部编版小学语文六年级下册全册课后题答案
阎维文歌曲母亲-长长的柳枝像
部编版小学语文六年级下册全册课后题答案
1古诗词三首
◎默读课
文,想想课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的,哪
几天写得详细,哪几天写得简略,再讨论一下这
样写的好处。
答:这篇课文是按照时间顺序写的。作者先介绍了北京的春节从
腊月初
旬就开始了,并详细写了在腊八这天人们要熬腊八粥、泡腊八
蒜,接着写腊八之后孩子们和大人们加紧准
备过年的用品。然后描写
腊月二十三过小年的情景,接着写除夕的热闹场景,再写正月初一和正
月初六的情况,又详细介绍了元宵节的情景,最后写正月十九春节结
束。
作者详细写
了腊八、小年、除夕、正月初一和元宵节这五天的情
景,而正月初六和正月十九这两天的情景则写得简略
,有的民俗习惯只
一笔带过。
好处:作者对最能表现老北京独特习俗的内容进行了详
写,使得文
章重点突出、主次分明,使读者对老北京过春节时的风俗习惯有更加
深刻的了解和认
识。
◎找出课文中描写孩子们过春节的部分读一读,再说说你是怎样
过春节的。
答:课文第4自然段写了小孩过春节要做的几件事：买杂拌儿、
买爆竹、买玩意儿和年
画。过年是孩子们最盼望的日子,因为在这段
日子里,孩子们可以尽情地吃,尽情地玩儿。从作者的描绘
中,我们能体
会到孩子们内心的欢喜和对春节的期盼。
示例:每到春
节,街道上张灯结彩,家家户户的门上都贴着春联。有
的人家还要在门上贴上大大的“福”字,并挂上红
红的灯笼。小朋友
们穿上新衣服,戴上新帽子。餐桌上好吃的应有尽有,一家人围坐在桌
旁,热
热闹闹地吃着年夜饭,看着春节联欢晚会。鞭炮声此起彼伏,一派
欢乐的节日气氛。
◎读下面的句子,注意加点的词语,体会老舍“京味儿”语言的特
点。
◆孩子们喜欢
吃这些零七八碎儿,即使没有饺子吃,也必须买杂拌
儿。他们的第二件事是买爆竹,特别是男孩子们。恐
怕第三件事才是
买玩意儿——风筝、空竹、口琴等,和年画。
答:“零七八碎儿”意
思是零零碎碎,在文中指的是“杂拌儿”,即
“用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的”零食
。“玩意
儿”指玩具。这三个北京人常说的口语词,表现出一种浓郁的生活气
息和地域特色,也
表达出作者的喜爱之情。
◆腊月和正月,在农村正是大家最闲在的时候。
答:“闲在”是“悠闲、清闲”的意思,通俗的语言,写出了北京的
特点。
◎下面的
“阅读链接”也写了过春节的事情,读一读,想想与老舍
笔下的春节有什么不同,和同学交流。(原文见
教材第6页)
答:老舍《北京的春节》以时间为经线,以人们的活动为纬线结构
全文
。他用“俗白”的风格、京味儿的语言,描绘了幅幅北京春节的
民风民俗画卷,展示了中国节日习俗的温
馨和美好,表达了自己对传统
文化的认同和喜爱。
斯妤的《除夕》则
重点写了“我”对一家人过除夕的一段回忆,
表现了闽南老家除夕的习俗,让人感受到不同地域不同的民
俗风情,也
感受到除夕阖家团圆、其乐融融、温馨快乐的氛围。
2腊八粥
◎朗读课文,一边读一边想象八儿的馋样儿。
想象:依照文字所写出来的与画面有关的要素在
脑海中形成画面,
除了想象出静止的画面以外,还要想象出画面当中主体的活动,根据生
活经验
,在脑海中像放电影一样呈现场景或影像。朗读课文的时候,根
据课文中语言文字的描述、课文插图以及
自己的生活经验,在脑海中
呈现八儿等粥、盼粥的馋样儿。
◎课文主要写了等粥和喝
粥两部分内容,说说哪部分写得详细,哪
