奇石图片-小时候的故事

小学生学习方法指导和总结
篇一：小学生学习方法总结
学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到
多，从不会到会的发展过程。开始，在很大 程序上要靠教师在教给知
识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，
怎 样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读
句，怎样组词造句，怎样说完整的话等 等，都需要教师在向学生提出
学习要求的同时，——讲明学习的方法。不单对初入学无知少法的学
生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学
生，在进入较难的学习内容时，也 需要事先指明。如运用中心句作段
意的方法;连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内< br>容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在
第一次接触这些方法时由教师 事先指明。
第一，在每节课之前，快速预习是一个好学生的普遍做法。
预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会
觉得轻松愉快。合理按排预习的方法因人而 异，不必强求一律，有的
同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣;有的同学是在预
习 时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注
意。当然，预习方法可以多种多样，一 种方法不可能适合于所有学生，
但在预习过程中还是要善遍注意两点。

1、刚刚开始预习的学生，先要选择一门自己学得比较费力、成
绩不大理想的学科做起点，一直坚持下去 ，收到一定效果后，再适当
扩展预习的科目。
2，要从实际情况出发来确定预习 时间及内容。完成当天的学习
任务之后，根据余下时间的多少来决定预习的深度与广度。实际上随
着学习水平的提高，预习花的时间会相应减少。
第二，上课要认真听讲
凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，
高度集中精力，认真听讲。尽管新课程提 倡自主学习、合作学习、探
究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，学习活动应该是
一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你
也要把认真听讲放在首位。尤其是在 老师少讲精讲的情况下，认真听
课将是你取得成功的第一要诀。
因为每一个老师 都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非
常透彻，因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的 问题，在
把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，
多思。并要学会给 自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各
种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验 。这样，能够
对相关的问题有一个清晰的思路。
第三，要认真做好复习

课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储
存新的 信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，
反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。
除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行
一次阶段复习，将所学 的知识系统化，条理化。
篇二：小学生学习方法总结
（一）
一、每天保证8小时睡眠-晚上不要熬夜，定时就寝。早睡早起，
可以把晚上的复习 时间减少1个小时增加到早晨。中午坚持午睡。充
足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
二、学习时要全神贯注-玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一
天到晚伏案苦读，不 是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。
学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地 投入，手脑
并用。
三、坚持体育锻炼-身体是学习的“本钱”。没有一个好的身 体，
再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。
有的同学为了学习而 忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不
从心。这样怎么能提高学习效率呢？
四、学习要主动-只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，
才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效 率就会在不知不觉中得到提高。
有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，< br>结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的

方法是，向人 请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能
进步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同学融洽相处-每天有个好心情，做事
干净利落，学习积极投入，效率自然高。 另一方面，把个人和集体结
合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
六、注意-学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在
一起。待用时，一看便知在哪。而有的学 生查阅某本书时，东找西翻，
不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的
学生不会学得很好。
七、学习分类-对于已学过的知识就应该掌握好并适时的做好复< br>习，知识越多也就越不好分开，记忆遗忘的速度会很快，应该分类。
把两大类分开就好，一是不易 掌握的知识，要想完全掌握就一定要理
解和不厌其烦的复习；二是完全靠自己的的记忆而掌握的。所以， 一
定要分开。
（二）
1.关于上课听讲和记笔记
我们每次课都是分专题讲授的，老师把相关的学习方法都进行
了细致的分析和总结。 老师所选讲的例题都是非常经典的，往往一道
题里包含着多个知识点，而解一道题又有很多种方法。不要 认为以前
学过相关专题就自以为是，要知道，每个老师的教学风格、教学方法
和侧重点都不尽相 同。因此，上课必须认真听讲，老师讲的重点一定
要记好笔记，但也不要因

为记笔记而影响思考和听讲，这一点你可要掌握好。
2.听不懂怎么办？
有的同学没有系统地学习过奥数，可能老师在讲课过程中提到
的某些名词或者方法你感到有些生疏，听不 懂。其实很多东西在以前
都接触过，只是说法不同或者没有加以系统的总结和归纳。所以如果
有 不懂的就要及时向老师提出，不光奥数，学习什么都忌讳听不懂不
问，更不要害怕提问，也许老师用几句 话就能使你茅塞顿开，相关的
题型就能够迎刃而解。
3.注意倾听其他同学的发言
有的同学在别人发言的时候思想开小差，这是不对的。一道 题，
每个同学都有不同的解题思路。其他同学的方法也许比你的要好，他
讲的对的地方你可以借 鉴，他讲的不对的也许正是大家都容易犯错的
地方。所以，一定要重视其他同学的发言。
4.例题的复习和巩固
每次专题课后，要把例题看一遍，不仅仅是看，还要认真的思考。讲义中所选都是经典例题，方法也很好。因此，回去后，仍需及
时地加以回顾，趁热打铁，把老 师强调的每个环节都回忆一遍，重点
题型和解题方法还要及时总结和积累。
5.上课听懂了，为什么还要留那么多的作业？
好的老师应该以提高学生学习能力，传授 科学的学习方法，改
变学生不良的学习思维习惯为出发点。老师不可能把所有的题都讲给

