二年级上册《美丽的轴对称图形》教学设计(1)
yudao-孤独六讲
《对称图形》教学设计
教材依据：《对称图形》义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第68页内容。
设计思路：
指导思想：根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突
破难点，按照学生的认知
规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现
法为主，直观演示法、
设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，
创设问题情景，诱
导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的
欲望，逐步推
导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
教材分析：本教材从学生熟悉的生活入手，结合实例，通过观察、操作等形式多样的活动，让学
生初步
感知生活中的对称现象，认识简单的轴对称图形，为今后进一步探索简单图形的轴对称特性，
把握简单图
形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法进行变换或设计图案打好基础。教材第一道例
题首先出示了一
组实物图片，并把实物图形抽象为平面图形，引导学生对折发现轴对称图形的基本特
征，并初步描述轴对
称图形的概念。第二道例题则让学生“做出”轴对称图形。以活动来帮助学生积
累感性认识，丰富对轴对
称图形的体验，锻炼学生的实践能力。“想想做做”安排了形式多样、内容
丰富的训练帮助学生加深对轴
对称图形的认识，体会数学与生活的广泛联系。
设计理念：
1、以活动为载体。数学教学实
际是数学活动的教学，学生在丰富的实践活动中反复体验，深刻
理解，形成知识、能力。
2、
以学生为中心。学生在自主、合作、探究的过程中获取知识，形成能力，真正成为学习数学
的主人。
3、以欣赏为引线。欣赏世界，拉近生活与数学的距离，使学生感受到生活中有数学，数学中有
生活，提升学生的情感和价值观。
学情分析:
轴对称现象是学生新接触的一个知
识点，这种现象广泛蕴涵在大自然中，学习这部分
的知识，要求学生具备观察能力和动手操作能力。
教学目标：
1使学生了解对称图形的特征，能正确识别对称图形。
2、通过操作，锻炼学生的动手能力，发展学生的创造性思维，培养学生的合作意识。
3、通过观察、讨论、创作使学生体会对称图形的美，对学生进行美育教育。
教学重点：使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征
教学难点：1、了解轴对称图形的特征；2、找出轴对称图形的对称轴。
教具学具准备：
1、教师准备剪刀，卡纸，多媒体课件，美丽的对称图形、学过的各种平面图形。
2、学生准备剪刀，卡纸、各种平面图形。
教学过程：
一、初步认识对称现象
1、观看课件，提出问题。
老师这儿有一个故事，你们想想不想听？（播放课件）
师提问：“小蝴蝶为什么说在图形王国
里他们四个是一家人”？那么这节课我们就来研究这个问
题。
2、合作学习，认识对称现象
①独立观察，探寻对称物体的共同特征。
请同学们认真观察这几幅图，你发现它们有什么共同的特点？把你的发现和同桌说一说。
②小组间交流，感知对称物体的共同特征。
③班内交流，认识对称现象。
师：如果
把一个图形的左边和右边对折以后，完全重合了，我们就把这样的图形叫做对称图形。
板书“对称”。
二、剪一剪
师：你能用一张纸剪出一个你喜欢的对称图形吗？下面就请同学拿
出剪刀和纸，用灵巧的双手来
创造美丽的对称图形。
（1）学生动手剪，教师选择对称和不对称的图形贴在黑板上。
（2）交流：让学生说说自己是怎么剪的？
（3）师小结：其实要剪一个对称图形，只需要将
这张纸对折，再随便剪几下就能剪一个对称图
形。
三、认识对称轴
师：同学们用自
己的双手创作出了这么多的对称图形，老师真为你们高兴，虽然大家剪的图案不
一样，但是，小朋友们仔
细观察一下，每一个对称图形的中间都有一条什么呢？对了，我们把这条直
线叫做“对称轴”，在图上画
出来，并板书对称轴。你能画出你剪得图形的对称轴吗？
四、生活中的对称图形
1、师:
通过刚才的学习，我们已经认识了对称，知道了对称轴，其实生活中还有很多东西也是
对称的。下面请同
学们和老师一起去欣赏生活中对称图形。课件出示
2、说说生活中的对称图形
同学们，对称图形美吗？你还见过哪些东西也是对称的？
五、练习
1、做一做画对称轴。
2、请学生上黑板上指出学生贴的图形的对称轴。
六、折一折
师：同学们，对称图形美吗？下面请同学一起看看老师带来的这几个老朋友（长方
形、正方形，
三角形、圆），它们是不是对称图形？请小朋友们动手折一折、画一画。
七、做对称动作
学生用自己的双手做一个对称的动作。
八、课堂总结
今天我们一起学习了对称的美，对称美是数学美在生活中的具体体现，希望大家能运用今天学的
知识他我
们的生活装扮的更美丽更精彩。
教学反思：
一、 创设情境，激发兴趣
兴趣是探
究的起点。课堂引趣要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境。所以这节
课我从故事入手，
让同学们听故事，观察蝴蝶、树叶、花朵等对称的图形，思考这些图形有什么共同
的特点？
二、动手操作，探究新知
在教学中我让学生先自己试着剪剪轴对称图形，然后把学生的作品贴
到黑板上展示让同学对图形
进行分类，在学生进行分类的过程中，已经渗透了轴对称图形主要特征的认识
。然后让学生思考为什
么这些图形是对称而另外一些不是，从而引出对称图形的判断方法（对折后看是不
是完全重合）。通
过找作品中的轴对称图形，让学生进一步认识到：如果把一个图形对折，只要折痕两边
的部分能完全
重合，那么这样的图形就是轴对称图形。接着让剪出对称图形的学生来说说他（她）剪图形
的过程。
然后让同学看书本68页剪一剪，加深同学的印象。最后全班再一起来剪对称图形。通过对先对
折再
剪的图形的观察、比较，学生自己发现了这些图形的共同之处——折痕， 自然引申出对称轴这个概
念。再让学生动手自己画一画对称轴（自己剪得对称图形）。我利用学生熟悉的剪纸经验，让学生“剪<
br>一剪、分一分、
说一说、折一折再剪一剪、画一画”，初步体验了轴对称图形的特征，学生学得轻松、
有趣、扎实。
三、 自主探究、拓展延伸
在课堂中，出示长方形、正方形、圆，请学生猜一猜这些图形各有
几条对称轴？然后动手折一折，
看一看（小组合作方式）。使学生感受到从有数——到无数（对称轴）。
这种自学探究活动的开展，可
以培养学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“
可持续发展”的基本途径，
是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。在观察、比较、思考中加深学生
对知识的理解和掌握，
并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知。
四、 体现学科综合的思想，感受数学之美
最后，我给学生欣赏一些生活中的
美丽的对称图形，再让学生说说生活中另外的对称图形，使学
生感受生活中的对称美。这节虽然是数学课
，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美
术、美学都有交叉。学生在课堂上学习数学知识
——轴对称图形，但同时也感受了对称美，数学与美
学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二
者似乎无多大联系，然而，数学中却处处存在着
美。