第8课时 单元整理课
第9课时 习作指导课
【教学流程 】
第一课时 单元导读课
教学目标
1.初步感知本单元的学习内容，了解单元学习目标，明确
单元主题，激起学生的阅读期待。
2.读准字音，读通句子，初步感受大自然的美好。
教学过程
一、出示“单元导读”，了解单元学习目标
1.师：本单元美好的大自然为主要学习内容，共设计了四
篇课文，分别是？这四篇课文多角度地展现了大自然的美：
有的描绘了春天的活泼可爱的小燕子：《燕子》
有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日：《古诗两首》
有的描写了绽放的荷花：《荷花》
有的介绍了家乡珍珠般的泉水：《珍珠泉》
2.一起来看一下，这一单元我们要学习些什么呢？了解单
元学习目标。
目标一，解决生字词，积累优美句段；
目标二，把握课文主要内容，感受大自然的美好；

目标三，留心观察家乡景物，记录自己的感受和发现。（习
作目标）
二、自主预习
1. 今天我们一起来走进课文，看看第一单元介绍了哪些
美丽的大自然风光？
出示自主预习单，请同学们先根据要求完成“通读关”。
2. 交流展示：预习单第一部分“通读关”
3.小结：孩子们读书都非常认真，也很仔细，下节课我们继续学习，一起展示自己的读书收获。
第二课时 预习过关课
教学目标
1. 读熟课文，完成自主预习单。
2. 结合自主预习单，交流汇报预习情况，进一步了解单
元主要内容，初步感受大自然的美好。
教学过程
一、 自读课文，完成自主预习单
（一）字词关。
1.可以小组分工完成。
2.交流展示：
（1）出示字词，小组轮流读。

（2）指名解释词语。
（3）做选择读音练习。
（二）内容关。
1.再读课文，完成预习单上的填空。
2.交流展示：
（1）小组讨论交流。
（2）小组代表轮流发言。
（3）师做适当纠正或补充。
（三）积累关。记录你喜欢的优美词句。
1.指名朗读自己记录的优美词句，要用标准普通话朗读，
并说说喜欢的原因。
2.记录下你喜欢的优美句子，书写工整。
二、总结。
第三课时 集中识字课
教学目标
1.会认16个字，会写33个字，识写36个词语。
2.对重点字、难点词进行指导。
教学过程
一、学情检查
出示集中识字 卡，这是本单元所有的生字新词，请大家看

着反面的第一部分“我会认”，自己尝试认一 认，圈出自己不
会认的生字。
记住这些“拦路虎”，在接下来我们的学习中，一定要特
别注意这些字，努力地攻克它们，好吗？
二、集中识字
1.出示本单元所有要求认识的生字，带拼音自读。指名读，
小老师领读。
2.词语认读。给生字找了朋友，帮助同学们认读，谁来尝
试一下？指名认读。
小组长领读。
3.生字分类识记。
（1）形声字识记。
增 谱 沾 演 咏 滨 剪 紫
胀 翩 仿
裳 掠 挨 莲 蓬 荡 漾 俊
俏 妆 碧
（2）形近字、音近字辨析
拂 佛 符 圈 倦
蹈 稻
（3）难记字攻克。

聚 赞 绦 泗 裁 偶
4.本单元要求识写的词语认读。
5.学习语文园地上“我的发现”、“读读背背”
交流发现，认读词语。
三、指导书写
1.重点指导：聚、燕、蓬及部分上下结构的字。
聚：下半部分不要写成“水”
燕：上面不是“草字头”
蓬：上下结构，上小下大，比例要适中。
2.书写练习。
四、巩固练习
1.做识字卡反面的巩固练习。
2.做课本园地一的“我会填”。
第四课时 整合品析课
教学目标
1.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子
的 活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的情
感。
2.学习作者细致的、由近及远的观察和表达方法。
3.能用自己的话说出诗句的意思。背诵优美词句和古诗。

