1 角的分类
qq教程-当冬夜渐暖
1 角的分类
课题 角的分类 课型 新授课
角的分类是第二学段“图形与几何”中的重要内容，本课时教学设计主要有以下
两大特点：
1.重视动手操作，经历知识的形成过程。
教学过程中学生动手操作活动角，经历平角、周角
的形成过程，通过动手测量，
设计
按度数给角分类及明确各种角之间的关系。这样的活动设计可
以充分调动学生的
说明
学习积极性和主动性。
2.从学生已有的知识出发，制造认知矛盾，激发学生的求知欲。
在教学角的分类时，让学生
相互交流，大胆说出自己的想法，教师为学生提供自
由发挥的平台，学生就会迸发出智慧的火花。
1.认识平角和周角。
学习
2.能根据角的度数熟练、准确地区分锐角、直角、钝角、平角和周角。
目标
3.掌握锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系。
学习
掌握角的分类以及各种角的度数。
重点
学习
理解平角、周角的意义，平角、周角的形成过程，正确认识平角和周角。
难点
学前
教具准备：PPT课件、活动角、折扇、量角器、三角尺、各种大小的角
准备
课时
1课时
1
安排
教学
导案
环节
1.谜语引入。
（1）“有风就不动，
一动
就有风。你要它不动，
等
到起秋风。”打一生活用
1.（1）学生自由猜谜语。（谜底：
品。
扇子）
一、引（2）老师引导学生观察屏
（2）观察屏幕上出示的两把扇
入
新幕上的两把扇子，它们打
子，并展开手中的扇子，感受形
课。
开的过程中形成了各种大
成不同大小的角的过程。
小不同的角，你知道这些
2.明确本节课的学习任务。
角是怎么分类的吗？
2.揭示课题。
今天我们就来学习角的分
类。
二、自1.组织学生拿出准备好的1.学生按照老师的要求动手操
主探
答案：越大
3.一个锐角和一个
直角可以组成一个
（ ）角。
得越大，角（ ）。
2.角的两条边张开
量角器。
1.比较两个角的大
小，说一说你是怎样
比较的？
提示：引导学生使用
学案 达标检测
长方形纸先横着对折，再作后发现这个角是直角，学生用
4.比210° 小
索，体竖着对折。折出的角是什量角器量直角，汇报量的结果
验新么角？用量角器量一量这（直角=9
0°），最后说一说生活
（ ）的角是平
角。
2
知。
个角是多少度？生活中你中的直角。
能找到这样的角吗？
2.学生在教师的引导下操作，在答案：钝30°
2.组织学生展开折扇，明教师的引导下明确：角可以看作5.按要求填一填。
确展开形成角的过程。 由一条射线绕着它的端点，从一
3.组织学生观察平角的特个位置旋转
到另一个位置形成
点，说一说平角与直角的的图形。
关系。
3.学生自己动手操作旋转活动
锐角：④⑤
角，明确：平角的两条边在同一
直角：①
4.课件演示说明：一条射条直线上。
平角：②
线绕它的端点旋转一周，通过测量得出：
形成的角叫做周角。
6.一个周角里有
测量周角的度数，并引导1平角=180°
（ ）个平角。
学生说一说直角、平角、1平角=2直角
答案：2
周角之间的关系。
4.学生仿照课件旋转活动角，并
5.（1）引导学生说出锐角、借助量角器明确：1周角=360°；
钝角与直角之间的关系并1周角=2平角=4直角。
说出锐角、钝角的度数范5.（1）通过对比发现锐角、钝
围。
（2）引导学生把学过的
角,根据角的度数按从小
到大进行排列。
角与直角之间的关系，明确：锐
角小于90°，钝角大于90°而
小于180°。
（2）学生按要求排列为:锐角﹤
直角﹤钝角﹤平角﹤周角。
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三、巩
完成教材第43
页“做一
固练
做”第1题。
习。
四、课
堂总
1.说一说本节课的收
1.说一说本节课的收获。
获。
2.自由谈一谈。
结。 2.布置作业。
五、教
学板
书
在课堂教学中，我充分利用活动角让学生引出各种大小的角，让学生充分调动各
种感
官来进行角的特征学习，提高学习效率。通过看一看、动一动、折一折、说
六、教
一说等，让学
生全身心的主动参与到了探究新知的过程中，体现了让学生“在玩
学反
思
中学，在学
中玩”的新课程理念。同时，给学生充分的自主活动空间，让学生在
自主探究中体会学习数学的乐趣，既
加深学生对角的大小关系的认识，又使学过
的知识得到运用。
教师点评和总结：
学生独立完成，教师巡视，指导
订正。
教学过程中老
师的疑问：
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