你听，题海战术是不科学的，关键是要学习解题的思路，掌握解题的
方法。
那么是不是上课听懂了就完成任务了呢？当然不是。听懂和掌
握是两回事。一种方法是要靠反复练习才能 得以掌握，而更深的层次
是熟练运用。就好象开汽车一样，讲起来很容易，就那么几个动作，
但 要学会开车还要开得好就必须加以实践。
6.重视作业的订正和修改
哪错了就说明你哪个地方有漏洞，哪个知识点没有掌握。所以
越是错的地方就越要下大工夫，不然漏洞多 了可就麻烦了。
7.如何对待综合测试卷
综合测试卷我们都限制 了时间，测试题都是老师经过精挑细选
的非常具有代表意义的典型题，希望同学们能像对待正式考试一样 来
认真完成。做好每一份测试卷是我们查漏补缺的最好时机，这么好的
机会可不要浪费哦！
小学生重点注意以下几点。
(1)认真听。要求小学生聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的
内容及认真听其表达方式的含义.
(2)注意看。要求小学生全神贯注地注视教师板书的内容，对教
师用彩注意看色粉 笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要
仔细观察,色粉笔标记的部分、认示的部分尤其要仔细 观察真领会和
重点记忆。真领会和重点记忆.

(3)多动脑。要 引导小学生积极思考，要边听、边看、边思考，
要与教多动脑师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么 ，要把新旧
知识联系起来师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，思考，做
到融会贯通，举 一反三。
(4)主动练。在课堂上要鼓励小学生大胆发言，勤学多练，从而
加深 理主动练解，提高听课效果。提高听课效果。
(5)做笔记。对教师讲课中的要点、难点 都要简明扼要地写在笔
记上，做笔记以备课后复习。以备课后复习。
(6)善归纳。对教师课堂讲授的内容，要抓住纲目，归纳要点，
力求当善归纳堂理解。堂理解。
篇三：小学生学习方法指导
学习方法大课堂（一）学习要有科学的方法
影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习 目的、学习态度、
学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低
以及教育 方法是否得当，校园小环境与社会大气候的影响、原有知识
基础好差以及智力、能力强弱等等。其中最重 要的是两条：一是想学
（目的态度）；二是会学（学习方法）。
可以说，所有学 生在刚进校的时候，都是想学的。但是，一个
班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入 学时基础
差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这种
差距会越来越大， 初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。什
么原因呢？通过调查研究发现，虽然开始个个想学好， 但是有的会学，

有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越
提高，成绩越拔尖，形成良性循 环。不会学习的学生，开始学习不得
法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会
学习，经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不
作努力，成绩会越越来越差 。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶
上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差 ，继
而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，
对学习完全失去了信心 ，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一
旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的发展 过程，前
者走的是：想学——会学——更想学的路线，后者走的是：想学——
不会学——不想学 的路线。两条路线起点相同，分歧点就在学习方法
上。
由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，对广大青
少年学生来说，确是至关重要的。
什么叫学习方法？就是学习时采用的手段、方式或途径。只要
在学习，就必然采用某 种方法：这种方法是科学的还是不科学的？是
主动学习掌握的还是无意之中形成的？对促进学习成绩上升 、学习能
力提高，作用是大还是小？只是没有想过，或虽想过但没有认真注意
和研究罢了。通过 调查和观察，就会发现，中学生的学习过程和方式，
是多种多样的。

上课前，有的学生对老师这堂课要讲的内容一无所知，坐等老
师上课讲解，老师讲什么就听是什么，老师 叫干什么就干什么，显得
呆板被动，缺少学习的积极性和主动性。有的学生课前认真预习，听
课 时有的放矢，对预习发现的难点、重点和关键的地方细听详记、思
考理解，当堂掌握，在学习中较好地发 挥了主体作用。同是预习，方
法也不一样。有的看起书来，象是看小说似的，不大容易发现问题，
更难掌握教材的内在联系，即使发现什么问题，也不停下来问个为什
么，不去追根求源搞清楚；有的看 书时动手又动脑，把新课中的旧概
念、旧知识查个水落石出，对新课中的问题能理解的就当时弄通，弄< br>不通的就记下来，等上课时集中注意力听老师分析讲解。-
课堂上，有的学生全神 贯注，专心听讲；有的分心走神，瞌睡
打盹。同是听课，有的象架录音机，全听全录；有的象个速记员， 边
听边记，记了一大本，问题一大堆；有的以听为主，边听边思考，有
了问题记下来；有的干脆 不记，只顾听讲；也有的边听讲边划书边思
考。同样是思考，有的思考当堂内容，有的思考与本课相关的 知识体
系，有的思考教师的思路，有的拿自己的思路与教师的思路相比较。
下课 后，有的学生抢做作业，作业一完，万事大吉；有的先回
忆复习课上讲的内容，然后看书笔记，把教材充 分理解掌握了，才开
始做作业。有的课上未听懂，下课也不问，随它去了，玩得天晕地黑。
同样，在看参考书、做习题、阶段总结、考前复习以及考后分
析等其它环节上，也都存在着种种不同的做 法。-

