关于水的歌词-我等你回来

--
《小学生良好预习习惯培养》

实施方案


一、课题的实施意义

良好的预习习惯是学习数学知识的基础 ，我校是一所街道完全小学，
地处城郊结合部,通过调查小学生在数学学习活动中的现状，我们发现:目 前小学
生在学习中不良的学习习惯较多,没有形成良好的数学预习习惯。严重制约了数
学教学的 发展，制约了小学生数学能力的提高。培养学生良好的预习习惯成了我
们刻不容缓的职责,在数学学科教 学中进行必要的课前预习，对学生学习有着积
极的意义：

1、预习可以初步认识知识的结构，为掌握新知识做好准备。

2、预习可以使学生 自学一些简单的知识，达到内化。对于在预习中
存在的一些困惑和疑问,在课堂上学生提出来，师生共同 探讨,这样既节省了不必
要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题
的欲望，使听课具有针对性。

3、预习可以培养学生自主学习的能力。通 过预习,学生要解决一些
重、难点知识，就必须主动搜集资料并结合已有知识来分析和解决问题。通过长
时间的锻炼，学生的自学能力将逐步提高。

二、课题的研究目标

--

--
１、通过培养，使学生有主动预习的愿望和对预习的兴趣，养成良好的预习
习惯。

2、通过培养，使学生掌握正确、科学的预习方法，从而提高学生的自学能
力,为其终身学习打 下良好的基础。

3、通过培养，使学生能主动预习，会预习，从而提高课堂实效。

三、课题的研究内容及操作

新形势下如何提高课堂的实效性,构建有效课堂，提高 教育教学质量，是教
师需要解决的难题。而要提高课堂的实效性,预习十分关键。本课题研究我们将注重对学生预习方法的指导和训练,着重培养学生的自学能力和创新精神。

(一）介绍 预习方法。根据教材的特点和小学学生的年龄、心理特点及其认
知规律，课题计划教给学生下面几种预习 方法：

(1)任务落实预习法：即教师布置预习任务,学生带着明确的预习任务去进行
预习。

（2)课本标记预习法:即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在
书上空白处提疑问 、写心得。

(3)温故知新预习法:在预习过程中，一方面初步理解新知识,归纳新知识的
重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、复习与新知相联系的旧知识。在教
给学生预习方法 的同时,要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉批笔记、
摘录笔记，还要会做思维含量较高的反 思型预习笔记。在研究过程中，一方面要
验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学 预习方法。

--

--
（二）指导预习方法。

1、通读预习内容，动手画、圈知识要点,了解主要内容。这一过程主要是让
学生在通读内容的 过程中，从整体上去了解新的所学知识。把题中的条件、问题、
关系式写出来,使得新课中的主要内容呈 现出来，为理解和掌握知识做准备。

2、分析问题,理解解决问题的策略。这是预习的主要 环节。学生在对所学知
识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。

3、理解掌握难点内容,思考、标注疑点，这是预习的重要一环。预习不等于
自学,对预习中遇到的疑 难之处,要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解
内在联系。这不一定非要在预习时解决,发现问 题才是预习的关键所在,“学起于
思，思源于疑”,预习就是寻疑的过程。因为有了问题,学生对新课的 学习才有目
标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。

4、学会思考, 勤于质疑。这也是预习的关键，它重在思考理解问题。预习
深入了就会有疑。这也是一种较高标准的预习 要求。一般来说,学生很少能做到
这点。所以必须注意培养学生养成发疑的习惯和兴趣。

5、博采众长。这是指预习过程中的讨论。预习虽主要是独立进行的，但
有些问题与看法也需 要与同学互相讨论才较明析,就是要求把预习时遇到的疑难
问题，或者对题中某些问题的看法，提出来与 前后左右的同学讨论,以求解决、
纠正。这样，既可创设探索的气氛,又可活跃思维、提高预习效应。< br>
6、择优而练。这是预习时的练习，也是较好的自学法。预习要动笔练习,
才能取得 好的效果。就是说,要求把在预习中发现的尚未明白的地方，以及通过
--

--
查阅资料、参加讨论所解决问题方法以至心得体会等,都可摘录、笔记下 来，为
进一步研讨、听课和积累资料作好准备。

7、尝试练习，检验学生预 习效果。这是预习不可缺少的过程。学生经过自
己的努力初步理解和掌握了新的知识，要让学生通过做练 习或解决简单的问题来
检验其预习的效果。这既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生< br>学习新知识时问题集中点在哪儿,以便在课堂教学时抓住重、难点。预习方法是
灵活多种,互相结 合的，往往是几种方法同步运用,不应绝对分开。并且预习一项
内容也不可能很具体、很细致地样样都弄 通的，只要按学习重点要求,解决主要
问题就行了。这样，学生学得主动，学得扎实，上课时就会集中注 意力,积极思
维，大胆发言，敢于争论,使课堂教学轻松愉快、活跃有趣、主动扎实、效果良
好 。

