八级语文下册 第课出师表教学设计 鲁教
诺克萨斯天赋-温柔的反义词
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《出师表》
教学目标
知识目标
1.掌握本篇的词语。
2.学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
能力目标
领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
情感目标
认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
教学重难点
1.本文词语较多,学生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段讲解。
2.加强诵读、背诵练习。
课时安排
三课时
课前准备
1.熟读课文。
2.查找有关三国后期的资料。
教学设计思路
第一课时了解时代背景,疏通文
意和结构。着重掌握课文中的生字词。第二课时带领学生研读课文,
并逐段探讨课文第—部分。第三课时
逐段研读课文第二部分内容,并对诸葛亮的人物形象进行扩展延伸训
练。
教学过程
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第一课时
一、导入新课
“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)
“出师一表千载无,远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)
“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)
“表”是臣下向君王上书言事的
一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。说起表文,我们就不得不提
起诸葛亮的《出师表》。
诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,身负丞相重任。蜀国建立后两年,
即公元223年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事。公
元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中(今陕西南郑县),准备征伐曹魏,夺取中原,复兴汉室。<
br>他当时感到刘禅很懦弱,颇有内顾之忧,所以临出发前上书刘禅,恳切劝谏,要刘禅继承刘备遗志,砥砺<
br>志行,振作精神,听信忠言,任用贤良,黜斥佞人,严明赏罚,尽心国事,以图完成复兴汉室,统一天下<
br>的大业。这就是《出师表》。诸葛亮在这里把“表”写到了极至。
学习这篇文章,要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中诸葛亮的一些名言。
二、整体感知
1.教师范读课文并正音。
疲弊 陛下 恢弘
驽钝 裨补阕漏 行阵和睦 夙夜忧叹 崩殂 妄自菲薄
陟罚臧否
以彰其咎
2.齐读课文。
3.分小组,对照课下注释及有关工具书,翻译课文,注意以下加粗字词:
危急存亡之秋:紧要时刻
以光先帝遗德:发扬光大
恢弘志士之气:发扬扩大
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不宜异同:异同,不同
引喻失义:说话不恰当。引喻,称引、譬喻。义,适宜、恰当。
是以先帝简拔以遗陛下:简拔,选拔。
叹息痛恨:痛心遗憾
先帝不以臣卑鄙:卑鄙,低微而鄙陋
猥自枉屈:猥,这里有降低身份的意思。
由是感激:感激,感动、激动
遂许先帝以驱驰:驱驰,奔走效劳
驽钝:驽钝,比喻才能平庸
攘除奸凶:攘除,排除、铲除
以彰其咎;彰,表明、显扬;咎,过失
以咨诹善道:咨,询问
4.全班再次齐读课文。理清文章结构全文可分两部分:
第一部分(1—5段),写临出师前的忠谏,提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。 <
br>第二部分(6—9段),追述刘备的知遇之恩,表白自己精诚图报的忠心,点出出师本题,表示兴复汉室的决心。
三、布置作业
1.熟读课文,尽量背下来。
2.选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
一、给下列加粗的字注音。
1.崩殂( ) 2.陟罚臧否(
)( )
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3.费袆( )
4.遗陛下( )
5.夙夜忧叹( ) 6.斟酌损益( )
7.咨诹善道( ) 8.以彰其咎( )
二、解释下列加粗的词。
1.是以先帝简拔以遗陛下__________________________
2.必能裨补阙漏__________________________
3.将军向宠,性行淑均__________________________
4.躬耕于南阳__________________________
5.先帝不以臣卑鄙__________________________
6.尔来二十有一年矣__________________________
7.庶竭驽钝__________________________
8.临表涕零__________________________
第二课时
一、导入新课
通过上课的学习。我们对整篇课文的内容有了初步的了解,下面就让我们来看
看诸葛亮是如何提出广
开言路、执法如山、任人惟贤的具体建议的。
二、问题探究
1.第1段
(一)小组内互相译段。有疑难提出,全班释疑。
(2)问题探究
①当时的不利条件是什么?
②当时的有利条件是什么?
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--
③本段提出什么建议?
④提出这一建议的目的是什么?