以上是从每个具体学习环节上看的。如果从学习整体过程上看，< br>也是形式多样，方法各异。有的先预习后上课；有的不预习就上课；
有的只重视上课，课后抄抄作 业就算；有的课上未听好，课后一头钻
进作业堆里面；有的上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记；也有 的
课前认真预习，课上专心听讲，课后及时，独立完成作业，按期做好
阶段复习总结；还有的定 有周密的学习计划，合理地安排时间，科学
地进行预习、听课、作业、复习、总结，考试时胸有成竹，每 考必胜……
以上方法是怎样来的呢？通过调查可知，与五个方面：（１）
向别人 学的；（２）自己摸索“悟”出来的；（３）同学之间研究切
磋得来的；（４）老师断断续续指点的；（ ５）从某些书中受到启发
的。不管从哪个方面得来的，难免是片面体会或“一孔之见”，往往
属 于经验型，带有片面性，缺乏系统性、科学性和适用性。需要教者
帮助找到一种便于学生掌握和运用的学 习方法。
科学的学习方法在哪儿呢？近几年，笔者共问卷调查了一万多
名（80 00名初中生，2000名高中生，540名中师生）成绩较好的学
生，并分别邀请其中成绩拔尖、学习 有法的同学开了几十次座谈会，
让他们介绍学法，总结经验，探求规律。大家倾向一致的意见是：每天六节课中的新授课，都要按照：
预习——上课————作业这四个步骤组成的环节 滚动一次。
一个章节结束，都要进行系统复习总结这一步骤，使每课时的小环环
环相扣，形成整 体，不仅如此，他们在每个步骤上都有许多具体做法

和严格要求，对可能出现的不同情况 ，也都有得力的措施。把这些做
法、要求和措施集中起来，把前四个步骤称为环节，构成
完成每一课时的学习不可缺少的四环，加上最后一个步骤，合
称“四环一步”。按照这一过程去学习，并 在学习过程中，按每一环
节和步骤上的科学方法去做，就称为“四环一步”学习法。
如果从一个阶段或一个章节来看，教师在教几个课时之后，一
般要按章节，按单元把所学内容联系起来复 习总结一次，学生也往往
要根据所学内容的知识结构进行复习总结，使自己的知识前后衔接，
融 汇贯通，达到系统掌握之目的。
综上所述，学生学习过程应由每一课时的四大环节加上阶 段系
统复习总结这一必要步骤组成，“四环节”以上课为中心，每天必做；
“一步”按章节，分 单元进行。四环节一步骤节节相连，步步相通，
构成了学习过程的有机整体。预习是起始环节。为上课扫 清障碍，开
辟道路，做好知识上的准备；上课是中心环节，既是预习的目的，又
是对预习的检验 ，同时对下面几个环节起到关键作用；课后消化是中
继环节，是上课的延续和加强，又为顺利做作业创造 条件；独立完成
作业是深化环节，既巩固前面的成果，又为阶段复习提供了典型材料；
系统复习 总结是贯通步骤，是对本阶段诸课时学习的回顾与总结、提
高与升华，又为转入下一阶段学习奠定了基础 。“四环一步”缺一不
可，否则，就使学习过程中断，破坏学习的连贯性和方法的整体性。
运用 这一方法进行学习，符合中学生掌握知识的心理过程，又与教师

教的过程相配合，相辅相 成，浑为一体，符合教学活动的客观规律。
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学习方法大课堂（二）认真预习初步加工
预习，即课前自学。是学习新知识的起始环节。 一般指在教师
讲课之前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，为上课做好
知识上的准备 的过程。
预习从时间和内容上说，大致可以分为三种：（１）课前预习。
是在老 师讲课以前，先自学下一节课要讲的新内容；（２）阶段预习。
指预习下一个阶段的学习内容，范围往往 是一章或几章，需要一个比
较完整的时间才能进行；（３）学期预习。指开学前在假期里，把新
学期的教材先自学一遍。这三种预习，一个比一个线条要粗。-
课前预习有以下几点好处：
１.预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。
通过预习，必然会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢？原因
很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧 知识，也可以说没有掌握
好新课的预备知识。预习就象“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱
环 节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。
这样，在学习和理解新知识时就会 很顺利。有的学生之所以听讲效果
差，有一条原因，就是没有准备好听课前所必需的旧知识，从而给听< br>课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果上课时间被白白浪费。
而预习，就可以避免这种被动 局面的出现。例如，课前预习到初一数
学《一元一次不等式和它的解法》一节时，书中有这样一段话：“ 解

