陈冠希被打-插插插

习作：有你，真好

教学目标
1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
教学重点
训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
教学难点
叙述过程中要融入自己的情感。
教学准备
课件
课时安排：一课时
教学过程
一、激趣导入，引出主题
1.播放歌曲《有你真好》，导入写作主题。
2.出示目标（作文题），引导审题。
（1）教师板书习作题目：有你，真好
（2）就题目展开讨论。
①习作题目中的关键词是什么？（“好”，提示主题是积极向上的、
温暖的。“好”应在文中明确地反映出来，读者要能够在第一时间内感

受到好处 ，体会出情感。）
②从文题来看，用怎样的人称比较合适？（第二人称“你”，全文
要与“你 ”相符，不要出现人称牵强的现象。）
③平常的学习生活中，陪伴我们的人都有哪些？（同学、父母、
老师、朋友等。）
二、 读写联系，领悟写法
1．引导学生回顾本单元《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，
通过闰土和鲁迅对作者的积极影响，明白对于作者来说，他们就是“有
你，真好”的“你”。让 学生结合着两篇课文说一说作者是如何来写
的。
2．四个人一个小组进行交流与讨论，教师巡视指导。
3．每组派代表反馈交流的结果，教师适时指导。
4．教师总结：《少年闰土》中的闰土和《 我的伯父鲁迅先生》中
的鲁迅先生，他们之所以能够给给我们留下深刻的印象，主要是人物
形象 鲜明。而通过大家刚才的分享可以知道，这些人物之所以鲜明，
与作者的写作方法技巧也是紧密相关的。 从写作方法的角度来看，作
者在描写人物的时候，除了抓住人物的外貌、语言、行为、神态等来
表现人物特点，还选择了多件事例来表现人物的品质，在把事情写具
体、写生动的同时，也把人物写活了 。
三、 例文引路，学写具体
“范文评点”。
1．学生阅读例文并思考：例文写了哪几件事情？
2．学生阅读例文并在稿纸上梳理概括，教师巡视。
3．指名学生分享自己的思考结果，教师 适时指导，并针对巡视过
程中发现的问题进行说明指导。

孤单寂寞时朋友的陪伴。
沮丧挫败时朋友的鼓励。
将要认输放弃时朋友的激励。
4．引导学生抓住小标题的形式，明确例文是用多件事情来反映人
物的多个品质。
5 ．让学生再读例文，按照之前的表格来梳理出例文选择的事件、
描写的手法和表现的人物品质。
6．指名学生分享自己梳理的表格，教师适时指导并明确。
7．引导学生抓住三件事情的叙述 方式，学习这种先描写自己在某
种状态下的心情，然后再通过朋友的话来表现朋友对“我”的关心和鼓励，最后再用两句话点明“有你，真好”的意义的方式。
8．引导学生抓住例文中心理描写句子 里的体会，明白在此次写作
中可以通过心理活动来刻画人物形象，表达自己对习作中“你”的情
感态度，在字里行间凸显“有你，真好”这个情感。
9．引导学生对首尾的默读，这两部分运用的修辞手法及其作用。
10．教师对例文在表达方面的特色进行总结。