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北师大版小学五年级上册语文

第七单元“面对错误”教材解读


今天我要和大家一起探讨的是北师大版小学五年级上册语文第
七单元“面对错 误”的教材内容。我的解说流程是：
研读课标 明确方向
分析体例 确立目标
灵活处理 尽显高效
一、研读课标 ，明确方向
在第二学段各方面能力训练的基 础上，第三学段课标从“识字
写字、阅读、习作、口语交际、综合性活动”五个方面提出了新的要
求。
第三学段基本的能力要求：
（一）识字与写字
1、有较强的独立识字能力。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．揣摩文章顺序，体会作者感情，初步领悟表达方法。提出看
法，作出判断。
3．推想词句内涵，体会表达效果。
4．了解事件梗概，简单描述自己印象最深的感受。受到感染和
激励。
5．扩大知识面，根据需要搜集信息。
（三）习作

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1、养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。
2．能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。
3、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
（四）口语交际
1、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
2、能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
（五）综合性学习
1．策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析。
2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
通过前两个学段的学习，学生已经具备 了一定的语文思维及语文
学习能力，但学生的独立阅读能力还不强，对文章重点句段的理解、
阅 读体验和感受还不太深。领会其表达要领的能力，语言分析能力都
比较弱。第三学段加强了辨别了词语的 感情色彩，体会表达效果。将
继续加强对文章的思想感情体会，揣摩文章的表达顺序领悟文章的基
本表达方法。而本单元将加强将引导学生抓住重点词体会人物的思想
感情，掌握倒叙的表达方法和画情 节曲线图表现故事情节以及如何有
详有略地记叙，并把它们运用到习作当中去。
二、分析体例，确立目标
第七单元的主题是“面对错误”，依然采用“主题单元”的编排方式。本单元编排了三篇课文和一个语文天地。
北师大版教材在二年级上册“诚实”、下册“讲信 用”三年级下
册“尊重与平等”、五年级下册“信任”、六年级上册“美与丑”，
教育学生做人 要诚实守信、与人交往互相尊重信任，能明辨是与非，
形成积极的人生态度和正确的价值观。虽然编者考 虑的角度不一样，
教材的侧重点也不同。这样的编排特点符合《语文课程标准》的基本
理念，也 充分体现了北师大版教材整体推进，螺旋上升的原则。
在文章的选用上注重多元化，有中国的、有外国 的、有现代的、
有古代的；多种体裁，有记叙文《迟到》、《成吉思汗和鹰》；有诗歌

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《我们的错误》；剧本《负荆请罪》。内容紧紧针对当代少年儿童对 自
己与他人的错误时普遍存在道德意识与行为实践方面的问题。旨在让
学生通过阅读，了解伟人 与凡人、英雄与儿童正确对待错误的故事，
使学生的思维获得启迪。
《迟到》作者用倒叙的手 法记叙了“我”在父亲的管教下改正了
上学迟到的毛病，从中体会到父亲对自己的爱。《成吉思汗和鹰》 通
过成吉思汗杀鹰的教训，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”，
对待错误要认真反思、总 结教训。《我们的错误》激励人们正确对待
错误，上好改正错误的一课使自己成熟起来。《负荆请罪》从 廉颇对
待自己的错误和蔺相如对待别人的错误的故事中受到教益。“语文天
地”中的学习活动中 安排了 “日积月累”、“畅所欲言”、“初显
身手”、“笔下生花” 加深对单元主题的认识。 让学生认识到人无
完人，要敢于面对错误，勇于改正。
针对课标要求，对应本单元教学内容和五年级学生的实际，我设
立了本单元的教学目标：
知识目标：
1、独立识字学词。认字9个，写字24个。
2、理解“管教、懒惰、狼狈”等词语在课文中的意思，背诵“日
积月累”中的名言警句。
能力目标：
1、学习通过人物语言、行动、心理活动理解人物的阅读方法，
学习倒叙 的表达方法和画情节曲线图表现故事情节。
2、学习写记叙文，努力写得详略分明；用“有详有略”及学过
的其他标准修改习作。
3、学会用“金钥匙”介绍的方法提高学习效果。
情感目标：
1、通过学习课文，懂得对待错误要敢于面对，敢于改正，要善
于反思和反省。
2、完成“畅所欲言”和“初显身手”的活动，加深对“面对错

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误”认识。
三、灵活处理 尽显高效
“激发兴趣，文化积累，整体推 进，学会学习”既是教材的指导
思想，也是我们教学的指导思想。依据课标精神和教材编写特点，结合本单元内容，我在教学实践中的具体做法是：
（一）整体推进，单元整合。
北师大版 教材编排的特点体现单元的整合性，也就是说，语文天
地的各项训练应穿插在主体课文的学习过程中，化 整为零，分散教学。
“面对错误”单元可采取这样的整体教学设计方案，以真正发挥语文
天地的 功效，实现整合。根据教材编排特点，以 下是我对本单元内
容的整合。
第一步 教学《迟到》，学习p65页“金钥匙” 。
第二步 教学《成吉思汗和鹰》学习p68页“金钥匙”，完成
“日积月累”2题。
第三步 教学《我们的错误》，背诵“日积月累”第3题。布置
“初显身手”。
第四步 自读《负荆请罪》完成 交流“初显身手”
第五步 完成“畅所欲言”，布置“笔下生花”。
第六步 交流习作并修改。学习 “金钥匙”，复习检查。
（二）方法指导，学会学习。
北师大版的教材中有一个比较有特色 的版块，就是“金钥匙”。
“金钥匙”指的是学习方法，孩子们在学习中要综合使用掌握的“金
钥匙”进行语文学习。所以，教师要有效利用金钥匙教给学生学习方
法。
如学习《迟到》时， 借助65页“金钥匙”，抓住人物的语气、动
作、心理活动等细节描写体会父亲当时又急又气的心情。以 《迟到》
11自然段为例分析动作描写：
爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼 泪就流出来了。爸左
看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一

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抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！（“拖”、“抄”、“倒转来 拿”、
“一抡”这些词突出了父亲打得用力，打得狠。将父亲当时由于恨铁
不成钢，转而极气愤 的样子淋漓尽致地表现了出来。）
学习《成吉思汗和鹰》时，借助68页画情节曲线图帮助理 解课文
主要内容，并学习本文详略得当的写作方法。
（三）增量阅读，文化积累。
课标明确要求，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加
阅读量。在学完本单元之后，我发挥教材 文本的优势，鼓励学生看林
含音写的《城南旧事》，并搜集一些有关面对错误的小故事、名人名
言、诗歌等在班上互相传阅，并且进行了讲故事比赛、还举办了一期
有关“面对错误”手抄报比赛。
罗曼罗兰说过：“累累的创伤就是生命给你最好的东西。”一个
善于从错误中站起来的人 ，他的人生会更丰富，他的目光会更深邃，
他会更懂得怎样在关键时刻走上自我拯救的光明之路。正确面 对错
误，在错误中成长，让人生绽放美丽之花。