一元一次不等式就是求这个不等式的解集的过程，它的一般步骤与解
一元一次 方程类似，但一定要注意当两边都乘以（或除以）同一个负
数时，不等号的方向必须改变”。如果不预习 ，上课时老师又不复习
一元一次方程的解法，直接讲“两边都乘以（或除以）同一个负数时，
不 等号的方向必须改变”的内容，有的同学就会听不懂。如果停下来，
去问同学或查书，就会耽误了听课， 结果，一步掉队步步掉队，再听
也接不上了。这节课可能弄得心烦意乱，毫无成效。如果在预习过程中及时补上旧知识，上课听讲，接受新知识就会比较顺利。
２.预习可以提高听讲水平。
一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一 些
不懂的问题，盼着上课时解决。这样听讲目的明确，态度积极，注意
力也容易集中，听讲效果 好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有
思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多。当 老师讲
到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如
何提出问题、分析问 题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思
路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么 地方，自己
还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。假定书上有一道题，
有Ａ、Ｂ、Ｃ 三种解法，你预习时掌握了Ｂ种解法。课堂上老师把问
题提出后，你就会胸有成竹地期待着，看老师或同 学是怎样做的。如
果有同学用Ｃ种方法解时，就可以举手提出你的Ｂ种解法，因为你的
解法比较 高明，教师、同学都会向你投来赞赏的目光，你心里就会产
生一种说不出的愉悦感。如果那个同学也用Ｂ 种方法解，你会因为与

他不谋而合而高兴。如果老师在总结同学们的解法之后，提出了Ａ 种
解法，你就会感到惊喜不已，心中有顿开茅塞、别有洞天之感，佩服
老师高明，更加虚心向老 师学习，拍脑袋责备自己为什么没有想到这
一步，从而提高学习兴趣，激起今后预习的欲望。可见，预习 后上课
不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思考。
这样做，不仅有利于 掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。
如果先不预习，不管用哪种解法解，都认为对 ，不会产生上面
的情感体验，印象淡薄。由于盲目的听课，听和记本来就够紧张的了，
哪里还能 够匀出精力来思考理解？更谈不上与教师同学比较思路了。
３.预习可以提高笔记水平。
由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有
没有，心里一清二楚。 凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以
留下空白待课后记。上课时，着重记书上没有的或自己不太 清楚的部
分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，就可以把更多的时间用
在思考理解问题上 。有的同学课前不预习，不知教师板书的内容书上
有没有，从头抄到底，顾不上听课，更来不及思考，失 去了许多宝贵
时间。后来翻翻书，原来许多内容书上都有，根本用不着抄。着种盲
目性的听课， 大大影响了听课的效果。
那么应该怎样预习呢？
一是要妥善安排 时间。最好在前一天晚上预习第二天要上的新
课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间；难度 小，就少
预习一些时间。应选择那些自己学起来吃力，又轮到新讲课的科目进

行 重点预习，其它的科目大致翻翻即可。某些学科，也可以利用星期
天，集中预习下一周要讲的课程，以减 轻每天预习的负担。-
二是要明确任务。预习总的任务是要先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务，要根据不同科目、不同
内容来确定。一般有：（１）巩 固复习旧概念，查清理解新概念，查
不清、理解不透的记下来。（２）初步理解新课的这部分基本内容是
什么？思路如何？在原有知识结构上向前跨进了多远？（３）找出书
中重点、难点和自己感到费 解的地方。（４）把本课后面的练习尝试
性地做一做，不会做可以再预习，也可以记下来，等老师授课时 注意
听讲或提问。
三是要看、做、思结合。看，一般是把新课通读一遍，然后用
笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，
需要记的就记。做，在看的 过程中需要动手做的准备工作以及做做本
课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考 ，手
在写题，脑在思考。预习以后还要合上书本，小结一下。做好预习工
作，还要注意几个问题 。如果以前没有预习的习惯，现在想改变方法，
先预习后上课，一下子全面铺开，科科课课都搞提前预习 ，时间就会
不够用，弄得十分紧张，质量也未必能够有所保证。解决的办法是：
先选一两门自己 学起来感到吃力的学科进行预习试点，等尝到甜头，
取得经验后，在时间允许的前提下，再逐渐增加学科 ，直到全面展开。
二是预习应在做完当天作业之后进行。时间多时，就多预习几门，钻
得深一点 ；否则就少预习几门，钻得浅一点。切不可每天学习任务还

