小鱼人出装-水的诗歌

第一组

冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不 会阅读，决
定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不
从阅 读中汲取营养。在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的
陶冶和精神的享受。

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，
都紧 密地围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达
对读书的热爱与渴望；《小苗 与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读
的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为 侣》则在假定和选择中，
告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读
不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经
历，点明了读 写中吸收与倾吐的关系。学生自识字以来一直在阅读，本组教材将
其作为一个专题，目的一是要引导学生 把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；
二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习 作的方法。更重要
的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而
受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读
整本的书”的具体实践 。

配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”，

在“语 文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展
示台”等多项训练内容，引导学生 搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书
的人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做 书目；选择不同角度
说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书收获和体会。进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外学习的
结合，努力把读与悟 、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学
生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的 一部分，使阅读成为成长的需要。
一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉。

教学本组教材可用10-14课时，精读课文4-5课时，略读课文2课时，口语
交际1课时， 习作2课时，“交流平台”“日积月累”“展示台”1-2课时。1窃读
记

第二组

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令 人梦绕魂牵的地方。
本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古< br>诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回
到家乡的惆怅；《 秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽
诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士， 在北方的风声雪声里因思念家乡，辗
转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相 思寄托在梅
花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇
花乐 的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美
好的故乡生活。款款的思乡情 ，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越
品味越醇香，越品情越浓烈。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的
思想感情；二是通过对比阅读 ，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、
寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各 不相同的，从而体会到作者
的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰 富
学生的语言积累。

教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中 美好的语言，感
受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了让学生策划题为
“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾·拓
展”的“交流平台”， 安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之
情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。 教师教学时，应整体关照本组的
编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有 机地结
合起来，以实现教学效果的最优化。

教学本组教材，可用11-14课时 。其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3
课时，口语交际1课时，习作2-3课时，“交流平台” 和“日积月累”1课时，“展
示台”1课时。

第三组
本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，《鲸》和《松
鼠》介绍了有关动物的一些知 识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；
《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使 学生感受科学技术的神奇
和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重
要关系。

本组教材的几篇课文是以前学习说明性文章的延伸与发展。选编本组教 材的
目的，一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的
兴趣，激发 学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者
怎样准确地用词、形象地表达，并在 习作中加以运用。

教学本组教材，应注意以下几点：1.要有拓展课程资源、加强学科整 合的意
识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；另一方面在科学
课教师的 帮助下，努力提高学生的科学素养。2.在教学内容上要统筹安排，把课
文的学习与口语交际、习作、交 流平台和课外书屋有机整合起来。如，一进入本
组课文的学习，就推荐优秀科普著作，引导学生阅读，在 本组教学即将结束时召
开读书交流会；在学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或卡片，总结从课< br>文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中
的单元小结做好准 备。3.不要把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些
科学知识，在语文课上不宜深究，应把教 学的着眼点放在理解语言文字所表达的
主要内容和学习说明文的表达方法上。

教 学本组教材可用11-14课时。其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，
“口语交际”与“ 习作”3-4课时，“回顾与拓展”2课时。

第四组
本组课文 由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止
一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。 每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。
四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉 我们：道德判断也
许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能
只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界──让人真切地
感受到，生活的确是一 本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却
处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

本组所选的四篇课文，情节性强──学生爱读；语言质朴简洁──学生能读；
含义 深刻──也许会影响学生一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元
课文教学的重点所在。好在每 篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章
主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生 深入体会，不仅读懂课文
本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培
养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

教学本组课文，首先要 引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中
受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多 彩的现实中，联系生活实际，
感悟待人

真诚、诚实做人的重要，师生共同努力， 一起为生活这本书增添新的美好的
篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句， 能够熟读
成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚
实善良 、乐观向上、有益于社会的人──这是课文编写者和我们，对学生的共同
的精神期待。
< br>除课文之外，本组教材还在“口语交际·习作”“回顾·拓展”中安排了与
本单元专题相关的学习 内容。“口语交际·习作”要求从日常生活中选取一件让
自己获得启发的事（或凭借提供的漫画），以及 给自己留下印象特别深的名言警
句，联系具体事例，在口语交际的基础上，写清事情的经过和从中受到的 启示；
“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾
和整理 了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生
积累感悟进一步打开了思路，丰 富了材料。

