刑事案件案例-百合花折纸

《祖父的园子》教学设计

---------人教版五年级下册第7课

教材分析：
《祖父的园 子》是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题
的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小 说《呼兰河传》。课文描写了“我”童
年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我” 童年快乐、自
由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天
的 泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文
章文字虽然浅显，但意境很 美，寓意不凡。
教学目标：
1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由 自在的生活，体
会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。
4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
学情分析：
五 年级学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年
龄阶段，学生的自主意识已普遍 增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的
思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能 通过阅读与讨论，对作
品的感受与理解形成大体共识。充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟< br>语言的特点。
教学重点：
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手
法。

教学方法手段：

讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教学准备
：
幻灯片多媒体课件。
教学时间：


1课时
教学过程：

一、游戏导入，揭示课题

1、老师做表情，学生猜测老师的心情。引出老师的心情是快乐的，为什么
是快乐的？（源于萧 红的《呼兰河传》）
萧红童年时那些快乐有趣的事发生在哪儿呢？——《祖父的园子》
2、板书课题：祖父的园子
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2、这个园子为什么让萧红念念不忘呢？这是一个什么样的园子？(幻灯出
示填空)
3、检查生字词
4、交流：这是一个（ ）的园子
三、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受园子之美
为什么说这是一个应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃的园子呢？
重点品读一、二自然段（色彩、样子、声音）
（二）走进“园子”，感受童年的趣事。
1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出
她做的哪些趣事，认真体会。
2、交流：你觉得哪件事最有趣？
预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用 脚把那下了种的土窝一个
一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而
把它踢飞了。”

这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出
作者的调皮劲儿。
预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪
个是苗，哪个是草，往往把谷 穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”
“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。
预设三：“玩腻了，我又跑到祖父 那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，
但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬 ，大喊着：‘下
雨啰！下雨啰！’”
（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？
（2）想象一下，小萧红大喊着“下 雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激
动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）
（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。
（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我 ”手里，就成了“乱闹”的
玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。
（三）走近祖父，体会祖父的慈爱。
1、作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-----12
自然段，细细体会。
2、重点体会：
（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。
（2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你
读出了什么？
（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）
（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
3、在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼， 正是有了祖父的慈爱，在
他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“ 我”
的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？
这是一座乐园，更是一座爱园。
4、小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不光是
祖父的园子，更有慈爱的祖父 。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心

和耐心，祖父给了“我”心灵的自由， 他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖
融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。
（四）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1、心中是自由快乐的，看什 么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物
又是怎样的呢？自由读（16—17自然段）。
2、把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的
快乐和自由吧！引读（17自 然段）
心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！
引读： 明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像__________；鸟飞了，就像
__________； 虫子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，
在我看来，是______ ____；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是
__________；玉米长得特别茂盛，在 我看来，是__________……
3、短文连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，自 由自在的景物，
处处传达着“我”的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13
段（引读13节）。（这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再
读第13节就能更好地领 悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作
者“心”的自由。此处读是一次情感的升华。）（ 简介萧红坎坷的人生）
四、回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。
1、在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？
2、有自由的园子真好，有爱的园子 真好。就这样一天一天的，祖父、园子、
“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生 旅途中，对于人
间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为
呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，
用一本《呼兰河传》记 录了曾经的点点滴滴。
《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，

也许还是年年仍旧，
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了……
曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加， 相信你们会体会得更深。
不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书 。
3、在罗大佑的《童年》中下课。

板书设计：
祖父的园子

应有尽有 自由
祖父 生机勃勃 园子 “我”
五彩缤纷…… 快乐


爱

教学反思：
上了《祖父的园子》这篇课文的， 感觉颇多。下面我简单地说说自己对教材
的理解和设计的目的。这篇文章节选自萧红的《呼兰河传》，被 安排在人教版五
年级下册第二单元中。这是一篇精美的散文，行文挥洒自如，如清泉涓涓流淌，
字里行间洋溢着清新自然的气息。在作者的笔下，万物皆有灵性，都是有生命的。
在作者笔下，童年生活 是那么快活惬意，令人难以忘怀。但是萧红的童年时寂寞
而单调的，家里的后园是她唯一消遣的地方，慈 爱而富有童心的祖父是她唯一的
伴侣。然而，成人和儿童的视角和感受是不同的。所以我在教学中，充分 地尊重
文本的价值取向，尊重孩子们的阅读兴趣，把文中蕴含的天真唯美的东西张扬出
来。这个 单元的主题是“童年”。阅读本组课文的重点是感受他人童年生活的情
趣，体会词句表达的感情，并学习 作者是如何留心观察生活，用心感受生活，真
实的表达自己的感受的。我的设计大致遵循“潜入——涵咏 ——内化——释放”
这样的层次进行悟读指导，抓住一个个童年的细节，进行文本细读，多元启悟，感受形象，体察情感，把文本的欠缺部分，空白点和沉默之处读出来，打开学生
的思维空间，释放学 生的想象力和创造力。

这节课我采用“球心”教学。一堂课总有一个主要的目标，它就 像是一首
曲子的主旋律。这节课的主要目标是：是让学生自主地、入情入境地读书，感受
作者童 年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样
表达出来的，并积累语言。每一 个环节每一个问题我始终围绕着：祖父的园子是
怎样的园子。通过景物、趣事、爷爷三方面的深入解读， 层层递进，理解祖父的
园子是生机勃勃的园子，是自由自在的园子，是充满爱和温暖的园子。正是因为< br>祖父给了“我”心灵的自由，他允许“我”随便瞎闹乱闹，对“我”倾注了无尽
的爱和宽容。他的 爱让“我”放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围喜爱，
才有了“我”的自由、快乐、幸福的童年。 正是“我”心灵是自由的，所有在“我”
的眼里一切都是自由快乐，甚至是充满了梦幻色彩。再带着这样 的感悟引读第
17自然段。最后话题一转接着介绍萧红人生中的坎坷，让学生感悟她对童年祖
父 园子的怀念，对祖父的怀念。推荐学生读《呼兰河传》的尾声中这样写道：引
出小诗让学生声情并茂地朗 读，说说情绪上有什么不一样？最后推荐阅读《呼兰
河传》。
反思整堂课的得失，我觉得与以 往不同的是我尝试着将作者及作品的介绍
融入课堂之中，没想取得了意想不到的效果，一方面加深了学生 对文本的理解，
另一方面激发了学生课外阅读的兴趣。另外，在本节课中我尤其注重学生的读。
在读中渗透“爱”的情感。
当然这节课还有很多的遗憾：整堂课前松后紧，加上这篇文 章篇幅相对过
长，致使拖堂，在感悟“我”在园子里的自由与快乐时略显仓促。我觉得造成这
个 环节有问题的是自己在备课时的预设不够。看来，上好一节课要一细再细，细
节决定成败这句话用到哪儿 都是真理。