⑤对国君进行了怎样的规劝?
全班讨论探究并明确:①“先帝创业未半而中道崩殂,今益州
疲弊”(客观);②“侍卫之臣不懈于内,
忠志之士忘身于外”(主观);(3)“开张圣听”;④“光
先帝遗德,恢弘志士之气”;⑤不宜妄自菲薄,引
喻失义,以塞忠谏之路也。”
(3)小结:
本段分析当前形势,提出“广开言路”的建议。
2.第2段
(1)小组内互译语段,有疑难提出,全班释疑。
(2)问题探究
①作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么?
②如何具体执行?
③提出怎样的劝诫?
④“内外异法”内外各指什么?
全班讨论探究并明确:(
1)严明赏罚;(2)“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏”;(3)“陟
罚臧否,不宜异同
”,“不宜偏私”;(4)宫中、府中。
(3)小结:
提出应内外一体,赏罚严明的建议。
3.第3、4段
(1)小组内互译语段,有疑难提出,全班释疑。
(2)问题探究
①举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?
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②提出亲贤的具体作法是什么?
③亲贤的好处是什么?
④概括第3段的内容?
⑤具体如何举用将军向宠?
⑥举用将军向宠有什么好处?
⑦概括第4段的内容。
全班合作探究并明确:(1)郭攸之、费棉、董允等“此皆良实,志
虑忠纯”;将军向宠“性行淑均,
晓畅军事”“试用于昔日,先帝称之曰能”。(2)“宫中之事,事无
大小,悉以咨之,然后施行”。(3)“必
能裨补阙漏,有所广益”。(4)述说文臣的安排——举荐贤
才,着眼于思想品质。(5)“营中之事,悉以咨
之”。(6)“必能使行阵和睦,优劣得所”。(7)
述说武将的安排——举荐武将,赞其德才兼备。
(3)小结
本段述说人事安排,举荐文臣武将。
4.第5段
(1)小组内互译语段,有疑难提出,全班释疑。
(2)问题探究
①找出本段的中心句
②“每与臣论此事”中“此”指?
③“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是?
全班合作探究并明确:①第1句②第1句③“亲贤臣;远小人”
(3)小结:
本段总结上两段,提出“亲贤远小”的建议。
三、布置作业。
1.背诵1—5段。
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2.“研讨与练习”二。
3.选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
一、下列句中的加粗词多是反义语素合成的并列式合成词,但其中有一个偏义复词,即只取其中一个语素的意义,它是( )。
A.此诚危急存亡之秋也 B.陟罚臧否,不宜异同
C.宜付有司论其刑赏 D.行阵和睦,优劣得所
二、辨析下列加粗字的意义或用法。
1.以
A.以光先帝遗德 (
)
B.以塞忠谏之路 ( )
C.悉以咨之 ( )
D.先帝不以臣卑鄙 ( )
E.是以众议举宠为督 ( )
2.所以
A.此先汉所以兴隆也( )
B.所以动心忍性( )
3.效
A.托臣以讨复兴之效( )
B.效则治臣之罪( )
三、诸葛亮写《出师表》的主要用意是( )
A.表明自己忠于汉室后主。
B.希望后主实行法治,做到赏罚公平。
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C.希望后主广开言路,采纳合理意见。 D.希望后主“亲贤臣,远小人”。
四、解释下列加粗的词的古义和今义。
1.未尝不叹息痛恨于桓、灵也
古义_____ 今义_____
2.先帝知臣谨慎 古义_____
今义_____
3.此诚危急存亡之秋也 古义_____ 今义_____
4.诚宜开张圣听 古义_____ 今义_____
第三课时
一、导入新课
通过上节课的学习,我们对整篇课文的内容有了初步的了解,下面就让我们来
看看诸葛亮是如何提出
广开言路、执法如山、任人惟贤的具体建议的。
二、问题探究
1.第6段
(1)小组内互译语段,有疑难提出,全班释疑。
(2)问题探究:
①找出表明作者出身的句子(词语)?
②当时作者的志趣是什么?
③“感激”的原因?
④文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?
⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?
