许巍家吉他谱-相爱的泪水

【第一课时】
教学目标
1．自学‚塑、饼、谱、抑、挫、歇、吉 、营‛8个生字，正确读写并理解
‚抑扬顿挫、乐谱‛等词语。
2．练习以较快的速度阅读课文，能概括地说说老人与海鸥之间感人故事。
3．学习课文1— 13段，抓住重点词句，在读中体会老人的深情；学习作者
抓住人物外貌、动作、语言等描写把老人爱海 鸥的真挚感情写具体、生动的表达
方法。
教学重难点
练习用较快的速度阅读课文， 抓住描写老人外貌、动作、语言神态等方面的
重点词句，体会老人爱海鸥的真挚情感；初步了解并学习作 者是如何把老人爱海
鸥的真挚情感写具体、写生动的。
教学准备
学生：预习课文
教师：准备多媒体课件
教学过程：
一、检查预习，导入新课
1．听写课后生字，检查预习。
2.从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造‚意
想不到‛的氛围。
二、初读感知，引导质疑
1．速读课文思考：课文讲了一件什么事2． 出示‚意想不到‛的图文，启
发学生质疑：为何会发生这种意想不到的事。
三、精读课文，感悟亲情
1.我们一起走进课文1到13段寻找答案，请你仔细默读这部分内 容，拿起
笔，用横线勾画出令你印象深刻的句子并尝试写写体会。
2.生默读思考，圈画批注。

3.交流重点语句。
（一）预设一
‚他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。‛
（1）指导学生在读中抓住‚每天‛‚步行‛‚二十余里‛‚褪色‛ 等词语，感
悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易；初步体会作者运用
外貌 描写的作用。
（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老
人对海鸥那份与众不同的爱。
（3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。
（二）预设二
‚老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐
谱。‛
（1） 引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，从动作描写中体会老人
对海鸥无微不至的照顾。
（2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才
换来了海鸥的信任，也才有了 这样一幅颇富诗意的画面。
（3）创设情境朗读。
（三）预设三
‚在海鸥的鸣叫 声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得
变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴 ’‘老沙’‘公主’……‛
（1）理解‚抑扬顿挫、亲昵‛的意思。
（2）联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。
（3）老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。
（4）小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？
（四）预设四
‚海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……‛
1．从这段话中你读出了什么？（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵
挂。）
2．指导读好拟声词‚啧啧‛。
四、总结梳理，书写情感

十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。
一处处细腻传神的动作、 外貌、语言、神态描写，就写出了老人对海鸥的深情。
把你想到的画面用几句话写出来。（依据学情、时 间确定写话内容）
1．学生自由写话。
2．交流。
五、总结全文，引发思索
1．课文学到这儿，还觉得故事是令人‚意想不到‛的吗？
2．我们用爱善待周围事物，我们 也就收获爱。这节课，我们收获了感动，
学到了知识。下节课，我们将继续深入学习课文，看看作者又是 如何将海鸥爱老
人的画面描写得如此动人。
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六、板书设计

21.老人与海鸥

爱
（喂、唤、赞）

外貌、动作、语言、神态