部分写得简略。想想这样写有什么好处。
答
:等待喝粥的过程写得详细,喝粥写得简略。文章对八儿等待喝
粥时的各种心理活动描摹得非常具体、细
腻,写八儿盼粥、分粥、猜
粥、看粥,逐步渲染,层层蓄势,把八儿想吃而不可得,焦急、期盼,好奇<
br>而惊异的心理表现得淋满尽致,突出了腊八粥的香甜、诱人,也展示出
儿童的天真烂漫,富有童真
童趣。而在吃粥环节,并未详写吃粥的过程,
而是描写吃粥的结果,让人仿佛看到一家人吃粥的香甜和满
足更有余
味,显示出作者的匠心独运。
◎“花生仁脱了它的红外套,这是不消说的事
。锅巴,正是围了锅
边成”像这样细腻描写腊八粥的句子,课文中还有一些,找出来读一读,
和同学交流自己的感受。
◆花生仁脱了它的红外套,这是不消说的事。锅巴,正是围了锅边
成一圈。
答:一个 “脱”字用拟人的手法形象地写出了花生仁被煮烂的样
子!“围”字生动地写出了锅巴贴着锅边的样子。 这样的描写赋予腊
八粥以灵性,也符合儿童的观察心理
◆把小米、饭豆、枣、栗、白 糖、花生仁合拢来,糊糊涂涂煮成
一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气祥儿,闻闻那种香味 ,
就够咽三口以上的唾沫了……
答:这句话先写了腊八粥的食材,然后运用拟人的修 辞手法,从视
觉、听觉、嗅觉三个方面写出了腊八粥的诱人和人们对腊八粥的喜爱。
◆栗子已稀烂到认不清楚了吧,饭豆会煮得浑身肿胀了吧,花生仁
吃來总该是面面的了!枣子必大了三四 倍要是真的干红枣也有那么大,
那就妙极了!
答:这是八儿猜想的腊八粥的样子。栗 子稀烂、饭豆肿胀、花生
仁面面的,这些对食材变化的想象,既源于他的生活经验,更源于他急
切的期待和作祟的馋虫。
◎作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段,照
样子写一种你喜爱的食物。
示例:上至头发花白的老人家,下至刚会走路的小朋友，提到饺子,
谁不立马口舌生津?把白菜、葱姜、 精肉剁碎,加上食盐、酱油、醋调
和均匀,用筷子夹起一团放在面皮上,两手轻轻一捏,一个匀称健美的
饺子便诞生了。包完数十个放入沸水滚滚的锅里,单看它们优美的舞
姿,就垂涎
欲滴了,何况是,满盘满盘地盛出来,一口一个往嘴里塞呢！
3古诗三首
◎结合牛郎织女的故事,说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
答:《迢迢牵牛星》借神话传说中
牛郎和织女被银河相隔而不得
相见的爱情悲剧,表达了相思受阻、思而不得的离
◎《
十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之
情。在你读过的古诗词中,还有哪些类似的诗
句?和同学交流。
示例:1.独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。(王维《九月九日忆山
东兄弟》)
2.床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。(李白《静
夜思》)
3.旅次经寒食,思乡泪湿巾。音书天外断,桃李雨中春。(李中《客
中寒食》)
4.戍鼓断人行,边秋一雁声。露从今夜白,月是故乡明。(杜甫《月
夜忆舍弟》)
◎这三首古诗分别与哪些传统节日有关?还有一些古诗也写到了
传统节日和习俗,查找资料了解一下。
答:《寒食》与寒食节有关,《迢迢牵牛星》与七夕有关《十五夜
望月》与中秋节有关。
示例:《元日》写了春节放鞭炮、饮屠苏酒、换新桃符的习俗,《正
