小学数学教材中数学文化的呈现现状及分析
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小学数学教材中数学文化的呈现现状及分析
作者：苏小明
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第13期
【摘 要】数学是一种文化。小学数学教材在编写与呈现中，从显性与隐性的层面上都
强
调了数学文化。基于小学数学课程标准、学生的认知发展状况及相应的数学文化观，小学数学
教材中的数学文化在呈现上有一定的特点，本文主要通过对数学文化在思维、教育及美学上的
价值。【关
键词】数学文化；小学数学教材；呈现；教师认同【中图分类号】G424.1
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0231-
02数学是一种文化。小学数学教材在编写与呈
现中，从显性与隐性的层面上都强调了数学文化。数学文
化不等同于数学史也不同于课程文
化，随着新课程改革的深入，逐渐受到关注，成为理论研究的热点。数
学不是知识的汇集，而
应该是基于实践与现实文化环境中所进行的思维创造性活动。在小学课堂中，数学
文化的实践
面临着诸多困难。一、研究现状综述近年，数学文化作为一种教学形式，逐渐受到重视，成为
一个理论研究热点。在各种数学文化定义中，数学文化内涵的核心是数学传统。认为数学文化
是
文化在数学上的投影，所以“文化”概念的多义性也导致了数学文化界定的多样性。二、研究
内容、意义
及方法1.研究内容。数学教育是一个“文而化之”的过程。数学文化的教育不是停留
在知识层面，而是
使学生对数学的学习深入到数学的精神层面，来加强对学生创新能力和人文
素养的培养。本文将立足于小
学数学教材，力图从数学文化的角度看待数学。2.研究意义。①
通过对教材中数学文化的分析，对一线
教师的实践教学提供一定的借鉴作用，进而提高课堂教
学效果。②对小学教材中的数学文化挖掘关注学生
的情感态度与价值观，从数学文化的层面探
讨中国数学课程改革，能够推动改革的进程。3.研究方法。
（1）内容分析法。内容分析法是
一种主要以各种文献为研究对象的研究方法。本文通过对大量有关数学
文化的文献进行分析与
整合，从而对本文的研究对象进行国内外综述，并且提炼出与本文相关的资料。通
过阅读发现
问题，并寻求理论支撑。（2）文本分析法。对研究内容进行系统全面、客观真实、定量描述
的研究方法。本文通过对小学数学教材及小学数学课程标准的阅读，分析数学文化在小学数学
教
材中呈现现状。（3）访谈法。为真实客观的反应小学一线教师对小学教材中数学文化的适
应性和接受性
。本研究采访了小学数学教师。由于对几位研究对象的教学经验、性格有一定的
了解，在日常实习、见习
和听课中积累了本研究有关的教学细节。三、研究结果1.教材在编排
中呈现的特点。《全日制义务教育
数学课程标准》提出：“学生的数学学习内容应当是现实
的、有意义的、富有挑战性的。这些内容应有利
于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、
推理与交流等数学活动。”我们从人教版教材中也发现，教
材体现了以人为本的课程教材观。2.
一线教师对数学文化的理解及实施现状。为了追求更新的教育理念
、更高效的教学方法及更好
的教学效果，教师积极参加各种培训、各种研讨交流不断地把握新的时代脉络
，促进教师自身
的发展。本调查选取的研究对象是厦门市的小学数学教师。我：你认为数学文化指的是什
么？
朱老师：数学的历史、数学的思想和方法、数学的实际应用，以及数学传达给学生的情感态度
价值观都属于数学文化范畴。王老师：和数学知识有关的文化，比如公式定理产生的背景，有