全班合作探究并明确:(1)“臣本布衣,躬耕于南阳”;“布衣”;(2)“苟全性命于乱世,不求闻
达于
诸侯”;(3)“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事”;(4)低微
而鄙俗;具
体指“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”;(5)“后值倾覆,受
任于败军之际,
奉命于危难之中,尔来二十郁一年矣”。
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(3)小结:
本段述身世,讲经历,以使陛下明白创业之艰难,同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。
2.第7段
(1)小组内互译语段,有疑难提出,全班释疑。
(2)问题探究
①作者夙夜忧叹的原因?
②“五月渡泸,深入不毛”的原因?
③表明伐魏时机成熟的句子?
全班合作探究并明确:(1)“恐托付不效,以伤先帝之明”
(2)“受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,
以伤先帝之明”(3)“今南方已定,兵甲已足”(4)“
此臣所以报先帝,而忠陛下之职份也。”
(3)小结:
本段叙述受命以来的心情及所采
取的措施,以表作者忠心不二,尽心尽责辅佐陛下,以报先帝托付之
情的决心。
3.第8段
(1)小组内互译语段,有疑难提出,全班释疑。
(2)问题探究
①第一句照应上段哪一句?
②第二句前半句照应上段哪一句?
③第二句后半句照应第一段哪一句?
全班合作探究并明确:(1)“奖率三军,北定中原”
(2)“斟酌损益,进尽忠言”(3)“开张圣听”
(3)小结
本段是对上文的回顾,
再次提出对陛下的期望和要求,这既是臣对君的忠心之述,也是长辈对晚辈诚
挚爱忙乱的表露,感情真切
自然。
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4.第9段表达依依惜别之情。
这篇课文以议论为主,在议论和叙述中,流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。
总结本文的写作特色(学生自由发言,教师总结)
(1)议论中融以叙事和抒情。
(2)言率直、质朴、恳切、精练。
5.如何翻译课文的特殊句式?
倒装句式
:“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间。……败军之际”、“危难之间”均为后置
的介宾短语
,理解这个句子时,应该把“败军之际”放到“受任”前面,把“危难之间”放在“奉命”前
面。这句的
大意是:“后来遇到兵败,在兵败时候接受重任,在危难的关头奉命出使。”同样句式的“躬耕
于南阳,
苟全性命于乱世”,“然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者”,“试用于昔日”,“三顾臣于草
庐
之中”等,都可以这样理解句子的大意。
判断句式:“此皆良实”中的“此”是主语,省略了谓语“
是”:“皆”是状语,而“良实”在句中是
宾语。“此”在句中、句首做主语时,一般是判断句式,在理
解句子大意时,要注意加上“是”字。这个
句子大意可理解为“这些都是善良诚实的人”。同样句式还有
“此悉贞良死节之臣”,“此先汉所以兴隆也”,
“此后汉所以倾颓也”,“此臣所以报先帝,而忠陛下
之职份也。”等句也可以用同样的方法理解其句子的
大意。学会了特殊句式的理解方法,有助于对课文内
容的了解,但不要求死背其句式的概念。
三、拓展延伸
探讨人物形象。
你对诸葛亮的看法怎样?(小组讨论)
四、布置作业
1.背诵全文。
2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。
3.选用课时作业优化设计。
译文
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先帝创建大业尚未完成一半却中途去世
,现在天下分成三国,益州地区困苦穷乏,这实在是国家危急
存亡的时刻。然而在朝中侍卫大臣毫不懈怠