月十五夜》写了元宵节赏灯的习俗,
《九月九日忆山东兄弟》写了重
阳节登高望远、插茱萸的习俗。
5鲁滨逊漂流记(节选)
◎默读梗概,想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,用小标
题的方式列出来。
流落荒岛→建房定居→畜养种植→救“星期五”→回到英国
◎读节选的片段,说一说:鲁滨逊
克服了哪些困难?他的心态发生
了什么变化?你觉得鲁滨逊是一个什么样的人?和同学交流。
克服的困难:①没有住处。他在山坡上选择了一块有水源、有树
荫、又可以防御野兽的地方,用木头和船
帆搭起一座简陋的帐篷。
②没有食物。他靠打猎或捕鱼荻取食物,并把捕到的山羊畜养起来,直至拥有成群的山羊,可以喝羊奶,吃羊肉。他还用从船上搬来的麦
子进行种植,最终吃到了自
己种的粮食。
③孤独。他与一条狗和两只猫做伴,后来又救下野人星期五”,有
了伙伴。
④恐惧。
他发现了野人的脚印,担心野人会吃掉他,后来他开始考
虑怎样对付这些可能出现的野人,并在遇到野人
时勇敢地与之战斗,救
下了“星期五”
心态变化:刚刚流落荒岛时,他的心情忧伤而
寂寞;后来逐渐能够
控制沮丧心情,能够心平气和;最后有了焉知非福的想法,尽可能把一
切安
排得舒舒服服。
人物性格特点:①不甘平庸,敢于冒险,追求自由,不畏艰难。
②镇定自若,乐观向上,对生活充满信心,具有坚强的意志。
③乐于助人,有正义感,富有同情心,机智勇敢。
④对生活充满希望,并用自己的实际行动去完成,具有实干精神。
◎最近你遇到什么困难和烦恼了吗?像鲁滨逊一样把坏处与好处
列出来,再说说这样做对你是否有帮助。
示例:参加学校读写大赛落选了
坏处
没有机会取得更好的成绩
让老师对我失望了自信心受到打击
好处
没有下一轮比赛的压力
可以全身心投入到新的学习中去知道了自己的不足之处
让自己明白山外有山,要不断努力,不松懈。
这样做对我有很大帮助,将坏处与好处都列出来
,让我学会从不同
角度看待问题,也对调整消极沮丧的心态很有帮助,因为在好处与坏处
的对比
中,我能看到不利情况下的有利因素,让我积极地去面对。
8匆匆
◎有感情地朗读课文。背诵课文。
朗读指导:本文紧扣“匆匆”二字,细腻刻画了时间流逝的
踪迹,表
达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。朗读基调是幽怨舒缓的无奈和惋
惜,语调低缓,语
速稍慢。背诵指导:在反复朗读的基础上背诵。
◎课文中有两处使用了一连串的问句,找出来
读读,说说表达了作
者怎样的内心感受,体会这样表达有什么好处。
答:本文的开头段和第4段中,均使用了一连串的问句,这样的安排
别具匠心,耐人寻味。文章开头,连
用设问和反问,既点明题意,引出了作
者对时间匆匆流逝的无限感慨,提醒读者关注和思考关于时间的问
题,
又引出下文,为后文描写时间的匆匆流逝和抒发情感奠定了基础。第4
段连用问句是在描写
时光匆匆之后,作者内心的情感郁积深厚,终于汇
聚成不可遏制的洪流,喷涌而出,于是连用六个问句表
现内心的情感波
澜。这几个问句紧密相连,环环相扣。在设问—“在千门万户的世界
里的我能做
什么呢?”和自答—“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”当中,
突出表现作者因时光难以把握而生的惆怅伤
感。但是这样还不够,作
者继续追问:“我留着些什么痕迹呢?”并再次强调:“我何曾留着像游
丝样的痕迹呢?”游丝样的痕迹都没有留住,多么让人苦闷压抑!于是,
作者连用两个关于“赤裸裸”