教学本组教材可用10-13课时，其中精读课文4-5课时，略读课文2- 3课时，
“口语交际·习作”3课时，“回顾·拓展”1-2课时。

第五组
综合性学习：遨游汉字王国
一、单元总说
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初
步了解汉字的特点和发展历史 ，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正
确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、 查找和运用资料的能力。
“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个< br>板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况
自主地开展活动。 “阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、
启发思路是很有帮助的。当然，开展活动 的材料不止于此，学生可以自己去搜集，
教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学 习，为保证活动
的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。每个板块后
面有一些要求认读的字，第一个板块后有10个字，第二个板块后有13个字。让
学生结合阅读学会认读 ，也可以在活动结束后集中认读。
这次综合性学习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活 动计划。（2）
举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资
料，了解
汉字的起源。（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行
社会 用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（4）用多种
方式展示综合性学习的成果 。
教学本组教材可用12-14课时，一般每星期完成一个板块。开始时用1课时
制订和交 流活动计划，结束时用1-2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活
动，可以适当调整课节，把几节 语文课连起来上。
二、教学目标
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的
起源，引发学生对汉 字的兴趣。
3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文
字的 自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。
4．学写简单的调查报告。
5．认识24个生字。

第六组

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精
彩 极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与
子》讲述了有一年美 国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的
挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深 》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事
的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的 强烈愿望。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父、母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗
的 不同评价，以及对孩子成长的影响。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将
来独自面对生活的能力，在 感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，
从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇 高与无私，令人震撼，让人
感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱” 的
专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

在本组教材的教学 中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资
源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有 机结合起来。学习课文，应引导
学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境 并联系
生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，
引导学 生正确认识父母的爱。习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源
于生活，服务于生活，通过习作 加强与父母的沟通。

教学本组教材可用11-13课时。精读课文4-5课时，略读课文 2-3课时，口语
交际1课时，习作2课时，“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累”和“课外书< br>屋”2课时

第七组

一个民族，一个国家，要有高瞻远瞩 、面向未来的宽广胸襟，但前事不忘后
事之师。只有牢记历史教训，只有保持清醒的头脑，我们的事业才 能长盛不衰，
我们的民族才能绵延不息。

本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现 的是在中国近代史上，中华民族受尽
屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特 征，以选取
正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民
族精 神。《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行
径的痛恨；《狼牙山五壮士》 颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精
神；《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚“ 光复”时，台湾人民学习
祖国文字的动人情景；《最后一分钟》抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比喜
悦与自豪之情。这几篇课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民
族精神和爱国热 情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极
好凭借。

课文， 应在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，
结合相关资料让学生了解中华民族 受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、
口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感 染，增强历史责任感
与使命感；还要从课文中领悟写作方法，提高表达能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

教学本组教材可用10-13 课时，其中精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，
习作2课时，口语交际1课时，“回顾·拓展” 1-2课时。

第八组

毛泽东──中 国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。本组教材以“走近毛
泽东”为专题，安排了四篇课文 。《七律·长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义
的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格 和高昂气概。《开国大典》，通过对1949年10月
1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代 伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》，情感细
腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃 然纸上。《毛主席在花山》，记
叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质 ，深刻地表现出毛
泽东既是伟人，也是普通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采 和凡
人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱
的父亲，他和普通的群众在一起。

走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀 ，是本组教学的主要目标，同时，
在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写 和人物描写的一些基
本方法。

感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言 ，有诸多困难，加上本组是本册的最
后一组教材，更要注重已有语文能力的综合运用。教学时，一是要尽 可能地组织

学生搜集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生 运用已获
得的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如，对《长征》< br>一诗的理解，学生有所感悟、大体读懂即可。

教学本组教材可用14-15课时， 其中精读课文4-5课时，略读课文4课时，口语交际1
课时，习作2课时，“交流平台”2课时，“日 积月累”、“成语故事”1课时。