,在外面忠诚将士舍身忘死,这是因为他们追怀先帝对他们有
特殊的恩遇,想要在陛下身上来报答。(陛
下)确实应当广泛地听取意见,广开言路,使先帝留下的美德
得以光大,使忠臣志士的精神得以振奋,不
应该随便看轻自己,说一些不恰当的话,以至堵塞人们向您竭
诚劝谏的道路。
宫廷中的官员
和丞相府的官员,都是一个整体,提升、惩罚、表扬、批评(标准),不应该不一样。
如果有做奸邪事情
、触犯法令的人和尽忠行善的人,应当交付主管官评判他们应得的惩罚和奖赏,来表明
陛下公正明察的治
理,不应当出于私情偏袒一方,使得内廷外府法度不一。
侍中侍郎郭攸之、费袆、董允等人,这都是
善良诚实、志向心思都忠诚纯正的人,因此先帝选拔出来
留给陛下(使用)。我认为宫廷里的事,不论大
小,都同他们商量,然后再去办,这样一定能弥补不足,
收到更好的效果。
将军向宠,品性
良善,办事公正,精通军事,当年试用他的时候,先帝称赞他有才能,因此群臣举荐
他作中部督。我认为
军中的事,都同他商量,这样一定能使军中将士和睦相待,才能高的和才能低的都能
安排得当。 君王接近贤臣,疏远小人,这是先汉兴旺昌盛的•原因;君王接近小人,疏远贤臣,这是后汉倾覆衰
败的原因。先帝在世时,每次和我谈论到这件事,没有一次不对桓、灵二帝感到痛心遗憾。侍中、尚书、
长史、参军,这些人都足正直有才干而且能以死殉节的忠臣,希望陛下接近他们,信任他们,那么汉朝的
兴盛就可以计日而待了。
我本来是个平民百姓,亲自在南阳耕田种地,只想在动荡不安的乱世中姑且
保全性命,不希求在诸侯
那里扬名做官,先帝不因为我身份低微,学识浅陋,而降尊屈驾,亲自三次到草
庐来拜访我,向我征询对
当代大事的看法,故此我甚为感动,于是答应为先帝奔走效劳。后来遭逢战败,
在战事失利之际我接受了
任命,在艰危日境之中我领受了使命,从那时以来已经二十一年了。
先帝知道我做事谨慎小心,所以临终之时把国家大事托付给我。接受遗命以来,我日夜忧虑叹息,惟
恐
完不成先帝的托付,损伤先帝的知人之明,所以我五月渡过泸水,深入到荒凉不毛之地,现在南方已经
平
定,兵员装备已经充足,应当激励并率领大军进兵北方,平定中原,我希望能竭尽自己平庸的才智,铲
除
奸邪凶顽的敌人,复兴汉朝天下,返回到故都去。这就是我用来报答先帝,效忠陛下所应尽的本分。至
于
考虑兴利除弊,进献忠言,那就是郭攸之、费袆、董允的责任了。
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希望陛下把完成讨伐奸贼,复兴汉朝王业的任务交给我,如果我做不出成
效,那就惩处我的罪过,来
禀告先帝的英灵。如果没有发扬美德的建议,那就责罚郭攸之、费韩、董允等
人的轻忽职守,指明他们的
过失。陛下也应当自己谋划,(向他们)征询治国的好办法,明察并采纳正确
的意见,深切追念先帝的遗
诏训示。(这样)我就受恩.感激不尽了。
现在该远行了,面对着这篇表章我涕泪交流,不知道自己说了些什么。
第三课时作业优化设计
一、判断正误,对的打“√”,错的打“X”。
1.《
出师表》中分析形势,在于让刘禅认清蜀汉处在“危急存亡”的关键时刻,从而警策自己要发愤
图强。
( )
2.《出师表》反复提到刘备的“遗德”、“遗诏”,在于让刘禅以其父为榜样,继承
父志,完成“兴复
汉室”的大业。 ( )
3.诸葛亮在文中以恳切的言辞劝说“
后主”刘禅要继承先帝遗志,广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,
以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;
也表达了诸葛亮报答“先帝”知遇之恩的感情和“北定中原”的
决心。 ( )
二、填空。
1.表,是古代________的一种,用于向君主陈述作者的_____和
_____。表文的一般内容不外乎______
和_______,也往往带有_________色
彩。《出师表》这篇表文以_____为主,兼有_____和_____。
2.《出师表》中,诸
葛亮就国内政治问题向后主提山了二条建议,作者反复陈述的是
__________________
。
3.《出师表》中集中表达诸葛亮感恩图报,担当重任的心情的句子是“___________
