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如何做好小学教育教学管理工作
普洱市思茅二小月光校区 杨文玉
内容摘要：
小学教育教学管理，正成为一个热门话题。那么，如何全面落实学校的教育教学管 理呢？
管理应该是有章可循的；管理应该是微笑的；管理应该是情智交融的。管理既要从“性本善”出发，树立群体的价值之榜，通过对人的欲望的开发和激励，抓住人心；也要从“性本恶”
出发，强 化制度建设，对欲望进行梳理和制约，必要时实施法治。管理，当然最重要的就是
管和理。如果管而不紧 ，就等于不管，如果理而不管，那么管就没有结果。
关键词：教学管理 有章可循 微笑 情智交融 实践 研究 反思 再实践

小学教育教学管理，正成为一个热门话题。那么 ，如何全面落实
学校的教育教学管理呢？本文就我自己从事多年教务工作提出一点
初浅的见解， 供同行参考。
一、 管理应该是有章可循的
成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之 外，更需要从人
的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。
现在的管理，我们习惯并大力提 倡的是以人为本的管理。无疑，
这种管理的一个最基本的问题就是尊重，而尊重的一个重要的前提又恰恰是真诚与求实。如今，以人为本的管理的理念早已被管理者所认
识和接受。但是，在实施以人为 本的管理时，同样存在虚的、假的、
空的、秀出来的东西。在前后矛盾顾此失彼之时，还有存心不愿意、
不想管、不敢管的误解。
我认为，在实际管理中，不要让错误的行为超越正确管理的信念。< br>不要逼迫别人去做尚未想通的事，要允许迟疑，允许犹豫，允许观望，
允许不同声音的存在，允许 大家有一个消化的过程。相应地，要允许
教师异步前进，谁想清哪步就做到哪步。要为部份先行者提供挑 战自
我的机会，也要相对对保守者留出进一步的观察、思考的空间。这种

宽容的 和有差异的管理营造的是一种自然与自由的氛围，赢得的是一
种根本的认同和真正的自觉。
对 管理者而言，真是一种对己对人负责的态度，也是一种境界。
这种态度与境界在各个管理环节间相互串通 、相互联系；真是一种对
集体热情的表现，也是一种风格，这种表现和风格在各项管理制度中
相 互协调、相互促动；真是一种人对单位在管理中的热爱，也是一种
激情，而这种热爱和激情在与时俱进的 命根子，也是提高教学质量，
创造学校信誉的命根子。
二、 管理应该是微笑的
我 们的管理在追求工作认认真真、一丝不苟的同时，更追求工作
创新有效、和谐共处的境界，以给我们工作 的环境空间营造一种舒缓、
宽松、和谐的氛围。俗话说：没有规矩不成方圆。是的，管理的真正
核心的表述就是规矩，而规矩就是真正意义是的计划、组织、规章、
制度、协调和控制。所以管理就是实 践而不是实施，而实际的实施正
是规章，制定在实际运行中的行为。管理要依理而管。管理要有术有道。而管理之术就是与时俱进，而管理之道就是把握欲望。同样，管
理也要有刚有柔，而管理之刚就 是一种坚定与稳定，而管理之柔就是
一种灵活、感化、内化，是一种互助的推动力。从这个意义上说，管
理应该是一种微笑的。只有在这样的管理氛围中，才能涌现出大量的
有理想的教师和有理想的管 理者，这是因为，有理想的人，往往不那
么循规蹈矩，他们更需要的是理解、宽容和尊重。由此，我们管 理者
需要思考的问题是，我们应该选择怎样的管理方式。有的人说：微笑
管理是一种心灵的感应 。微笑管理能化解所有忧愁。微笑管理能使人
团结、凝聚。微笑管理是能使人信心百倍。我认为，管理应 该是微笑
的，是教师对现代管理者的期盼，是教师渴望现代管理者应有的管理
品质和管理方式。 是的，微笑本身就是一种态度，一种原则，也是一
种方式，是自信、宽容、尊重的再现。在微笑的背后是 涵养，是人文
关怀，是开阔的视野，使宽广的胸襟是管理者的激情和梦想。在当今
社会中，教师 是压力很大、负担极重的群体之一。他们最需要管理者