没完成就忙着预习，打乱了正 常的学习秩序。前面讲过，预习、上课、、
作业四个环节组成了每课时的一个圆环，只有当前边一圈滚过 之后，
方才能滚下面的一圈，不能因重视一个环节而打乱了圆环滚动“轨迹”，
影响其它环节的 运行。三是学习差的同学，课前不预习，上课听不懂，
课后花大量时间补缺和做作业，整天忙得晕头转向 ，挤不出时间预习。
其实，这种同学差的根本原因可能就在“不预习”上，因为前面一个
圆环“ 欠债”，而影响了下面环节的顺利进行。这些同学在短时间内
要多吃些苦，在完成每天学习任务之后，加 班个把小时预习。这样做
虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，
花在课后消化、作业上的时间也可以减少许多，时间一长，运转正常
了，学习的被动局面改变了，就不需 要再加班了。四是根据学习的惯
性理论，在各门学习成绩都很好的情况下，有特殊原因，时间太紧，对自己擅长学科也不一定要课课预习，不是重点、难点的章节也可以
不预习。思路照样联系得上，好 象铁轨上留有缝隙，火车照样通过一
样，但是距离不能太远，否则就会造成“翻车”。
学习方法大课堂（三）专心上课积极思考
上课，是学习的中心环节。一个中学生，每天大 部分时间在课
堂上度过，各科知识的获取以及智力能力的培养，主要通过上课这一
环节完成。从 学法调查中可知：凡是学习得法、成绩好的学生都十分
重视上课这一环。凡是未学好、成绩差的同学，最 主要就差在没有专
心上课上。
那么怎样才能专心上好课呢？

１.重视听讲。充分认识到老师在上课时的重要作用。教师在教
学活 动中的主导作用，在上课时表现得最充分，时而指引方向，时而
启发诱导，时而鼓劲加油，时而扶持帮助 ，教者始终处在学生的前列，
为学生引路导航、指点迷津。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内
容的连续性、生动性还是从方法的系统性、灵活性，都比课后的辅导
详细得多，更是同学们自己看书远 远不能比拟的。不仅如此，教师还
能根据课堂上学生的反应，不断调整教学的进度和方式。千方百计提< br>高课堂的教学效率。可以说，在老师的指导下，学生走的是一条最简
捷的认识道路。每位同学应虚 心向老师学习，在老师指导启发下上好
每一节课。有的同学认为，父母懂得数理化，回家补补就行了，这 些
想法千万要不得，有了这些念头无意之中就会放松听课，降低四十五
分钟的效率。
２.专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼
睛要盯着老师的嘴； 看老师表情；耳朵听老师讲课的声音；头脑思考
老师所讲的内容，思路应与老师保持一致。有的同学努力 这样去做了，
但是，有时听着听着，自己的思路离开了老师讲解的思路，独自思考
起来。我们说 ，上课向老师学习是有时间性的，千万不要丢掉这个宝
贵的机会。要尽量强制自己，使自己的思路与老师 的思路保持一致，
同步前进。如果自己在老师启发下有了比较好的想法，可以在笔记本
上记下几 笔，等下课后再去深入思考。在课堂上思路不可离开“向导”，
单独行动，更不能乱发奇想，思想上“开 小差”。课堂上“分心”、
思想上“跑马”是学习的大敌。

３. 会听门道。一般老师上课分成几个大步骤：开始复习与新课
有关的旧知识，接着引入新课，进行分析、论 证、推理。启发引导同
学们理解掌握新课的内容，最后还要概括小结一下。如果是数理化英
语等 科目，中间可能还要进行一些必要的练习。同学们要听得出来，
明白每一步骤讲话的目的。
另外，在听课时，有的同学从兴趣出发，对自己想听的认真听，
对那些理论性强、比较枯燥的内容就不认 真听，这样也是不行的，因
为知识是有连续性的，忽视了哪一部分都会破坏知识的系统性，降低
学习效果。
４.当堂弄懂。指课堂上就要基本理解掌握所学的新内容。一堂
新课 ，总要介绍一些新概念、新关系、新技巧、新方法。那么，课堂
上就要搞清楚每一个新概念的内涵和外延 ，弄清概念与概念之间的关
系。对数理化中的公式、法则、定理、定律要知道是怎样推导出来的，
以及如何变形和运用。对政史地文中的原则、要点、方法要当堂理解
和记忆。对英语中的新词、句型、 语法关系要及时熟记和掌握，当堂
任务当堂完成，尽量不留尾巴，不增加课后负担。
那么，怎样才能做到当堂懂呢？这与个人的知识基础、理解能
力以及预习程度都有关系。在课堂上教师讲 到哪里，你就想到哪里，
教师讲什么问题，你就理解什么问题，教师“启”，你就“发”，始
终 开动脑筋，积极思考。在思考理解过程中，经常会出现下面两种情
况，要学会处理。

