猪妹-元宵图片

荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而 浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。作者叶圣陶因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而 且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也 美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱 荷花热爱大自然的情感。同时完成写一种植物的教学任务。随文识字。为了让学生能正确读好句子，先学习生字以 扫除在朗读时可能遇到的障碍。这样的生字教学设计既能提高识字效率，又能避免由于识字教学的介入而中断的学 生与作者之间的情感交流。


课题

课型

习作

授课
时间

让生活更美好


1课时


教学

目标

教学

重点

1. 激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。
2. 学会正确选择材料写作文。
3.
先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。

怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。

教学

难点
选择合适的材料。
教具
准备
课件
教学设计

一、谈谈我们的生活。
1. 小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。
2. 比一比，谁的生活最美好。
3. 议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢？
今天，我们就来写写我们的美好生活。
板书课题
二、说说心动的活动。
设计意图

学生就自己现实
中的生活感悟来说话、
对比、议论，激发 兴趣，
刺激大脑的活跃程度，
为下一步的习作做准
备。



微笑 诚信 梦想 创意
新课

学生就自己喜欢
教学

运动 集邮 旅行 种花
（
1. 各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的
的活动来谈一谈参加
）分钟

一项活动谈一谈。
活动的好处，为习作搭
2. 指名班内汇报。
桥。

梦想：让人奋进，为实现梦想不断努力。好好学习，

超越自我，追求永不停步。

创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。


旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶

情操，开阔视野。


……

朗读体会。本文语言优美 ，在阅读教学时我引导学生以读为本，在熟读的基础上，引导学生感悟、积累文本语言。如：教学第二小节时，抓 住这节中的一些精言妙语—描写荷叶多、荷花各种形态的句子，让学生有滋有味地进行诵读，引导学生细细品味荷 花的各种美姿，感受荷花的美，体会作者的情，在学生有所感悟的基础上读好这部分课文，熟读成诵，达到语言积 累的目的，在赏读中培养审美语感。同时迁移到写一种植物的方法上来。借助媒体。为了更好的使学生与文本、作 者交流，感受荷花的婀娜多姿，体会作者对荷花的喜爱之情。教学时我借助媒体，创设了一个学生与作者一起“看 荷花、赏荷花、想荷花”的情景，让学生和作者站在同一角度上，从而更好的达到情感上的共鸣。例如：课文第二 段中三种荷花的样子。教学不足。学生发挥想象的余地不多，可能受到媒体和同学回答的影响，在作业时有点千篇 一律。

荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如 画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。作者叶圣陶因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了 荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。它的语言文字美，描写的景物美 ，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟 ，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。同时完成写一种植物的教学任务。随文识字。为了让学生能正确读好句子 ，先学习生字以扫除在朗读时可能遇到的障碍。这样的生字教学设计既能提高识字效率，又能避免由于识字教学的 介入而中断的学生与作者之间的情感交流。
3. 教师小结，评价。
三、写写选好的话题。
1. 围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。
2. 温馨提示：
❖ 是什么让你的生活更美好？




布置习作题目后，
给出温馨提示和例文，
❖ 它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现
旨在使学生明确思路，
这样的影响。
学会这类作文一般从
❖ 把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。
什么地方选材，叙述过
3.读读优秀的例文
程中如何融入感情，写
（1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让
好作文。
生活更美好》（课前已经发到学生手中）