的发问,将压抑在心中的苦闷彷徨表露
得更彻底。在情感郁积到最痛苦时,作者突然质问自己:“但不能
平的,
为什么偏要白白走这一遭啊?”突出了他不甘沉沦,要珍惜时间、成就
不平凡人生的想法
。至此,作者的情感历程得到了完整的呈现,读者读
此段文字也犹如经历了汹涌浪涛的一番洗礼,既觉酣
畅淋漓,又有一种
水落石出、拨云见日之感。
◎时间的流逝本是司空见惯的平常现象
,为什么作者能写得如此
感人?读了课文,你对时间的流逝有什么感触?仿照课文第3自然段,用
一段话把你的感触写下来。
答:因为作者在描写“时间的流逝”时蕴含了深沉、真切、难以
抑制的情感。情感郁积深厚,便会很自然地诉诸笔端,再加上作者借助
比喻、拟
人、排比等修辞手法,将不可感的抽象事物变得具体可感,甚
至富有人情味,其描写自然真切感人。
仿写示例:写作业的时候,日子从笔尖下划过去;打篮球的时候,日
子从球场上匆匆跑
过去;玩耍的时候,日子从我们的头顶掠过去;看电
视的时候,他就踮起脚尖,悄无声息地从电视上轻轻
走过厶。傍晩时,我
凝望天空,看变幻莫测的流云从天际走过,日子便轻悄悄地跟随流云,
从我
的眼前飘过。太阳渐渐西移,天际慢慢呈现夕阳红,太阳不刺眼了,
把最后的余晖柔和地洒向大地。等眼
前变成闪烁的星星,才发觉今天
的时光,已经从我身边溜走了。
9那个星期天
◎默读课文,说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的
答:在那个星期天里,“我”经历
了从等待开始时的万分期待、心
怀欢喜,到继续等待时的耐心、仍然有所期盼,再到等待未果时的焦急<
br>万分,直到最后等待结束、期盼落空的过程。
◎读下面的句子,想想作者是怎样在具体
细致的叙述中,真实自然
地表达内心感受的。在课文中再找一找类似的语句,仔细体会。
◆我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开
半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗
完我马上拉起她就走,决不许她
再耽搁。(“我”盼着什么?这里是怎么写出“盼”的心情的?)
答:“我”盼着母亲赶紧洗完衣服带“我”出去。作者用动作描
写和心理独白描写,展
示了“我焦急又执着的心理状态。“我”为了让
母亲知道“我”一直在等着她带“我”出去,便守在离她
最近的地方,
“蹲在她身边,看着她洗”,用最无声的动作表达最焦急的心情。
◆我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄
昏的到来,并且听得见
母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音,那声音永无休止就
像时光的脚步。那个星期天。就在那天。(这个片段表现
了“我”怎
样的心情?为什么不直接写心情,而是写“那个星期天”的光线和声音?
答:表现了我希望破灭、彻底绝望的“孤独而惆怅”的情。通过
写光线和声音表现心情正是作者语言的巧
妙之处。“光线漫长而急遽
的变化”展示了时间的流逝,感觉“漫长”是因为等待的煎熬和心情
的急切;感觉“急遽”是因为时光飞逝。因为心情急切,所以感觉“咔
嚓咔嚓搓衣服的声音”永无休止”
,时间在这光线的变化和洗衣声中
悄然流逝“我”的希望最终落空
◎《匆匆》和《那
个星期天》都表达了作者真实的情感,这两篇
课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点?