一是在理解过程中出现不理解或者理解不透的地方，应争取在
老师允 许下提出问题。当场把它弄懂。如果课堂上不允许停下来解答
你的问题，这时的思路就不要停在这个问题 上纠缠不休，应该暂时跨
过去，继续听老师分析讲解下面的内容，等下课后再去请教老师，把
课 上“卡壳”的地方弄懂。
二是有的同学由于把主要精力放在思考理解上，顾不上记笔记。
一课下来见别人记了很多，自己记的甚少，心里不踏实，怀疑自己的
学习方法不对。这个问题必 须搞清楚。记笔记是为了帮助理解记忆的，
记是手段，理解是目的。如果上课时既能理解又能记好笔记， 当然更
好。如果二者之中只能顾其一的话，那么就干脆不记，以保证专心听
讲和当堂理解。等下 课后，再借别人的笔记补一补。课上虽说顾不上
记，手里也要拿一支笔，当老师讲到某个问题对自己有启 发时，或某
个问题不懂、或有什么好的想法时，可在纸上或书上简要地记上几笔
或画个符号，留 待课后重点解决，防止关键地方或有价值的地方漏掉。
有的同学认为，不管懂不懂，先记下来，等课后再 慢慢理解、消化、
吸收。本意并不错，但是一旦有了这种想法，上课脑筋不大动，拼命
记笔记， 下课笔记一大本，问题一大堆。想把一个一个问题都思考弄
通，但时间和精力都不允许。无行当中“欠” 了帐，欠帐多了，成绩
就拉下来了，智力发展也就慢了。
５.理清思路。指自己 的思路不但要跟着老师走，而且要把知识
发展思路及教师引导思路理清楚。知识发展思路，在预习时可能 理过，
但不一定理清楚。上课时就应特别注意，弄清楚本节课所学的新内容，

是 怎么从上节课发展来的，在本学科知识体系中处在是什么位置，有
什么作用，等等。这样理，有利于理解 也有利与记忆。-
教师讲课时，不但要理清知识发展思路，而且要想方设法讲解、
启发，让同学们懂，这就是教师的引导思路。怎样理清教师的引导思
路呢？一般来说，应做到如下四点 ：首先应认清“一条大路”，即老
师每上一节课，从头至尾所走过的路。这节课主要内容是什么，老师< br>开头怎样引入的，中间怎样分析引导的，最后怎么解决的，都应瞻前
顾后地认识清楚。其次看怎样 “过关斩将”。一条大路不是直的，看
有几道弯，有几个关卡，老师带领学生怎么过去的。第三看是否步 步
有据，环环相扣，每转一个弯，每过一个关，是否顺利通达，还有没
有“含糊”的地方。第四 要评价老师思路。一般来说，老师思路是高
明的，要搞清高明在什么地方，用哪些思维方式，思维过程怎 样，虚
心向老师学习科学的思维方法。但是，有时老师的思路不一定是最佳
的，同学们可以用自 己的思路与其比较，通过比较一定受益匪浅。
有的学生课上不大注意老师的讲课思路，而 偏重与记忆老师推
导、总结出来的公式或结论，认为这是一条“捷径”。其实，这是一
条“死路 ”。因为学习是为了达到增长知识和发展智力这两个目的，
跳过认识事物的艰苦思考过程，死背结论是记 不住的。就是记住一些，
也是知其然而不知其所以然的死知识。死知识忘得快，又不能用于解
决 问题，更谈不上发展智力。
６.抓住关键。指抓住本节课知识内容上的关键和学科特点上 的
关键。知识内容上的关键因学科及具体内容而异。一般而言，基本概

念、基本 原理和基本关系式是关键，当老师讲到这些关键地方，你一
定要特别注意，紧抓不放。例如讲到“勾股定 理”一节，一定要抓住
定理的内容（怎么回事？）定理的证明（怎么来的？）定理的应用（怎
么 用的？）这些关键的地方抓住了，十分有利于定理的理解和掌握。
对于学科特点，不少同 学往往容易忽视，不管上什么学科的课，
总是“听、记、想”，不懂抓住不同学科的不同特点。例如，有 的学
生，外语课上不愿意跟着老师大声朗读，做分组实验时，自己不动手，
光看别人做，自己抄 个结果；老师做演示实验时，不注意在老师指导
下进行观察和思考，只是看热闹，这些都是未抓住学科特 点学习的具
体表现。长此下去，必然会影响学习效果。实际上，各门学科的内容
体系、发展思路 、训练要求及教的方法各有特点，学习中非抓住这些
特点不可。例如，生物课经常使用实物模型、标本和 挂图进行教学，
物理和
化学课，则经常要做演示实验和分组实验来认识物质的理 化性
质，因此，在上物理、化学、生物课时要特别注意观察和实验，并在
获得感性知识的基础上 ，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律。
代数的内容体系是通过运算种类的增加和数域的扩大来展开 的，几何
的内容是通过由简单的图形到复杂图形的认识逐步深入的，学习时就
要抓住知识发展脉 络，通过大量演算、证明等练习，获得数学知识，
培养数学思维能力。语文和外语课就完全不同了，主要 学习字、词、
句、章节等基本知识，并通过听、说、读、写来提高阅读和写作能力，
以便更好地 理解和掌握语言和文字。