做的，是和他们一样，把庄严放在 心底，把责任担在肩上，把生命成
长所需求的阳光、空气和水尽情地释放。如果对教师的信任不能形成< br>一种力量，如果对教师的基本职业道德都需要监督，教师的发展和工
作都需要胁迫，那么，在管理 者与教师之间还有什么可以维系呢？
管理应该是微笑的，是教师对新型学校文化的展望，也是教师对< br>新型学校管理的渴望。是的，一所理想而又有希望的学校，应该是充
满人间温情的，是可以到处都 能看到笑脸，都能听到笑声的；是可以
在忙中得到乐趣和浪漫的。一种理想的管理，应该是要求不苛求， 宽
容不纵容，轻松不放松。只有教师的思想负担，并获得精神自由，才
能有教养的创新和质量， 只有让教师拥有思考、研究和实际的空间，
才是对教师的信任、信赖和尊重。是啊，管理应该是微笑的， 微笑好
似阳光，是透过理智而折射出的感情之光。当教师有过失的时候，管
理者的微笑可以将它 唤醒。他感到的可以是痛，但不是恨。当教师遇
到疑难、困难的时候，管理者的微笑可以激发起他的潜能 。他感到的
是真情实感的关教，而不是居高临下的冷漠。当教师在思想不愉，工
作不顺的时候， 管理者的微笑可以激起他振奋精神，鼓足勇气，他感
到的是情感的温暖，而不是一味严厉的训斥。管理应 该是微笑的，可
以使老师的舞台更大，平台更高；可以团结凝聚教师，使学校得到更
好的发展。
三、管理应该是情智交融的
情智管理的核心理念是以人为本。情智交融，和谐共生，所强调< br>的是重视发展、重视关怀、重视激励。实践中，以情启智，以智治情
是情智交融、轻质共生的有效 途径。心理学研究表明，情感具有选择
功能、动力功能、疏导功能和信号功能。用情智互动的原理，对教 师
展开情智共生的培养应注意以下三点：
1、要培养教师的爱生情怀，在爱生中研究学生是一 切管理和教
学的出发点，没有对学生的热爱，管理和教育就不能成功。教师惟有
在热爱学生方面 狠下功夫，才能产生出教育的智慧和灵感。足球教练
米卢说：态度决定一切。一个集体中，情感是粘合剂 ，能增加凝聚力；

感性是润滑油，能和谐人际关系；情感是动力源，能促进人奋发向上。
因此，我们举办优秀班主任经验交流会，学习教师的先进事迹，搭建
学习演讲，邀请杰出人士来 校作报告，千方百计地为管理和爱生与研
究学生搭建通道，尽力寻找情智教育的具体结合点。
2、要培养教师的乐业情怀，在乐业中享受生命。传统教育理念
是要求教师爱岗敬业。从高层次讲，我们 提倡教师乐业，把管理、教
育学生当作自己生命中最快乐的事情。能够每天面对天真烂漫，朝气
蓬勃的儿童，每天和花朵一般的儿童在一起，使自己永远保持一颗不
老的童心，不正是一件十分幸福而快 乐的事情吗？我们和天使般的儿
童一起学习和生活，使自己永远纯真，永远快乐不正是人生的大幸
吗？观念一转天地宽，老师们在关怀儿童，欣赏生活中享受生命的快
乐，感到生命的价值和意义，深感 教师是天底下最快乐的职业。
3、要培养教师的反思意识，在反思中生成智慧。反思是成熟的
标志。扪心自问、吾日三省吾身是古代人的反思名言。当今知识爆炸，
人心浮燥，我们更应提倡反思，在 反思中除浮燥寻规律，在反思中辨
得失、出智慧。我们要求教师在日常中要养成经常反思的习惯，反思< br>自己的教育，是否心急气燥，是否违背规律，是否追求立竿见影。反
思自己的课堂，是在教知识， 还是在教人；是在展示自我，还是在发
展学生；是在关注教案，还是在关注成绩。反思自己的素养，自己 的
知识结构合理吗？教育观念科学吗？教育艺术高明吗？教育智慧丰
富吗？通过反思，教师在各 自的岗位上，实践，研究，反思，再实践，
每人都写下许多感受体验。
总之，管理既要从“性 本善”出发，树立群体的价值之榜，通过
对人的欲望的开发和激励，抓住人心；也要从“性本恶”出发， 强化
制度建设，对欲望进行梳理和制约，必要时实施法治。管理，当然最
重要的就是管和理。如 果管而不紧，就等于不管，如果理而不管，那
么管就没有结果。我坚信：管理在当下，成功在明天。