小升初英语-文明用语

部编版五年级上册语文《语文园地八》教学反思2篇

【一】
1. 在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们
概括并拓展，让他们在自学的基础 上达到对知识的梳理，从而提高学生课外阅
读的兴趣。
2.在“词句段运用”和“日积月累” 这两个环节的教学中，我采用自主学
习，合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内 容，加深
对句子的理解，取得了较好的效果。
美中不足的是，教学中，在书写提示这个环节中 ，我没有设置“书写”的
环节，没有当堂检验学生书写的成果。在今后的教学中，我要及时总结经验教< br>训，让自己的教学有较大幅度提高。

【二】
《语文园地》共设了三个板块 。“交流平台”在习作的基础上再次交流每
个人的读书的方法和成果。“词句段运用”①引导学生运用比 喻的方法说一说
书是什么。②把一组排列错乱的句子连成一段通顺的话。“书写提示”是让学
生 欣赏唐代书法家欧阳询的作品，感受书法艺术的美。“日积月累”安排了宋
代文学家朱熹的《读书有感》 二首。
在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培
养学生自主学 习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。

学生学习“交流平台”时， 我首先让学生读这几段文字，然后感悟一下这
三个例子中的同学读书的方法，根据自己的实际情况说一说 这几种方法的优缺
点，并说一说自己从中受到什么启发。
在以后的教学中，我要多采用这种形 式，相信学生的能力，鼓励学生开阔
思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教 材，而不
是学教材。
在教学“词句段运用”时①我引导学生分别说一说这几句话分别把“书”
比作了什么，然后联系自己的实际经验想一想自己会把书比作什么。②引导学
生边读这五个句子 边想一想每句话的意思分别是什么，然后根据每句话的意思
按照一定的顺序排列成一段通顺的话。 本次“书写提示”是共同欣赏唐代书法家欧阳询的名作《九成宫醴泉铭》。
通过阅读文字介绍了解欧 阳询的书法艺术的特点——用笔方正，笔力刚劲、点
画的点起、收折处一丝不苟，字形竖长，各部分之间 穿插巧妙，结构十分严谨。
整体上既平整端庄，又险劲生动。从而体会书法艺术的美。
这次的 “日积月累”提供的是宋代文学家朱熹的名篇《观书有感》二首。
这两首诗是描绘其“观书”的感受，借 助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首
诗借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才 能保持思想
的活跃与进步；第二首诗借助巨舰无人能推动却能自由航行在水中，比喻艺术
创作需 要灵感的道理。全诗寓哲理于生动形象的比喻之中，不堕理障，富于理
趣，一直为人传诵。第一首诗中“ 问渠”的“渠”，不是“一渠水”的“渠”，
它是一个代词，相当于“它”，“问渠”就是“问它”。在 这个地方“它”指
代的是“方塘”。诗人并没有说“方塘”有多深，第三句诗里边突出了一个“清”

字，“清”就已经包含了“深”。因为塘水如果没有一定的深度的话，即使很
“清” 也反映不出“天光云影共徘徊”的情态。诗人抓住了塘水“深”而且“清”，
就能反映“天光云影”的特 点。但是到此诗人并没有结束，他进一步地提出了
一个问题。“问”那个“方塘”“那得清如许？”问它 为什么这么“清”，能
够反映出“天光云影”来。而这个问题孤立地看这个“方塘”的本身没有法子来回答。诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他看到了“方塘”的“源头”，
找到了答案。就因 为“方塘”不是无源之水，而是有那永不枯竭的“源头”，
源源不断地给它输送了“活水”。这个“方塘 ”由于有“源头活水”的不断输
入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远“深”而且“清”。“ 清”
得不仅能够反映出“天光云影”，而且能够反映出“天光”和“云影”“共徘
徊”这么一种 细致的情态。这就是这一首小诗所展现的形象和它的思想意义。
第二首诗也是借助形象说理的诗。它以 泛舟为例，让读者去体会与学习有
关的道理。“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻”，其中的“艨艟”也 写作“蒙
冲”。因为“昨夜”下了大雨，“江边春水”，万溪千流，滚滚滔滔，汇入大
江，所以 本来搁浅的“艨艟巨舰”，就如羽毛般浮了起来。“向来枉费推移力，
此日中流自在行”，说往日舟大水 浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此时
春水猛涨，巨舰却自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的 重要，所蕴含的
客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为
创 作艺术要基本功到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某
个问题，经过学习忽然有了心 得后写下来的。
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，
积 极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地

想象、思维和 学习，取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课
外和生活中。在实施开放式教学的过程中 ，注重引导学生在课堂活动过程中感
悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索、敢于实践、善于发 现的科学
精神以及合作交流的精神和创新意识。关于学生的知识正迁移保证学生的语文
素养的螺 旋式上升与可持续性发展同步进行。