学习方法大课堂（四）及时理解消化
下课后，有的同学就忙着做作业，课间十分钟也不休息。自习
课上，作业多纪律就好 ，作业少纪律就差。课上听得很好，甚至还有
什么好的想法，但几天就忘了。这些现象，都说明还有一部 分学生忽
略或不重视课后、理解消化这一环节。按照正常学习程序，下课后，
应把当天所学内容 及时复习、理解消化吸收。具体地说，应做好下面
四件事：尝试回忆、看教科书、笔记和看参考书。
１.尝试回忆
就是独立地把老师上课所讲的内容回想一遍，逼着自己 专心致
志地去动脑筋。象过电影一样，在头脑里“重映”上课时的一幕又一
幕，理解、消化一个 又一个关键问题。好比牛吃草反刍那样，吃的时
候为了抢速度，狼吞虎咽地吃下去，其中有“夹生”或“ 生吞活剥”
的地方，休息时，再把食物回到口腔里，细细地加以咀嚼。-
尝试回 忆的好处：一是可以检查当天听课的效果。如果自己能
回忆出全部或大部分内容，就说明自己预习和上课 的效果是好的。如
果大部分回忆不出来，或关键的地方回忆出现中断，思路连不起来，
就应当及 时寻找原因，改进预习和上课的方式方法。二是可以提高自
己的记忆能力，培养爱动脑筋的习惯。因为尝 试回忆是一种积极主动
的思维活动，需要注意力高度集中动脑筋思考。使学生的知识在大脑
中“ 重现”。使其显得突出、显眼、深刻，起到巩固强化记忆的作用。
经常这样回忆，不仅记忆力大增，而且 能养成爱动脑筋的好习惯。三
是能提高看书和笔记的积极性。回忆是学习成果的无声表达，如果表

达不出来，自然会很着急地看书翻笔记，自觉地把遗忘部分作为重点
来看。从而使看书 和笔记有了明确的目的，提高积极性。
那么，怎样进行尝试回忆？
第一，回忆预习的经过。有哪几个新概念，哪些地方懂了，哪
些地方当时还未懂，自己是怎么查的，怎么 记的，怎么想的。
第二，回忆上课的经过。老师是怎样引入新课的，自己懂的部
分老师是怎么讲的，自己理解与教师讲的是否一致？自己不懂的部分
老师又是怎么讲的，关键的地方老师 又是如何启发、引导点拨的？为
什么自己预习时弄不懂，老师比自己高明在什么地方？
第三，回忆刚学的知识，是否真正理解，知识点是否衔接？尤
其是理科内容，新知识是如何从旧知识推导 或引入的，思路是否贯通？
新知识与旧知识有哪些联系？
回忆时，可以边回忆边 对照课本和笔记，也可以先全部回忆一
遍，把回忆不起来或理解不透的地方记下来，一起看书、查笔记， 或
请教别人把它弄通弄懂。
２.看教科书尝试回忆后，不管你回忆起来还是回忆 不起来，都
应该从头至尾、逐字逐句地看教科书。丝毫马虎不得，要一面看书、
一面思考。因为 这时已不是初次看书，而是在预习、听课和回忆的基
础上进行的，所以可以全面过目，重点思考。对前面 环节中已经理解
和记住的部分，不必再花很多的时间，要在那些回忆不起来、思考不
连贯、理解 不深的地方多花些时间，直到彻底弄懂记住为止。

看书时，可用彩色笔把 书上的重点、新概念、关键地方、容易
忽略之处勾划出来。在书的四周空白处，可以记上一些自己的简要 体
会、高度概括课文内容的语言以及有利于记忆、带有提示性的语句。
如果书上写不下，也可以 写在一张纸上，贴在书上的眉头或边角上。
以便今后看书时，从这些地方迅速得到启示，回忆起书中的主 要内容
和关键之处。有的同学平时只重视做题目，而不重视看教科书，事实
上，这是舍本求末。 近几年高考和中考之后，有许多同学说：“都是
书上的题目，太浅了，所以我未考好。”这些同学吃的就 是不重视看
教科书的亏。教师教书有句至理名言：“以纲（教学大纲）为纲，以
本（教科书）为 本。”同样，这对同学们的学习也是适合的。
３.笔记，主要是把上课时未记下的部分补 起来，把记得不准确
的地方更正过来，把次序颠倒、逻辑顺序不清的地方一番。笔记的内
容应当 简练明白，提纲携领，详略得当。一般来说，笔记的主要内容
有：（１）预习时，发现自己掌握不太好或 已忘了的旧概念、定理、
公式等。（２）预习时发现的问题或体会。（３）自认为的重点、难
点 、关键。（４）听讲看书时自己悟出的重要体会。（５）新知识与
旧知识的联系或结合点。（６）容易发 生错误和混淆的概念。（７）
补充书上或老师讲课中的不足。（８）从参考书上摘录下来的，对本
课内容有极强针对性的材料等。
篇四：小学生良好的学习方法
每一个孩子上小学的时，都在同一条起跑线上，其实孩子智力
上的差异并不大，所以在这个时候学习方法 就显得比较重要，掌握良