相同点:《匆匆》和《那个星期天》的情感抒发都真切自然
不同点:《匆匆
》运用了拟人、比喻、夸张等修辞手法,用诗意的
语言将抽象的事物表现出来,既表达了朱自清对时光流
逝的无奈和惋
惜之情,又能激发读者的共鸣。
《那个星期天》从孩童的视角观察世界
,所描写的行为举止均充
满浓浓的孩童气息。这稚子内心的感受通过作者看似隨意而絮叨的语
言
表达出来后,更能够让人深受感染
10古诗三首
◎有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。
提示:把课文多读几遍,结
合课文注释理解古诗的内容,诵。默写
《竹石》的时候,注意“东西南北”四个方向的顺序。
●借助注释,说说下面诗句的意思。
◆何当金终脑,快走踏清秋
答:何时将要给我这匹骏马佩戴上用黄金装饰的马笼头,让我在秋
天的战场上驰骋。
◆粉骨碎身浑不怕,要留清白在人
答:即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把自己高尚的节操留在人世
间。
◆千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
答：经历成千上万次的折磨和打击依然坚韧挺拔,任凭你刮的是
什么风。
◎三首古诗分别表达了诗人怎样的志向?表达的方法有什么共同
特点?
答:《马诗》
表达了诗人渴望为国立功的远大抱负;《石灰吟》表
达了诗人坚强不屈、洁身自好的决心;《竹石》表达
了诗人坚决不向
恶势力屈服的决心。
相同点:这三首诗都是咏物诗,都采用了托物言志的于法。
11十六年前的回忆
◎默读课文,说说课文按照时间顺序写了哪些事情,给你印象最深
的是哪件事。
答:
课文按时间顺序写了以下事情:父亲被捕前焚烧革命资料,父
亲不顾朋友和母亲的劝说坚
持留在北京,反动派到家里来搜捕父亲,父
亲接受庭审,全家得知父亲被害后无比悲痛。
示例:给我留下印象最深的是李大钊同志在法庭上的表现。经历
了暴虐的苦刑,面对亲人的哭喊,他还能
那样的安定和沉着,他那宽厚
慈爱的外表下藏着一颗对革命事业赤诚无私的忠心和坚信革命必胜
的信心。这种革命家的伟大胸怀,让人敬佩不已。
◎下面的句子描写了李大钊的外貌、神态和言行,读一读,再找出
类似的句子体会他的品格。
◆我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥
答:外貌、神态描写。“乱蓬蓬的长头发”
说明敌人对李大钊施以
重刑,“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依然坚强,“慈祥”充分
体
现了李大钊对亲人的爱。从这里,我们看到了一个坚强的革命者,也
看到了一位慈祥的父亲。
◆父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北
京的。你要知道现在是什么时候,这里
的工作多么重要。我哪能离开
呢?”
答:语言描写。表现出李大钊在严峻的形势下,
一心考虑工作需要,
不顾自身安危的无私奉献精神。他完全明白形势的险恶、处境的危险,
但决
不离开自己的工作岗位
◆父亲不慌不忙地向外走去。
答:动作描写。“不
慌不忙”写出了李大钊在危险面前从容不迫。
说明他对敌人的到来早有准备,表现出他的临危不惧。
◎课文最后两个自然段与开头有什么联系?说说这样写有什么好
处。
答:文章开头写了“1927年4月28日,我永远忘不了那天。那是
父亲的被难日…
”,最后两个自然段写了父亲牺牲后全家人的悲痛心
情,并写到要牢记父亲的被难日,“月28日”,与
文章的开头形成了照
应关系。这样写,不仅使文章首尾呼应,结构严谨,对文章的中心也起到
了
强化的作用,表现了作者对敌人强烈的憎恨,对父亲深切的怀念,给
读者留下了深刻的印象。
◎无数革命先烈为了民族解放和人民幸福,浴血奋战,前仆后继。
李大钊、刘胡兰、董存瑞,还有飞夺泸
定桥的红四团他们在革命事业
的道路上谱写了壮烈的篇章。查找资料,了解先烈的革命事迹,和同学交流。
示例:董存瑞:1948年5月25日,在解放隆化县的战斗中,因部队受
阻于敌军的桥型暗堡,董存瑞毅然抱起炸药包,冲至桥下。因身边无处
安放炸药包,危急时刻,董存瑞
毫不犹豫地用自己的身体充当支架,左
手托起炸药包,右手一拉导火索,高声喊道:“为了新中国,冲啊