教学过程
一、谈话导入
在这万物复苏，阳光明媚的春天里，大自然一片生机盎然，
无论是动物 还是植物，都有着自己独特的美感。今天我们就来
学习《燕子》和《古诗两首》。
二、品读《燕子》
（一）复习回顾。
在前面的预习中，我们已经对课文内容有了了解，谁能来
说说课文主要写了燕子的哪些方面？
（二）感情朗读描写春天的语段（第2段）
1．找出描写春天的语段，自由读。
2．通过教师范读，指导朗读。（读出轻松欢快的基调，语
速根据内容的变化时缓时急，体现春天的柔美 多姿）。
3．借助图片，指导背诵。
（三）学习作者对燕子的描写
师：在作者 的眼中，燕子是最可爱的，它为春天增添了许
多生趣。想一想，这篇文章作者写了燕子的哪些特点？是按 照
什么顺序写的呢？
1.朗读1、3、4小节，找出优美句子，品读赏析，并理清
文章脉络：

（1）第1段：文中是怎样描写燕子的外形的？指名读。圈
一圈，哪几个部分合起来凑成了小燕子？ （学生交流后板书：
羽毛、翅膀、尾巴）再读，体会活泼机灵。
（2）第3段，感受飞行的燕子之美。在学生交流中相机点
拨”斜、掠、沾”等关键字的妙用。
小结照应上文：这就是小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优
美，给春天带来的生机。
（3）感受停歇的燕子之美：联系五线谱，理解课文奇妙的
比喻。
质疑“几痕电线”：（几痕”写出了电线很高很远，看上
去淡淡的，隐隐约约的）
课 文最后说”这多么像正待演奏的春天的赞歌”，这使你
产生怎样的联想？（赞美春天充满生机，表达热爱 大自然的思
想感情。）
（4）梳理文章脉络：
燕子的外形活泼机灵——燕子从南方 赶来，为春光增添了
生机——燕子飞行时的各种状态——燕子停歇在电线上形成
的美丽图景。
2.描写顺序：作者对燕子的观察细致，语言优美，由近及
远地描绘了活泼灵动的小燕子，从文 章中我们也能感受到作者
对春天的到来的欢欣热爱。

三、总结
春天 因为有了燕子，更有生机；而燕子因为有了春天的衬
托，又显得更矫健。春天里的植物也有着美丽的身姿 ，一起来
学习两首描写春天的古诗。
四、略读《古诗两首》
学习《咏柳》
（一）背诵古诗，导入新课
（二）学习《咏柳》，自读完成以下要求
1. 把诗歌读正确、流利，认记生字“咏” “绦”。
2. 指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。
3. 根据注释了解诗歌的大意。
4. 小组交流；互相释疑，讨论难点。
（三）朗读古诗，理解诗意，体会感情
1. 指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2. 全班交流，相机点拨。
3. 结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象画面。
(2)以读代讲，读出意境。
（四）背诵古诗
（五）学习《春日》

用以上方法学习《春日》

第五课时 整合品析课
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方
法。
3.体会抓住特点描写景物的方法。
教学过程
一、品读《荷花》
自由读课文2、3、4段，思考：在这三段中，你最喜欢哪
一句？交流重点句:
1.（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画
家的本领可真了不起。）
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极
富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找， 荷花池都有哪些
色彩？（色彩丰富） 荷花池的美景是由一株株荷花组成的，
你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？
（注意与图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读）
(2)你认为，这这句话中， 哪个字用的好？为汁么？（活）

这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里 行间
处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）
(3)这幅画呀，色彩多、姿态多 还得是活的，这么好的画儿
是谁画的呀?（大自然）有感情朗读前三个自然段。
2.师范读课文第四自然段，听着人家的朗诵，好像看到了
美丽的荷花池，我忽然觉得： （1）看到了这美丽的荷花池，
你想到了什么？
（2）自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，
他眼前出现了怎样奇特的景色？
（3）如果，你也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动
物来告诉你什么？
齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
二、学习写作方法
1.作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到
——想到——回到现实）
2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内
容）
三、略读《珍珠泉》
1. 用边阅读边想象画面的阅读方法，学习《珍珠泉》。

2. 交流展示美读。
（1）文章写了珍珠泉的哪些特点？
（2）交流朗读能体现这些特点的语言。
3. 总结、扩展。
这两篇文章语言 生动、优美，美丽的画面展现在我们眼前，
作者为什么能把景物写得如此之美呢？那是因为融入了自己< br>的感情。同学们，写景一定要抒情，才能把景物写活写丰满。
四、小练笔
请你选取 你最喜爱的一种花，仔细观察，抓住花的特点，
按一定顺序把它写下来，一定要把自己的感情融于美景之
中。
第六七课时 拓展阅读课
阅读目标
1.培养边读边积累的良好阅读习惯，积累好词佳句，
体会关键词在文中所表达的情感。
2.再次感受抓住景物特点，按一定顺序描写的写作方
法。
3.通过成果展示和交流，培养和发展学生的展示、表达和
交流能力，变得更加自信。
教学过程：
一、导入

