2018年元旦-拿来主义原文

《语文园地》教学反思
《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以本组课 文中的三
个民间故事为例，引导学生把读到的好故事与他人分享，讲给别人听。
“词句段运用” ①引导学生积累并比较俗语与成语的异同，明确各自
的特点；②通过比较两个片段，体会一下哪一个片段 说得更具体，并
尝试着用这种方法把牛郎织女第一次见面的情节说具体。“日积月累”
安排了一 首林杰的古诗《乞巧》。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七
夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称 “七夕”，又称“女儿节”
“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日
子。乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对
月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得 巧。
在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主
动性、培养学生 自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，
展开教学。
学生学习“交流平 台”时，我首先让学生读这几段文字，了解把
故事分享给别人听的时候可以用不同的人称来讲，也可以给 故事情节
“添油加醋”地进行改编、补充。首先放手让学生自己去做，然后引
导学生汇报交流自 己的发现，同时再说一说自己最喜欢用哪种形式来
分享自己喜欢的故事以及自己的理由是什么。
在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励
学生开阔思路，大胆去 说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性
地使用教材，而不是学教材。
在教学“词 句段运用”时①我引导学生利用工具书理解五句俗语
和五个成语的意思，然后引导学生发现这五句俗语和 五个成语的不同
之处及各自的优缺点；②引导学生边读这两段文字边体会哪一个片段
写得好并想 一想好在什么地方，是怎样做到的，然后感悟这样做的方
法是什么，再鼓励学生根据题目的要求把牛郎织 女初次见面的情节说
具体。同时引导学生摘抄优美的语句、词语，摘抄的时候分类进行，
比如， 写景的、写动物的、写人物的等。积累一些写作素材，为今后
的写作打下基础。
这次 的“日积月累”是一首古诗，引导学生自由阅读古诗，解决

生字及重点字的意义，最后达 到背诵古诗。这首诗是幼年时的林杰，
对乞巧这样的美妙传说也很感兴趣，也和母亲或者其他女性们一样 。
仰头观看那深远的夜空里灿烂的天河，观看那天河两旁耀眼的两颗星，
期待看到这两颗星的相 聚，于是写下了《乞巧》这首诗。“七夕今霄
看碧霄，牵牛织女渡河桥。”“碧霄”指浩瀚无际的青天。 开头两句叙
述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户
的人们纷纷情不 自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为这一美丽的传
说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿 望和丰富的想象。
“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”后两句将乞巧的事交代得一
清二楚， 简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同
的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了 人们过节时的喜悦之情。
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的
空间里，自由奔放地想象、思维 和学习，取得了较好的效果。本课设
计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成“日积月累”时 ，
要求学生充分地抓住文本特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的
意思，理解重点字词的意 思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，
并且能读出自己的理解和感受，充分地尊重了学生的个性化阅 读体验。
在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知
识的生成、发展与 变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的
科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

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语文园地 教学反思
教学反思
1.在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语
的 基础上，体会俗语和成语的表达效果；在“故事创编”这个环节上，
我引导学生发现原文与新作的不同， 从而让他们明白创编故事的要点，
取得了较好的效果。

2.我在“日积月累” 的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主
的旧模式，鼓励孩子们自己学习，培养他们自学的能力；同 时，让孩
子们多读，达到当堂成诵。效果较好。
美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景 介绍得不够详细，致
使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽
力做到 讲解详细，让同学们获得更多的知识。