四、课题的研究对象 现状分析 周期、方法、措施

（一)、研究对象

靖边县第十小学学生

(二)、现状分析

我校地处城郊结合部，通过调查小学生在学习活动中的现状我们发现：目前
小学生在 学习中不良的学习习惯确实很多。没有形成良好的预习习惯，因此我们
从我校实际出发，选择培养小学生 良好的预习习惯为研究课题，具有十分重要的
意义。

（三)、研究周期

--

--
第一阶段:研究准备阶段（准备阶段２013.4~201３.5）

1、拟定调查方案,进行现状调查，撰写调查报告。

2、确定研究方向，撰写研究方案。

3、结合现状调查情况，撰写开题论证报告，邀请有关专家进行开
题论证。

4、组织课题的开题工作,组织研究人员的培训,进一步明确研究目
标，提高研究水平。

第二阶段：研究实施阶段（实施研究阶段2013．５～2013.10)

按计划实施研究，扎实开展各项研究活动。

1、确定小学生预习习惯培养的具体目标。

２、查找并学习相关文献资料。

3、课题组组织相关的交流、研讨活动。

4、开展实验教师成果展示课活动。

5、定期对课题进行小结、反馈与评估。

６、收集整理论题研究资料,提炼研究成果,完成阶段报告。

第三阶段:总结结题阶段（总结阶段2０13.10~2013.11)

１、课题资料的归纳与汇总。

--

--
2、收集整理教师撰写的案例、随笔等相关资料。

3、撰写研究报告、工作报告、拟定检测方案、进行后期检测、检测报告。

４、课题研究成果展示活动。

５、申请结题鉴定。

(四）、研究方法

1、调查法。精心设计教师问卷,学生学习习惯的问卷调查表或 访谈
记录表，或通过学生作业、日记、读书笔记、试卷、图画、手工作品等,分阶段
对学生学习 习惯养成情况进行调查分析。

２、观察法。按照本课题研究的目的、计划，在自然 条件下,对学生
进行系统的、连续的观察,并作出准确、具体和详尽的记录，收集掌握学生预习
习惯的养成情况。

3、实验法。在日常课内外教育教学过程中，班主任或科任教师 有目
的、有计划地施加多种教育手段、方法，随时随地发现、矫正学生不良学习习惯,
反复提醒 、督促学生养成良好的预习习惯，并从中观测学生良好预习习惯的养成
情况，揭示其中的因果关系和教育 规律。要将研究后学生预习习惯的状况及学习
效果，与同年级研究前作比较，并将其作为反映本研究因变 量变化的指标。

４、个案法。选取不同类别的学生代表,连续进行追踪了解,以研 究
他们乃至全体学生学习习惯的发展变化情况。

--

--
5、行动研究法。研究工作与学校的日常教学工作紧密结合,在 学校
教育教学实践中开展活动，采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法，最终
实现课题研 究目标。

(五)、研究措施

1、拟订和实施培养小 学生良好预习习惯的基本策略。帮助学生认识
自我，激发愿望。指导学生了解自己的不良学习习惯，弄清 其背后的自身不良学
习心理，以及学校、家庭和社会环境因素,帮助学生认识其危害性；并激起学生矫正不良学习习惯,养成良好的预习习惯的愿望。

2、培训、学习。

⑴、加强教师自身理论学习，提高教师自身素质。

⑵、在加强校 本教学研究的基础上,根据每个教师自身的特长,课题
组着力打造参研的具体项目,对授课、评课、说课 、微型讲座等方面，紧紧围绕
课题有计划、有目的地进行研究。

⑶、参加校内外的学习和研讨,并作一定的经验交流,作好记录。

⑷、按时上交经验论文和材料。

⑸、按计划要求写好教学随笔及教学反思、教学案例。

⑹、充分运用现代远程教育设备、资源，提高教师的授课水平。

3、资料的收集、整理、归档。

--

--
⑴ 、课题研究方案、课题研究阶段计划（以年度为单位）、课题研
究阶段总结、课题研究报告、检测方案、 检测报告。

⑵、教师论文、教师课后反思、教学案例。

⑶、教师的课堂教学设计方案。

⑷、学生的作业。

五、完成课题研究的基本保证

１、成立了以校长胡芳华为组长的课题研究小组, 校长明确提出不
管是从物力还是财力上都积极支持本课题的研究。对课题组成员进行了明确的职
责分工，使课题研究有了组织保障。

2、我校本课题组共有5名教师，有2人是 县级骨干教师，有2
人是学校骨干教师。他们多次承担校、县级公开课,都有较强的参与教育科研的积极性,同时也有一定的理论水平,对教育教学和如何培养学生良好的学习习惯
等问题一直在做思考 。

3、领导高度重视、全力支持，使课题研究有了充分保障。学校领
导 形成共识,确定把本课题的研究作为转变教师教育教学观念和促进教师专业成
长的重要手段和内容。
六、研究人员及其分工

课题研究组:

组 长:

--

--
胡芳红，教科室主任,二 级教师,负责课题的管理、课题的研究、制度的落实、
完成工作报告的撰写。

成员:

高希华,一级教师，负责课题的实施、课题研究、撰写调查报告，论证报告。

马守艳,二级教师教师,负责课题的实施、课题研究、撰写研究方案、各阶段
总结。



--