出示阅读内容：《一碗水》《庐山的云雾》《西湖名
堤》
出示阅读要求：
1.要求默读课文，划出你喜欢的词语和句子，简单批
注。
2.思考这几篇文章分别写了景物的哪些特点，是按照
什么顺序来写的？读完之后我们来交流。
题目








作者 主要景物








景物特点 写作顺序




二、学生自由读文
教师把这几篇课文内出现的生字注上音出示到屏幕
上。
三、交流汇报
1.积累，积累了哪些优美的词语和句子，展示给大家。
2.有感情地读一读你喜欢的句子，说说喜欢的理由。
3.交流这几篇文章分别写了景物的哪些特点，是按照什么
顺序来写的？
四、总结

第八课时 单元整理课
复习目标
梳理单元重难点，积累内化，提升能力。
教学过程
一、 情景导入
学了 第一单元，我们感受了大自然的美好，谁来说说第一
组中有哪几篇课文组成？快速浏览本组课文，在这几 篇课文中
我们能看到：
（活泼可爱的）的小燕子 （光彩夺目 ）的春天
（千姿百态的 ）的荷花 （神 奇 ）的珍
珠泉
作者通过对这些景物的描写，表达了（ 热爱大自然）的
感情。
师：同学们可真会动脑筋，概括的真好。师根据学生的回
答整理单元知识结构。
二、 复习生字词
1. 找出集中识字卡，运用反面的“我会认”，同桌互查
生字 认读情况，尤其是原来圈画出的不会的生字。不会的请教
同学再学会。
2.复习听写中，错误最多的是这样几个

字： 倦 漾 莲
3.复习词语：掌握好了生字，我们再来复习词语。
（1）动静（写出几个带反义词的词语）
（2）群（芳）吐（艳） 姹（紫）嫣（红） 落（英）
缤（纷）
三、展示积累
（一）学习中同学们积累了很多优美的句段或诗篇，谁愿
意给大家展示一下。
A.重点段：（出示）《燕子》第二段，做相关阅读理解题。
B.《古诗两首》填空。
四、单元过关检测
1.出示单元过关检测题，当堂检测。
2.评改，订正，补偿。
第九课时 习作指导课
教学目标
1．能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有
什么特点，并展开想象。
2．学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一
个内容，做到条理清楚。
3．要做到语句通顺，不写错别字，表达热爱家乡的情感。

教学过程
一、口语交际，丰富素材
师：我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但
是 也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家
乡吧：明确要求，小组交流。
① 讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要
表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答 他们的提
问。
②认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
③小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同
学
④全班交流，其他人点评或提问。
⑤激发兴趣，导入主题。
师：你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。这次
习作就请小朋友们写一处自己家乡的景物。介绍的时候，要注
意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象 或关于家乡景物美
妙的传说，就更吸引人了！
二、佳作引路，章法导写
下面我们来看看别人是怎样写的，体会一下，要注意什么
问题。

1．按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。
[出示片断一]： 雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟
笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始 像断了线的珠子，
渐渐地连成了一条线。地上的水愈来愈多，汇合成一条条小溪。
学生读片断，并说说这段话是按什么观察的？
师：观察顺序大体有三种：①按空间顺序；②按时间顺序；
③按从整体到局部或从局部到整体。
2．抓住景物的特点写。（出示片段二）学生读片断，说说
这段话写出了景物，什么特点。？
3．带着自己的感情写。⑴师述：情和景交融起来，写出
来的习作才能打动人心。好的习作要 有健康乐观向上的思想感
情，即使你写的是落叶也会给人美感。片断欣赏。
4．在学生的评议后，教师适当地总结出片断的写作方法。
观察：（仔细观察景物的特点）
顺序：（按一定的顺序写清楚）
感情：（表达热爱家乡的感情）
三、学生思考，习作
学生自由读题，想想这次习作要写什么？（写自己的家乡
或其它 地方的景物）注意写作顺序，突出景物特点。

