乘风破浪歌-芙蓉树

如何调动学生的学习积极性——心理健康教育教案
教学目标：
1 .让学生认识到好的学习理由的力量——给个体带来足够强劲而持久的动力，培
养学生对“博识多闻”的 积极心态；
2.引导学生对自我学习理由做了解与评估，让学生能及时主动地调整自己的学习
动机；
3.让学生认识到博识多闻实际上会受益非浅，让学生能适当地、主动地去“博识
多闻”。
课时建议：
建议用一个课时来完成。
课前准备：
1.提前一周以上告诉 学生要有“智力大冲浪”的比赛活动，让学生及时收集好竞
赛题和作好准备。（题目的收集最好以考知识 面的为主，目的是为了让学生感到
自己知之甚少，激发学生的求知欲。当然，题目也不能太难或太偏。）
2.制定好竞赛的规则，包括如何分组、如何记分、如何进行等。（可以让学生自
己来制订、设 计。）
3.让学生完成好对家长的采访活动。（采访的对象可以扩为家长、老师、同学。）
教学过程：
一、“智力大冲浪”活动
1.组织学生进行一场小小的竞赛。
同学们，在开始今天的主题之前，我们先来一个小小的热身赛，比一比谁的知识
面广，看一看谁最博识 多闻。
（可以给学生颁奖，营造一种愉快的气氛，以激发学生的求知欲。）
2.教师做适当的引导——“博识多闻能令你受益非浅”。
知识的海洋是那样的博大，在今天 这个小小的“智力大冲浪”活动中，我们不但
了解和学习了更多的知识，扩展了知识面。而且，我们还发 现了班级中有不少的
才子。让我们为他们，也为我们自己鼓掌与喝彩吧！（营造愉快的气氛）

那么，在今天的这个小小的活动中，大家是否有什么体会和收获呢？无论怎样 的
都行，让我们一起交流、分享。
——请学生谈谈活动的感受。
［提示：学生可能 会说出许多积极的话，如：这样的活动很有意义；我们的知识
面还是太小，还需要多学习等。这是我们辅 导所要的效果，教师要表现出十分的
认可，多鼓励，赞赏以激发与强化学生的求知欲。学生也可能说一些 与我们的辅
导目标相远离的，是我们要辅导的观点，如：没什么啊，这些高考又不考！教师
首先 要表示能理解他们为什么会有这样的想法，鼓励学生将自己的想法说出来，
然后再加以引导。也可能学生 想说，却没有说自己真实的想法，教师也可以点破，
引发学生思考。一定要避免变成人生观、价值观的说 教，以启发、引导、鼓励为
主。］
其实，我们有不同的想法与感受是十分的自然的，就如我们 的采访活动所获得的
答案一样。但有一点是相同的，那就是什么样的想法就决定了什么样的结果。我们可以在活动结束时来找找，为什么说“博识多闻能令你受益非浅”的答案吧！
二、心理激荡：学习的理由
好，首先让我们进行第一个主题活动《学习的理由》。我们做任何 事情都是有自
己的动机和理由所支配的，那对于我们每一个人来说，我们为什么要学习呢？对
于 你身边的人（父母等）来说，他们又为什么要工作呢？是什么力量让我们坚持
下来的呢？
先让学生分组进行以下两个方面的交流与分享：
——我为什么要学习？
——我的采访：他们为什么在工作？
然后，请一些学生在全班交流与分享——你学习的理由； 你的采访结果；采访与
交流有没有给你什么启示。
最后，教师做一个小小的总结：凡事都有理 由，每个人做事都有自己的理由。理
由本身没有好坏之分，只是不同的理由带给我们的动力不同，好理由 带来强动力。
那什么样的学习理由会带来什么样的学习动力呢？你现在的学习理由又带给你
多 少的学习动力呢？我们进行下一个活动吧！
［提示：在学生交流学习的理由时，要允许学生有低层次的 学习目的存在。在实
际生活中，包括教学活动中，有相当部分的动机不能简单地划分为高尚、正确与低劣、错误。例如：为分数而学习；为评奖学金而努力；为了父母的表扬而用功
等动机就不能简单地 做判断与归类。当个体尚未培养起对学习活动的内在兴趣，
又缺乏远大目标的有力激励的情况下，上述动 机对完成学习任务、提高学习积极

性仍有一定的积极因素。而且， 大多数的学生可能是有着混合型的学习目的，既
有低层次的学习目的又有高层次的学习目的。
所以，作为心理辅导老师（包括其他教育工作者）必须清楚地看到这类低层次动
机所具有的过渡性与阶段 性的特点，允许它们的存在。同时，要将低层次的学习
目的引导到高层次的学习目的作为学习动机辅导的 重点。
当然，对于那些损人利己的学习目的仍是要采用否定的态度的，只是在辅导时注
意方式 ，既幽默机智又观点明确。］
三、学习理由动力自我评估
通过学生完成自我评估，帮助学生了解自己的学习理由所能带给自己的学习动
力。
可 先将学生学习的理由汇总写在黑板上，让学生自己先给这些学习理由打分、做
分析。然后，再对照评估表 。
最后，让学生谈谈活动的感受与收获。
教师总结：凡事都是有理由的，但好理由带来强动 力，这就是为什么说“博识多
闻能令你受益非浅”的道理。
［提示：在这一活动中，除了让学 生通过评估对自己的学习动机做了解与反省外，
教师还要适当地引导学生有意识地做一定的改变与调整， 激发学生自我提高的内
驱力。教师对学生已有的学习动机要有一定的分辨力，可以迅速判断是属于哪一< br>类动机，在认可的基础上给予及时地引导或强化（低层次的引导，高层次的强
化）。］
教学建议：
1.学习动机辅导的基础是要帮助学生树立好学习的目标。
2.在学习 中，学生必须要有学习目标。不仅要有总的学习目标，而且还要有阶段
性的具体目标。当学生在追求学习 目标，完成学习任务的过程中，如果能及时反
馈，即让学生及时知道自己学习的结果。这对于激发学习动 机，调动学生的学习
积极性具有明显的作用。
因此，如果能在上这堂辅导课前，就学生学习的 目标先做些辅导，帮助学生树立
好自己的学习目标，会更有利于此课的开展，达到更好的辅导效果。