诚信，让生活更美好

诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜；诚信就像一汪清泉，


给你清凉；诚信就像一艘轮船，带你启程远航……在我心


中，诚信是那么珍贵。

还记得一个阳光明媚的日子里，妈妈给了我10元钱，

让我去买文具。于是，我兴高采烈地来到文具店里，只见

文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。当天文具店里的


生意十分火爆。我看中了一支8元的钢笔，我刚给了钱，

当老板要找我钱时，一个顾客又把老板喊了过去。不知是


老板匆匆忙忙，还是把钱看错了，老板给了我10元。我

心里想：别看是10元，对于大人来说可能不算什么，但


对于我们小学生老说，是一笔不小的财富，10元还可以买

许多文具，但是我就变成一个不诚实的孩子了，可是不拿

的话，到嘴的鸭子又飞走了。

于是，我颤抖着手接过了钱，拿到钱我马上塞进口袋

里，便飞快地向门口冲去了。但没等我跑出门口，老板就

把我叫住了。我一惊，心里就想十五个吊桶打水——七上

八下。难道是老板发现多找我钱了。我一转身，老板笑着

说：“小朋友，你忘拿钢笔了。”我这才想起来我走得太快

忘记拿钢笔了。于是，我接过钢笔，我觉得这钢笔变得非

常重，时间又像在和我作对，感觉过得非常慢，我才走了

几分钟，就像走了几个小时 。我终于接受不了良心的指责，
朗读体会。本文语言优美，在阅读教学时我引导学生以读为本，在熟读的 基础上，引导学生感悟、积累文本语言。如：教学第二小节时，抓住这节中的一些精言妙语—描写荷叶多、荷花各 种形态的句子，让学生有滋有味地进行诵读，引导学生细细品味荷花的各种美姿，感受荷花的美，体会作者的情， 在学生有所感悟的基础上读好这部分课文，熟读成诵，达到语言积累的目的，在赏读中培养审美语感。同时迁移到 写一种植物的方法上来。借助媒体。为了更好的使学生与文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，体会作者对荷花 的喜爱之情。教学时我借助媒体，创设了一个学生与作者一起“看荷花、赏荷花、想荷花”的情景，让学生和作者 站在同一角度上，从而更好的达到情感上的共鸣。例如：课文第二段中三种荷花的样子。教学不足。学生发挥想象 的余地不多，可能受到媒体和同学回答的影响，在作业时有点千篇一律。

荷花》是一篇写 景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自 然的美。作者叶圣陶因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既 赏心悦目，又有身临其境的感觉。它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标 定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。同时完 成写一种植物的教学任务。随文识字。为了让学生能正确读好句子，先学习生字以扫除在朗读时可能遇到的障碍。 这样的生字教学设计既能提高识字效率，又能避免由于识字教学的介入而中断的学生与作者之间的情感交流。于是，我又回到了文具店里，我向老板承认了错误，但没
想到，老板非但没有怪我，反而夸我是一个 诚实的孩子。
这时我心中的一块石头终于落地了，我再也不用受良心的
谴责了。
诚信是可贵的，拥有诚信的人是幸福的。让我们都拥
有诚信，让生活变得更美好！
（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。
（3）开始习作
四、分享伙伴的作品。
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。















教学反思
这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己 确定的题目选择合适的材料。就本次
自作来言，要同学们写的作文题目是“ 让生活更美好” ，如何选材呢？当然我们可以
从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真正喜欢的， 自己有深刻体
会的活动。
教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的 铺垫：学生谈论
自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这样，学生动起笔来就
容易多了。
本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把事情 写
具体，让文章详略得当方面指导太少。



朗读体会。本文语 言优美，在阅读教学时我引导学生以读为本，在熟读的基础上，引导学生感悟、积累文本语言。如：教学第二小节 时，抓住这节中的一些精言妙语—描写荷叶多、荷花各种形态的句子，让学生有滋有味地进行诵读，引导学生细细 品味荷花的各种美姿，感受荷花的美，体会作者的情，在学生有所感悟的基础上读好这部分课文，熟读成诵，达到 语言积累的目的，在赏读中培养审美语感。同时迁移到写一种植物的方法上来。借助媒体。为了更好的使学生与文 本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，体会作者对荷花的喜爱之情。教学时我借助媒体，创设了一个学生与作者一 起“看荷花、赏荷花、想荷花”的情景，让学生和作者站在同一角度上，从而更好的达到情感上的共鸣。例如：课 文第二段中三种荷花的样子。教学不足。学生发挥想象的余地不多，可能受到媒体和同学回答的影响，在作业时有 点千篇一律。