三年级下册第一单元—写家乡的景物
教材分析：这次的习作安排是写家乡景物，教学时可以结 合口语
交际进行，在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及
感受。如果学生想写 其他地方的景物也可以。同时注意学习本组课文
的表达方法。
教学目标：
1、培养自己热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
2、能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么
特点，并展开想象。
3、学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内
容，做到条理清楚。 教学重点： 引导学生展开想象，学习本组课
文的表达方法，在口语交际的基础上，开拓学生思路，有 顺序、有重
点地写出家乡的景物及感受。 教学重点：学会按一定的顺序描写景
物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。 教学难点：
能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并
展开想象。 教学准备：上好口语交际课，让学生关注家乡的景物，
会介绍家乡的景物。课件。范文。
教学流程 第一课时
一、谈话导入，明确要求

1、导入 师：同学们，我们的家乡是个非常可爱的地方。上
次的口语 交际课大家都热情地介绍了自己家乡的美景，这次习作就请
小朋友们把自己家乡的景物写下来。写的时候 ，要注意把景物特点写
清楚，如能加上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人
了！
2．这次习作的要求是（课件出示提示：） 能写出景物的特点。
按一定顺序写清楚。 有丰富的想象。 表达热爱家乡的感情
二、佳作引路，章法导写
1．按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。
[出示片断一]： 雨 落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵
水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了
线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水愈来愈多，汇合成一条条
小溪。 学生读片断，并说说这段话是按什么观察的？ 师：世上
景物千差万别，观察景物的顺序不会是固定不 变的。该按怎样的顺序
进行观察，要根椐事物本身的特点和观察的角度。
观察顺序大体有三种：①按空间顺序；②按时间顺序；③按从整
体到局部或从局部到整体。
2．抓住景物的特点写。
（出示片段二）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特
点。？ 家乡的芦苇塘 尤其迷人。夕阳向大地洒下金辉，整个苇
塘披上了一层金纱，蒙上了神秘的色彩。那些鸟本来就很漂亮， 此时

就更漂亮了，那羽毛闪闪发光，明亮耀眼。那翠绿的芦苇像用碧玉装
饰成的 ，闪射金光，苇塘变成金色的了。这时，塘中又显得那么静。
没有鸟叫，没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙 的叫声。芦苇好像很疲倦
了，耷拉着头，弯着腰，鸟儿也缩着头躲在苇丛中。这一切构成了恬
静 的苇塘。
3．带着自己的感情写。
（出示片段三）学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。
村头的荷塘很美 。荷叶有的像倒扣着的草帽；有的探出水面，站在水
中，像个上岗的哨兵，守候在荷花的身旁；有的漂在 水面上，像一个
碧绿的瓷盘，为荷花收集着雨露。高高矮矮，大大小小的荷花，点缀
在荷叶中间 ，随着清风摇荡。秋天的池塘真好像是一幅无与伦比的风
景画。站在远处，看到荷花如同一个个亭亭玉立 的少女站在水中，偶
尔被风一吹，荷花左右摇动，又像少女在翩翩起舞。深深地吸一口气，
就会 闻到一种淡淡的清香。来到荷花跟前，看到的却又是另一种情景，
闻到的香味则更加浓郁。
三、聚焦小河，具体导写 现在，也让我们拿起手中的笔，
书写家乡的美景，抒发爱 乡的情怀，把我们家乡的小河介绍给更多的
伙伴们吧！别忘了，先想好题目，然后想清楚按什么顺序写， 抓住什
么特点写。注意写出自己的想象和联想哟。
1、整理思路： 家乡的 （小河） 写作的顺序（按“春夏秋冬”
的季节顺序） 景物的特点：春天 河边的草地、垂柳 桃树 小燕
子 夏天 河边绿树成荫 小朋友们在河里尽情地

游泳，嬉戏 秋天 河里的鱼虾更肥了 冬
天 小河结冰了
2、学生按季节一段一段地写下来，教师巡视，帮助有困难的同
学。
第二课时
一、自我欣赏，同伴交流
1．朗读自己的片断习作，把不通顺的地方改通顺。
2．同桌互相修改，相互启发。
3．小组评选最佳，推荐一个参加全班交流。
二、加上头尾，成文成篇 介绍几种开头结尾的方式，让学生
自己根据习作的情况加上“头尾”。
三、集体会诊，创新行文 再次出示习作要求
1．挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足。
2．对照评议出的毛病，修改自己的习作。注意借鉴别人的好方
法好词语。
四、佳作展览，评选最佳
1．小组评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越
好。 2．班级展览最佳。举办“美在家乡”习作展览。