!随着一
声巨响敌人的桥型暗堡被炸得粉碎,董存瑞英勇牺牲,此时,他未满19
岁。
我非常敬佩董存瑞英勇无畏的牺牲精神,他那么年轻,为了革命的
胜利,不惜牺牲宝贵
的生命,为我们换来了今天的幸福生活。作为少先
队员的我们,要努力学习,长大报效祖国,告慰为革命
牺牲的烈士英魂。
12为人民服务
◎说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。
答:文章围绕“为人民服务”讲了三个
方面的意思:一是如何对待
“死”——强调“为人民利益而死,就比泰山还重(第2段);二是如何对<
br>待批评—强调不怕别人批评指出我们”的缺点(第3段);三是如何对待
困难—强调要在困难的时
候看到成绩,看到光明,不怕牺牲,与相关爱,
互相帮助(第4段)。
◎读下面这段话。说说每句话的意思,想想句子之间是怎样连起
来的。
◆因为我们是
为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人
批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要
你说得对,我们就
改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。
答:这段话共
有四句。第一句指出不怕别人批评指出我们”的缺
点,第二句指出“我们”不怕任何人批评,第三句指出
“我们”接受任
何人的正确批评,第四句明确了“正确批评”的标准,即“对人民有好
处”。四
句话紧扣“为人民服务”这个前提,内容越来越具体,步步深入
地阐明了正确对待批评的问题。
◎结合下面的“阅读链接”,说说对“人固有一死,或重于泰山,或
轻于鸿毛”这句话
的理解和体会。(“阅读链接”内容见课文第65页。
答:“阅读链接”是吴瑛的《十里长街
送总理》。这篇不长的文章
表达了人民对周恩来总理深切的怀念和无尽的不舍,感人肺腑,催人汨
下。周恩来总理之所以能贏得全国人民的衷心爱戴,是因为他为了人
民、为了国家鞠躬尽瘁,死而后已
。他的死,比泰山还重。与周总理相
比,张思德同志只是一名普通士兵,但他的死同样比
泰山还重,因为张
思德同志与周恩来总理一样都是全心全意为人民服务的,都是为了人
民的利益
贡献了毕生的力量和心血。
◎正确、流利地朗读课文。背诵课文。
朗读文
言文时要注意以下几点:一要把速度放慢,二要顿得当,三
要读出不同句式相应的语气。在熟读课文的基
础上,抓住课文叙述顺
序来背诵
联系上下文,说说加点字的意思。
◆通国之善弈者也。善:善于,擅长。◆思援弓缴而射之。之:它,
指天鹅。◆孔子不能决也。决:判断
。
◎对照注释,想想每句话的意思,再连起来说说故事的内容。
弈秋,(
是)全国最擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个学
生非常专心,只听弈秋的教诲;另一个学生
虽然也在听弈秋讲课,心里
却一直想着天上有天鹅要飞过来,想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他
与前一个人一起学习,但是棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智
力不如前一个人好吗?答案是:当然
不是这样的。
《两小儿辩日》
孔子到东方游历,看到两个小孩在争辩,于是问他们争辩的原因。
一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人近,而正午时离人
远。”
另一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人远,而正午时离人
近。”
一个小孩说:“太阳刚出来的时候像车盖一样大,到了正午却像个
盘子,这不是远的时候看起来小而近的
时候看起来大的道理吗?”
另一个小孩说:“太阳刚出来的时候有清凉的感觉,到了正午却像
把于伸进热水里一样,这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道
理吗?”
孔子也不能判断(谁是谁非)。
两个小孩笑着说:“谁说你十分有智慧呢?”
●在《两小儿辩日》中,两个小孩的观点分别是什么?他们是怎样
说明自己的观点的?
