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名师精编 优秀教案


《乘法的初步认识》教学设计
张莉莉 丹凤县竹林关镇张塬小学

一、 教材依据：
人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册《乘法的初步认识》
二、设计思想:
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学 生没有乘法的
概念，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘
法 的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操
作，让学生认识相同数相加 开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究
等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算 式各部分的名称。这样编排
由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法 ”
产生亲切感。
三、教学目标：
1、知识与技能
（1）使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。
（2）知道乘法算式的读法,认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称.
2、过程与方法
（1）在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。
（2）能与同伴合作探究,写出乘法算式。
、情感、态度与价值观3．

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在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。
四、教学重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。
五、教学难点：理解乘法的含义。
六、教法选择：合作探究——交流总结、发现法。
七、学法指导：动手操作、观察、探究等学习活动
八、教学准备 小棒
九、教学过程：
（一）情景导入
1、小朋友们你们喜欢摆小棒吗？
(出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”
“我摆了五棵小树 。”“我也会摆。”“我也会。”……)
师：你们会摆吗?你们会摆什么呀?(学生踊跃回答。)
师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗?(生：
好!) < br>师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里
能摆出多少个相同 的作品。
(学生操作。)
师：谁愿意给大家介绍一下你的作品?
生1：我摆了3座小房子。

生2：我摆了2颗星星。
生3：我摆了10个三角形。
生4：我摆了4棵小松树。
（二）发现问题，合作探索，解决问题
1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了 这么美丽的作品。你摆的作
品一?一个图案用了几根小棒?请你观察一下你摆了几个作品那么，

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共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的 数学知识来解决这个问题吗?……
请你把算式写在作业纸上。
(学生活动)
2、学生汇报，教师板书算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什
么?
生：都是一样的数。
4、师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法 顶多只有
三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么
长的算 式，真了不起。
如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你打算摆出多少个？你还能列出算式
吗?(生：能)如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你
想像一下你列的 算式会怎么样啊?
生1：算式很长。
生2：本子上都写不下了。
生3：可能写满了黑板也写不完算式。
生4：写起来太麻烦了。
5、师：是啊 ，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来
简便的方法，让很长的连加算式变得简 便点呢?例如黑板上同学列的这个10个3
相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发 明一种新的表示方
法来代替这个加法算式呢?
请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。
6、(小组讨论，各小组派代表将想法写在黑板上。)
(学生汇报并讲明理由)
生1：(6+6+6+6+6=)两个3加起来是6，这样就加5个6就可以了。(教)
师与学生交流评价：比原来的算式简便了．

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生2：(9+9+9+3=)这3个3加起来是9，这3个3 加起来也是9，这3个也是9，
还剩下一个3。(学生评价)
生3：(15+15=)5个 3加起来是15，另外那5个3加起来也是15，所以我写15
加15。
7、师：刚才这些 小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，
这些新的加法算式都要比原来的简短。你们 想的很好。
生4：这个加法有10个3加在一起，我就写“10个3相加”。

< br>8、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你
很聪明。 生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写
上省略号，最后再写 几个3。
9、师：你说我写出来好吗?（生：3+3+3+……+3+3=）你能利用语文课上的知 识，
用一个符号代替那么多3，想的很好。
生6：我想发明一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来。
师：你的想法很 大胆，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老师相信以后
你一定会有许多的发明创造。
生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6，有5个6。
师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。
师:在这些方法中你认为哪种最简单?
师：大家同意吗?(生：同意)
10、 师：现在我们就来认识乘法，对，因为有10个3相加，所以数学家们就在
10和3的中间用这样的符号 连起来(指“×”)。3就是加法算式中的相同加数3，
10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写 3，再写10。这种表示方法我们
把它叫做“乘法”(板书课题)，中间这个符号我们把它叫做乘号(板 书)，读作“乘”。
大家看，乘号的样子像什么?(生：像叉号)因为乘法是由加法得来的，乘法就表< br>示几个相同的数相加，所以数学家就把加 号一歪，变成了乘号，人们一直在使
用它。．

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11、师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉?
生1：比原来简单了。
生2：比原来简单多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。
师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。
12、读乘法算式
指明学生读算式
师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗?(生：能。)在你的作 业纸上
写下几个相同加数的连加算式，并请你把它们改成乘法。(学生练习)
13、认识乘法各部分名称
乘法算式中两个因数可以交换位置来写
再写乘法算式，并说说意思
（三）应用新知，自主练习，解决生活问题
看来小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错，你们愿意接受老师的挑战吗?
挑战练习（课件练习）
师：小朋友们，我们刚才一起玩了摆小棒的游戏，接受了老师的挑战 ，还认识了
乘法，表现得非常出色，现在我们再到公园的别处看看吧。
(课件出示公园中儿童乐园的场景。)
师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看， 这里有什么好玩的呀?(学生
观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车……)你能提一个用乘法解决的 问题
吗?(学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上
一共有 多少人？”……)这些问题你们会解决吗?你可以选一个问题把算式写在作
业纸上。(学生自主练习，在 小组里互相交流。)
（四）小结

1、今天我们到公园去游玩，大家有什么收获啊?
2、练习题可以依据各班具体情况酌情进行加、减训练。
十、教学反思：

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1、学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地 说了求几个几用加法计算方便吗？
旨在让学生体验乘法的简便。学生有的说乘法方便，有的说加法方便， 没有真正
体会乘法的简便。如果让学生写相同加数的连加算式，这样在说与写的活动中，
学生亲 身感受到相同加数连加用加法算式表示确实很麻烦。在教学设计中，能尽
量体现“以学生为本”的教学理 念。
2、在认识乘法时，我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，
从而写 出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。当时
我有些措手不及，所以我决定让 这个孩子试着说说他是怎么想的，还好，班里的
同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。从加法到乘法 是学生认识上的一个飞
跃，应尊重学生已有知识经验，尊重学生的个性差异，没想到我当时的一个临时< br>决定，不仅能让这位学生体验到成功的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好。
3、在以后的 教学中我要注意的问题是：在上课之前应该了解孩子现有的知识水
平，也就是备学生，课前预想学生可能 出现的问题，以及提出问题后学生可能的
答案，这样可以更好的发现学生在学习中的问题。另外就是在 课堂上培养学生
的语言表达能力，训练学生说话准确，完整。．