好的学习方法，有助于小学生智力发展，对于培养小学习的学习 兴趣，
提高学习成绩都有很大的帮助。今天贺涯子了几点小学习最有效的学
习方法，供家长们参 考借鉴。
1计划先行
如果不安排，计划好，就会手忙脚乱，杂乱 无章，学习效果就
不是很理想。所以应该制定学习计划，明确内容，掌握好学习计划的
方法。
2做好预习
在老师上课前，对所要学习的内容进行初步的学习和理解 。预
习既是有效的学习方法，也是一种良好的习惯。
3听课的技巧
认真听，注意看，多动脑，主动练，做笔记。
4复习诀窍
回顾老师所讲的内容与过程。
5写作业方法
先复习后写作业，在认真复习，充分理解的基础上完成作业。
篇五：学习方法：关于小学生英语学习方法的心血总结
1．要多听英语录音。学好发音
2．要记住基本单词，基础嘛
3．多看一些英语文章，增强语感
4．还要做些练习，巩固一下

想学好英语，首先要培 养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,
兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。 我们都
有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚
持下去的。而兴趣不 是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一
看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的 同学说：“英
语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺
乏信心的表现 。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必
胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的 动力，稍遇失败，
就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学
科，学了 一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得
好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到 学英语的必要性，用正
确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些
英语 方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、
练习口头对话等。时间长了，懂得多了， 就有了兴趣，当然，学习起
来就有了动力和欲望。然后，就要像农民一样勤勤恳恳，不辞辛苦，
付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。毕竟是
Nopains,nogains吗 。
练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就
谈不上继续
学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地
认真听讲,上好每一节 课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印
地，做到以下“五到”：

一、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑
要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要 开阔，心随老师走，听懂
每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，
做 到心领神会。
优秀经验分享：太多的人总是抱怨学不进去，记不住，思维转
得慢 ，大脑不好使，吸取知识的能力太差，学习效率太低。读书的学
习不好，经商的赚钱不多！作者本人以前 也和读者有着同样的困惑，
在我考上公务员，然后后来又转行经商，然后再读MBA，后来再考托
福，一路的高压力考试中，从开始就学习了很多的学习方法，记忆方
法，包括各种潜能开发培训班都上 过一些，还有吃补脑的药也有一些，
不过感觉上懂了理论，没有太多的实践，效果不太明显，吃的就更不
想说了，相信太多的人都吃过，没有作用。06年的时候，无意间在
百度搜索到一个叫做“精英 特快速阅读记忆训练软件”的产品，当时
要考公务员，花了几百块钱买了来练，开始一两个星期没有太明 显的
效果，但是一个月的训练之后，效果非常理想，阅读速度和记忆能力
在短时间内提高很多， 思维这些都比以前更敏捷，那个时候一两个小
时可以看完一本书，而且非常容易记住书中的内容。这个能 力在后来
的公务员考试、MBA、托福以及生活中都很大程度上成就了我，这也
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二、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力
是有限的，人不 可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的
过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知 识可能在课堂上
记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。
英语知识也 是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型
结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字 里行间，这对以后的
复习巩固都是非常方便的。
三、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专
心听老师对
知识的 讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、
连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己 纯正地道的英语口
语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记
忆；理解 领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回
答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己 之短。
四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老
师的动作、 口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视
觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。

五、“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们
最大的 毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只
是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而 没有听觉信息在大脑里的
反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练
就 一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗
读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极 参与同学间讨论和辩论，课下
对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课
文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠
正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口 ，一些精典文章最好能背得滚爪烂
熟。利用一切可能的机会，练习英语口语，比如，与外教交流、参加< br>“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英
语短剧、进行诗歌朗诵等。除 了对课本中的范文要细读精读之外，还
要多看些适合我们中学生的课外读物，既可增长知识，又开阔了我 们
的视野，也提高了我们的阅读水平。
学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇 是学好英语的基础，
没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上文章，所以记单词对我们就
显得极 其重要。记忆单
词关键有二：
一是持之以恒：每天坚持记忆一定 量的词汇，过几天再回头复
习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长
时记忆并牢固掌握。需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万
不能半途而废，切不可三天打鱼，两 天晒网。