_____”。
三、阅读分析。
(一)
先帝创业未半而中道崩殂,今天下
三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠
志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,
欲报之于陛下也。诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,
--
--
不宜妄引薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
1.下面词义解释不准确的一项是( )
A.崩殂(死。皇帝死叫“崩”,殂,死亡)
B.殊遇(特别厚待)
C.恢弘(气势宏大)
D.引喻失义(说话中称引、譬喻不恰当)
2.下列句中加粗字与“此诚危急存亡之秋也”中的“亡”意思相同的项是(
A.广故数言欲亡
B.河曲智叟亡以应
C.今亡亦死 D.出则无敌国外患者,国恒亡
3.下面加粗词词义相同的一项是( )
A.危急存亡之秋 一叶落而知天下秋
B.忘身于外 无敌国外患者
C.盖追先帝之殊遇 笼盖四野
D.以塞忠谏之路也 固国不以山溪之险
4.下面加粗的内容不能连读的一项是(
)
A.今天下三分,益州疲弊
B.先帝创业未半而中道崩殂
C.此诚危急存亡之秋也
D.不宜妄自菲薄,引喻失义
5.下列说法有误的一项是( )
A.文中的“益州”指蜀汉,“先帝”指刘备,“陛下”指刘禅。
B.作者分析形势先说不利的主观条件,后说有利的客观条件。
--
)
--
C.作者在提出自己的建议时,先从正面说,再从反面说。
D.本段的主旨是“诚宜开张圣听”,这是作者提出的第一个建议。
(二)
臣
本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于
草庐之
中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,
尔来
二十有一年矣。
1.这段文言文选自诸葛亮的《出师表》。“表”是_________。
2.解释下面句子中加粗词的意思。
(1)臣本布衣 布衣:
(2)先帝不以臣卑鄙 卑鄙:
(3)三顾臣于草庐之中 顾:
(4)由是感激 是:
3.下列各组句子中加粗词意思相同一项是( )
A.躬耕于南阳 达于汉阴
B.受任于败军之际 威天下不以兵革之利
C.先帝不以臣卑鄙 以俟夫观人风者得焉
D.苟全性命于乱世 奉命于危难之间
4.将下面的句子译成现代汉语:
(1)三顾臣于草庐之中。_______________
(2)尔来二十有一年矣。_______________
5.作者强调自己本来志趣的作用是什么?
(三)
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张让①弟朔为野王令,贪残无道,至乃杀孕妇。闻膺②厉威严,惧罪逃:
还京师。因匿兄让弟舒③,
藏于合柱④中。膺知其状,率将吏卒破柱取朔,付洛阳狱,受辞毕,即杀之。
让诉冤于帝⑤,诏膺入殿,御亲临轩⑥,诘以不先请便加诛辟之意。膺对曰:“昔晋文公执卫成公归于京师,《春秋》是焉。《礼》云:公族有罪,虽曰宥之,有司执宪不从。昔仲尼为鲁司寇。七日而诛少正<
br>卯。今臣到官已积一旬,私惧以稽留为愆,不意获速疾之罪。诚自知蚌,死不旋踵,特乞留五日,克殄⑦<
br>元恶,退就鼎镬?北斗之愿也。”帝复无言,顾谓让曰:“此汝弟之罪,司隶何愆?”乃遣出之。
自此黄门⑧常侍皆鞠躬屏气,休沐⑨不敢出宫省⑩。帝怪问其故,并叩头泣曰:“良李校尉。”
(《后汉书党锢列传》)
[注]①张让:东汉末年权倾朝野的大宦官,其弟张朔仗势横行霸
道。②膺:李膺,这时任司隶校尉。
纠察京师百官,统河南、河内等七郡。③弟舍:“弟”同“第”,住
宅。④合柱:复壁,夹墙。⑤帝:汉桓
帝刘。⑥临轩:指皇帝在殿前平台上接见臣属。⑦殄:灭绝。⑧黄
门:指宦官。⑨休沐:休息沐浴,指休
假日,⑩宫省:宫禁。
1.结合文章,选出“受辞毕,即杀之”的“辞”字的正确义项( )
A.言词
B.借口 C.供词 D.命令
2.下面句中的“辟”字有哪一个与“诘以不先请便加诛辟之意”的“辟”字同义( )
