发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”;
要求学生之间相互关心 、相互帮助、相互监督,对言行、情绪异常的要找
学生了解情况并告之家长,共同“医治”心理创伤。把 班级发现的诸如门
窗、床铺、水、电等方面存在的安全隐患及时同校总务处或物业管理处联
系, 并及时进行排除。
3. 以法治教,规范行为。在现代的小学生中有个别学生迷恋上网、盲
目 追求生活享受和精神刺激,盲目模仿影视片中行为,违纪违规。因此,班
主任应该以法治教,规范学生的 行为,把《小学生日常行为规范》作为每一
名学生的行为准则,坚持不懈地抓学生的日常行为规范教育, 循序渐进地
实施习惯养成的矫正,注重培养学生对现实生活的鉴别、批判、选择能力,
引导学生 选择健康的生活方式,教育学生以合理的方式、手段去追求理想
生活。向学生家长宣传学校安全管理方面 的行政法规，加强同家长的沟通
和交流,把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规宣传到每一位学生
家长,最大限度地争取学生家长的理解、支持和配合。
4. 尊重个体,因材施教。 不了解学生的管理是盲目的管理,不尊重学
生的管理是专制的管理,不信任学生的管理是错误的管理。现 在的小学生
好学爱动,逆反心理强,一旦遭受挫折或失败,很容易突破法律底线,导致
违法犯罪 。因此,班主任一定要审时度势,尊重学生的个性差异,正确对待
和处理不同性质的不良行为。对于个别 学生性质较为恶劣的不良行为,应
以同情、理解而又坚定不移的态度妥善处理,决不能实施体罚或变相体 罚;
对于班级整体诸如集合、站队、上操,甚至是运动会比赛等方面,决不能一

味地追求快速和第一,尤其是在具有危险性的集体活动中,必须根据学生
实际提倡参与,而不能一味地强 调出成绩;对于学生个体要因材施教,不能
因“恨铁不成钢” 而操之过急,更不能脱离学生实际去追求完全的统一化
或一律化。
5. 加强预防,管理创新 。学校安全管理包括物和人两个部分,而人的
方面更为重要。只有充分发挥学生集体力量,构建学生安全 自治管理模式,
才能做到时时刻刻、事事处处有人巡查安全漏洞,有人监控安全隐患,防患
于未 然。因此,班主任应该在班级建立起安全隐患排查小组、矛盾纠纷监
控小组、行为规范督查小组、应急事 故处理、报告小组等学生自治组织。
健全班级安全管理制度,通过这些组织掌握班情,把握动向,运筹帷 幄,及
时发现和消除安全隐患。
综上所述,学校安全无小事。班级安全是关键。只有学生、教 师都树
立起安全责任重于泰山的意识,特别是班主任教师要明确自己的安全管理
责任,正确实施 班级安全管理方法,创新安全管理模式,构建起学校、家庭、
社会三位一体的安全管理网络,才能真正确 保小学生的安全，为他们提供
安全、幸福的成长空间。

作者:朱玉英
单位：泸西县建设小学
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