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部编人教版语文二年级下册《语文园地六》
教学设计及反思
［教学目标］
1.识字认字，注意书写笔画和字形结构。
2.会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。
3.激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的
疑惑。
4.朗读背诵古诗，理解诗歌内容。
5.养成良好的阅读习惯。
［教学重难点］
1.能在句子中根据语境推断出词语的意思。
2.能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，
引发对大自然的思考。
3.背诵古诗，理解古诗的内容。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、识字写字
1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些
地点。
2.出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么
会读它们的名字吗？（指名读）

3.去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，以图识字）
4.开火车检查认读情况。
5.出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，
全班一起书空，梳理笔顺。
6.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字
结构。
指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。
学生书空练习，梳理笔顺。
7.完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，
注意书写姿势。
二、猜词意
1.出示第一句话，指名读。
(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，
猜猜它是什么意思？
( 2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，
“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静 ”相对，所
以是喧哗吵闹的意思）
2.出示另外两个句子，小组讨论。
3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交
流猜测词意的方法。
指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏
旁部首猜测词意。“暗示”：用 含蓄的语言或示意的举动使

人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。
三、我爱问“为什么”
1.(教师范读短文)我们的小伙伴明明有这么多 好奇的问
题想知道呢，你有没有什么问题很想知道呢？展开你的想象，
与你的同桌交流一下吧！
2.请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字
写拼音。
3.写好卡片，小组成员交换看。每组选出一张制作最精
美的卡片作品，张贴在教室展示墙上。
4.谁知道这些问题的答案？请举手起来说一说。
教师：有一些问题我们 已经得出了答案，但还有一些问
题我们没有解决，请同学们课后收集相关资料，解答出来，
别忘 记告诉提问者哦，与他一起探讨一下吧！
第二课时
教学过程
一、图书借阅公约
1.全班齐读图书借阅公约。
2.对认真负责的图书管理员提出表扬。
3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒
学生注意。
4.全班再齐读图书借阅公约，加强遵守意识。
二、走进古诗

1 .导入：同学们，你们还记得《锄禾》这首古诗吗？大
家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》，是唐代 诗人李绅
写的，这节课我们来学习第二首。（板书课题：《悯农（其
一）》）
2.投影列出学习的步骤：
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
3.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解
决问题。
4.学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（让
学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导）
三、我爱阅读
导入：同学们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”，到底
是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一 起去看看。
1.学生自由读，注意注音的地方多读几遍。
2.标出自然段。（一共有13个自然段）
3.按段落划分，指名轮流朗读短文。
4.教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；
树叶、贝壳、小鱼）
5.教师：从这本岩石书上，我们能读到哪些内容？请你

默读短文，把 相关的语句画下来。（集中在第10、12自然段）
指名同学读这两个自然段。
6.出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？能
不能根据语境猜一猜？（指名说）
“刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。
7.教师：原来这本最大的“书”是岩石书啊！ 读了这本
书，也就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？
让我们自由地读一读这篇短 文吧！（学生自由读短文）
四、小结
大自然中，有很多神奇的奥秘等 着我们去发掘，只要我
们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什
么”，我们就 能发现更多的宝藏。
［教学反思］
语文园地六主要是对本单元的语文 学习作总结归纳。强
调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。
在引导学生理解 词意时，我创设情境，给学生做示范，为学
生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我< br>主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对
大自然的探索。让学生学会多问为什么 ，并能自己通过多种
方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，
能感受到大自然 无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。

郑崇波