判断题

6.
【答案】错误

7.
【答案】错误

8.
【答案】错误

9.
【答案】正确

三、填空题

10.
【答案】
5
；
20
；
10
；
3
11.
【答案】
10000
12.
【答案】
5
；
5
；
8
；
30
13.
【答案】
30
；小

14.
【答案】（
1
）
4
（
2
）
3
四、解答题

15.
【答案】解：

小丽：
(72-12)÷2
小花：
30+12=42(
朵
)
=60÷2
=30(
朵
)
答：小丽做手工花
30
朵，小花做了
42
朵
.
16.
【答案】
40
小时

五、综合题

17.
【答案】（
1
）
84÷3=28(
名
)
答：可以分给
28
名同学

（
2
）
84÷6=14(
名
)
答：可以分给
14
名同学

整节课的教学设计，我采用“做”数学的 教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。学生利用学具里的钉子板围出自己喜 欢的四边形。很多学生围出的是长方形和正方形，教师利用这一资源，让学生讨论，并通过测量，得出他们的对边 也分别相等，从而让学生初步认识了长方形和正方形是特殊的四边形。从抽象的认识转化为具体的操作，教师设计 了围四边形的环节，使学生进一步清晰地认识了四边形。再通过对作品的展示与评价，让学生学会欣赏，培养了学 生的自信心。

纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是 为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想 准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探索新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的 探索设置了有利的悬念。设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长 度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的能力，而且还能沟通数 学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题服务的思想。
六、应 用题

18.
【答案】
56÷4=14(
顶
)
答：需要搭建
14
顶帐篷
.
19.
【答案】解：
21÷7=3(
辆
)
答：这
21
元钱正好买
3
辆小汽车
.
整节课 的教学设计，我采用“做”数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。学 生利用学具里的钉子板围出自己喜欢的四边形。很多学生围出的是长方形和正方形，教师利用这一资源，让学生讨 论，并通过测量，得出他们的对边也分别相等，从而让学生初步认识了长方形和正方形是特殊的四边形。从抽象的 认识转化为具体的操作，教师设计了围四边形的环节，使学生进一步清晰地认识了四边形。再通过对作品的展示与 评价，让学生学会欣赏，培养了学生的自信心。