A.辟邪说,难壬人,不为拒谏。
B.惟大辟无可要,然犹质其首。
C.元和中,举孝廉不行,连辟公府不就。
D.苟无恒心,放辟邪侈,无不为己。
3.下面哪一项加粗的“怪”字与“帝怪问其故”的“怪”字用法和意义相同( )
A.山高必有怪,岭峻却生精。
B.予观雁荡诸峰,皆峭拔险怪。
C.秦武阳色变振恐,群臣怪之。
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D.尝一龙发机而地不觉动,京师学者咸怪其无征。
4.“《春秋》是焉”。( )
从上下文的联系中,推敲这句话的正确意思。
A.《春秋》是这样说的。
B.《春秋》上的说法是对的。
C.《春秋》上肯定了这件事。
D.《春秋》上认为是这样的。
5.《礼》云:公族有罪,虽曰宥之,有司执宪不从。(
)
A.《礼记》上说:贵族有罪,即使说可以饶恕他们,但有的官吏执行宪章可以不服从。
B.《礼记》上说:贵族有罪,虽说可以放松,但主管官吏施行宪政可以不服从。
C.《礼记》上说:贵族有罪,虽说可以宽容,但有的官吏却拘泥于法令而不服从。
D.《礼记》上说:贵族有罪,虽说可以宽容,但主管官吏执行法令可以不依从。
6.私惧以稽留为愆,不意获速疾之罪。( )
A.我害怕因检查案件拖拉而犯错误,却不知不觉地得到了办事迅速的罪名。
B.我私下担心因礼节怠慢而犯错误,不料却招致妒忌的罪名。
C.我害怕因担任稽查工作而犯错误,却不知不觉地招致憎恨人家的罪名。
D.我暗暗担心因办事拖拉而犯错误,没料到却得到办事迅速的罪名。
7.特乞留五日,克殄元恶。( )
A.特地请求留任五日,限期除灭首恶。
B.只不过要求多留五日,一定能够除灭首恶。
C.特别乞求再留下五日,战胜并除灭首恶。
D.只请求留任五日,战胜并除灭首恶。
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8.对汉桓帝刘志的评价,哪一种说法才是正确的?(
)
A.从桓帝“诘以不先请便加诛之意”到“桓帝复无言”的变化,表现他对李膺打击宦官势力由不
理
解到支持的态度。
B.汉桓帝“顾谓让曰:‘此汝弟之罪,司隶何愆’”这句话鲜明地表
达了他憎恶官张让,赞赏司隶校
尉李膺的感情。
C.由”破柱取朔“的故事,可知官势力独
霸朝政,帝无能为力,只好默许李膺与权倾朝野的大宦官
张让作较量。
D.从黄门常待一起
对桓帝”叩头泣日:‘畏李校尉。’”看来,官即慑于李膺的威严,又博得帝的怜悯
和同情,并哀求桓帝
给他们撑腰。
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参考答案
第一课时作业优化设计
一、1.cú 2.zhì pĭ 3.yī 4.wèi 5.sù 6.sŭn
7.zōu 8.jiù
二、1.给予 2.益处 3.善 4.亲自
5.身份低微,出身鄙野 6.那时以来
泪
第二课时作业优化设计
一、B
二、1.A.来 D.以致 C.拿 D.认为 E.因为
2.A.……原因
B.用来……
3.A.大业重任 B.取得效果,取得成功
三、D
四、1.痛心遗憾 非常憎恨 2.严谨慎重 做事小心 3.时刻秋季 秋天
4
开始,商店开始营业或商店第一次成交
第三课时作业优化设计
一、1.√
2.√ 3.X
二、1.奏议 请求 愿望 议论 记叙 抒情 议论 记叙
抒情
2.亲贤臣,远小人
3.不效则治臣之罪,以告先帝之灵
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.才能平庸 8.流
.扩大 某种事物
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三、(一)1.C 2.D 3.B 4.A 5.C
(二)1.古代奏议的一种,用以向君主陈述作者的请求和愿望。
2.(1)平民
(2)身份低微,出身鄙野 (3)探望,拜访 (4)此,这
3.B
4.(1)三次到茅屋来探望我。(2)从那时到现在已经有21年了。
5.突出先帝“三顾茅屋”的恩德。
(三)1.C 2.B 3.C 4.C
5.D 6.D 7.A 8.D
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