答:一个孩了认为早晨刚升起的太阳离人近,而中午的太阳离人
远。他用近大远小的视觉原理说明白己的
观点早上的太阳“大如车盖”,
中午的“如盘盂”。
另一个孩子认为早晨刚升起的太
阳离人远,而中午的太阳离人
近。他用近的热远的凉的热感原理来说明自己的观点:早上“沧沧凉
凉”,中午则“如探汤”。
15真理诞生于一百个问号之后
●默读课文,想想“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义,
再说说你从中受到了什么启发。
答:“真理诞生于一白个问号之后”的含义是:只要善于观察,不断
发问,不断解决疑
问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真
理。这句话启发我要仔细观察,善于发现,不断思考
,这样才能有所收
获。
◎为了证明自己的观点,作者列举了哪几个事例?每个事例是按
照怎样的顺序写的?
答:列举了三个事例:①波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,继而
进行了许多实验,终于发明了石蕊试纸
;
②魏格纳依据海岸线的形状以及蚯蚓的分布情况推论地球上大
陆和海洋的形成;
③阿瑟林斯基从做梦时眼球转动这个现象中推断出眼珠转动和
做梦的关系。
三个事例在表述时都采用了相同的顺序:先写“现象”,突出其“微
小”“司空见惯”;再写¨问题”,
突出“问题”与“现象”的关系;最
后结合“问题”写相关的发明或发现,也就是所谓的“真理”。
◎仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点,如“有志者事竟成”
“玩也能玩出名堂”
示例:
有志者事竟成
俗话说:“有志者事竟成。”纵观古今,我们发现,那些成功者大都
具有远大的志向。
越国被吴国打败后,越王勾践坚定自己复国的志向,甘愿做吴王夫
差的臣下侍奉他。在被昊王释放后,勾
践卧薪尝胆,提醒自己不要忘记
灭国的耻辱,时刻牢记复国的大志。经过多年的不懈努力,越王积攒了<
br>足够的财富和兵力,终于消灭吴国,实现了自己的复国大业。
司马迁在遭受重刑之后忍
辱负重,立志编写史书,他忍受着巨大的
痛苦,无视别人的议论,潜心投入到《史记》的
创作中,终于写成了“史
家之绝唱,无韵之《离骚》”的传奇。
这样的例子还有很多,它们都启示我们:只要坚定自己的志向,并
为之不懈奋斗,就能实现自己的目标。
16表里的生物
◎默读课文,联系课题,说说课文写了一件什么事
答:课文题H已经告诉我们,表里藏着生物。课文写了这样一件事:
小时候的“我”认为能发出声音的都
是活的生物,所以对父亲的表极
为好奇,几次想弄清缘故;后来父亲打开表,“我”终于看到了表里的世
界,并相信了父亲说的表里有个小蝎子。
●读下面的句子,说说从中可以看出“我”
是一个怎样的孩子。
再从课文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。
◆我吓了一
跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这
样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实
我的猜测没有错:表
里边有一个活的生物。
◆我只想,大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有
这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
答:从这些句子可以看出“我”是一个好奇心很强、渴求知识、
善于观察和思考、富有探究精神的孩子。
相关语句还有:树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:表
里边一定也有一
个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许
小孩子动。
●
课文的结尾写道:“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么
时候才不说了。”你也有过类似的经历吗
?和同学交流
示例:小时候吃西瓜时,奶奶总是提醒我:“小心不要把西瓜子咽下
去
,吞了西瓜子,肚子里会长西瓜的。”我对此深信不疑,所以每次吃西
瓜都小心翼翼地吐出西瓜子;看到
别的小朋友吃西瓜,我也总是不厌其
烦地这样告诉他们。有次,我不小心咽下去一个西瓜子,提心吊胆地
过
了好几天,后来发现肚子里没有长出西瓜,才知道这不是真的。奶奶这
样说只是为了让我把西
瓜子吐出来,以免卡在嗓子里。